敏曉萍

近幾年，隨著教育改革的深入，學(xué)校更加注重英語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)是各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)施新課標(biāo)時(shí)，應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)師生互動(dòng)、建立良好的師生關(guān)系等方面入手。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

英語(yǔ)是高中的一門(mén)重要課程。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師要構(gòu)建“課堂互動(dòng)”的教學(xué)模式，這樣才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師都是在灌輸，老師是主角，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)。教室里的氣氛很沉悶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大的影響。新一輪的教學(xué)改革要求教師要正確地把握學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系是完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，建立一種融洽的互動(dòng)方式，可以使教學(xué)順利進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施中，教師要注重課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而通過(guò)構(gòu)建不同的互動(dòng)教學(xué)模式使英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

1 建立互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通

在互動(dòng)教學(xué)中，教師要精心組織課程，明確課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程類(lèi)型，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的互動(dòng)活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到，積極的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動(dòng)空間，讓師生關(guān)系更加緊密。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，在“TRAVELLING AROUND”課程的教學(xué)中，老師們可以在課前安排“旅行”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引入新的課程。在“旅游”一節(jié)，老師要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)他們的旅游計(jì)劃，并與他們分享他們的旅游計(jì)劃，交換他們希望到哪兒旅游，做什么準(zhǔn)備，以及有沒(méi)有更好的建議。通過(guò)對(duì)“旅行”這個(gè)話(huà)題的深入思考和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的思維和表達(dá)，使他們能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容。在閱讀和閱讀方面，錄像材料比文本更有吸引力，也更能讓學(xué)生們的注意力集中。所以，老師可以在學(xué)生看錄像前，問(wèn)他們：“What did you see in the video？”為了提高學(xué)生的答題積極性，老師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人的答案都能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣在“競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍中，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，營(yíng)造愉快氣氛

2.1 結(jié)合教材創(chuàng)造情景

情景的創(chuàng)設(shè)必須與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，否則，創(chuàng)設(shè)的情景就會(huì)與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，喪失其應(yīng)有的價(jià)值。該教材包含了大量英語(yǔ)知識(shí)，涵蓋了歷史、文化、情感等多個(gè)領(lǐng)域。所以，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要對(duì)書(shū)籍的內(nèi)容有充分的理解，使其最大程度地發(fā)揮書(shū)本的內(nèi)涵和豐富的感情，用文化、感情感染、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以“A Pioneer for All People”為例，介紹了非洲貧窮兒童的悲慘童年。對(duì)于此類(lèi)主題的寫(xiě)作，可以采取多種形式的情景創(chuàng)作。比如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集非洲的真實(shí)情況，讓學(xué)生們意識(shí)到，這個(gè)世界上還有很多孩子在為自己的生活而奮斗，他們會(huì)對(duì)自己的生活產(chǎn)生更大的興趣，從而獲得更好的教育。老師們可以根據(jù)這篇文章來(lái)提問(wèn)，例如，誰(shuí)為國(guó)家的糧食生產(chǎn)做出了重大的貢獻(xiàn)，許多同學(xué)都說(shuō)袁隆平。接下來(lái)，教師要讓同學(xué)們?nèi)ダ首x袁隆平的作品，使其與自然的聯(lián)系更加緊密，從而促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維與表達(dá)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，教師要給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們積極地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而形成英語(yǔ)的思維模式。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，首先要理解教師的話(huà)，然后用英語(yǔ)把自己想到的答案組織起來(lái)。在這種情況下，教師可以采取強(qiáng)制措施，使更多的同學(xué)參與到問(wèn)題解答中來(lái)，并給予他們更多的激勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。比如，必修課5“Life in the future”，講述的是一個(gè)關(guān)于未來(lái)的世界，里面充滿(mǎn)了科學(xué)的元素，給人一種全新的感覺(jué)。本課程旨在激發(fā)學(xué)生的想像力，不存在正確或錯(cuò)誤。教師可以收集一些科學(xué)的圖像，讓他們看一看未來(lái)的生活，看一看他們現(xiàn)在的生活和將來(lái)的差距。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和溝通。學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的人生充滿(mǎn)了迷茫，會(huì)迫不及待地想要討論，發(fā)揮自己的想象力，這樣課堂上的注意力就會(huì)變得更加集中，而且，由于他們可以自由地想象，所以學(xué)生們也不用擔(dān)心自己的答案會(huì)出錯(cuò)。

2.3 立足現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造教學(xué)情景

高中英語(yǔ)作為一門(mén)以語(yǔ)言為主體的基礎(chǔ)課程，很多課程都是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)中，要把學(xué)生與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，再通過(guò)對(duì)學(xué)生的詞匯、詞組等進(jìn)行講解、分析，逐步鞏固英語(yǔ)的基礎(chǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠充分了解英語(yǔ)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。例如“A Job Worth Doing”作為例子，在指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這一單元的基本詞匯和句型進(jìn)行了初步的了解后，筆者就通過(guò)多媒體演示給同學(xué)們展示了教師、醫(yī)生、律師、演員、歌手等多種職業(yè)，并對(duì)他們說(shuō)：“What do you want to do in the future？”教師讓同學(xué)們分組，一個(gè)同學(xué)扮演應(yīng)聘者，一個(gè)同學(xué)充當(dāng)考官，讓他們用英語(yǔ)模仿找工作的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了較高的熱情，并能較好地完成學(xué)業(yè)。這樣，在創(chuàng)造實(shí)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也可以有效地激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言交流能力，為以后步入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 營(yíng)造游戲情景以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)以語(yǔ)言為主體的學(xué)科，它的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。而高中英語(yǔ)的閱讀正好可以達(dá)到這個(gè)目的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，游戲情景的創(chuàng)造對(duì)于提高閱讀水平和閱讀效率起著重要的作用。閱讀游戲是指通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式，對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。例如，教師可以將班上的同學(xué)分組，然后發(fā)布相關(guān)的規(guī)則，第一個(gè)完成的團(tuán)隊(duì)會(huì)得到一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們的閱讀熱情，讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在游戲環(huán)境中，要與教學(xué)目的相結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)目的，合理地安排游戲，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，當(dāng)我們談到“Wildlife protection”時(shí)，我們可以把班上的同學(xué)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)段落，然后對(duì)文章中的每個(gè)段落進(jìn)行分析。便于學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行猜測(cè)、推理、歸納和驗(yàn)證。通過(guò)對(duì)每個(gè)小組中的一位同學(xué)進(jìn)行翻譯，將其中一位翻譯的準(zhǔn)確率最高的同學(xué)作為最后的勝利者，并給予一定的贊揚(yáng)，這種情景模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)閱讀水平和學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到了英語(yǔ)閱讀的目的。

3 建立學(xué)習(xí)小組增加互動(dòng)頻率

在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的小組活動(dòng)起著舉足輕重的作用。在團(tuán)體中，同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)他們?cè)诙唐趦?nèi)提高英語(yǔ)水平。在小組活動(dòng)中，教師要注意控制學(xué)生的小組活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。因?yàn)檎n堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以小組活動(dòng)必須在課前組織好形式和程序，這樣才能在課堂上起到最大的作用。比如，教師在講授教科書(shū)的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師就可以把英語(yǔ)朗讀的人物和段落分成幾個(gè)部分，讓同學(xué)們?cè)诨ハ鄥f(xié)作的過(guò)程中改正自己的發(fā)音，從而提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)交流起著舉足輕重的作用。在進(jìn)行小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意下列事項(xiàng)：

3.1 分組問(wèn)題

協(xié)作學(xué)習(xí)的最大特征就是在課堂上，同學(xué)們會(huì)結(jié)伴學(xué)習(xí)，而團(tuán)體的合理與否，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。班上的異質(zhì)性和同質(zhì)性是最好的班級(jí)教學(xué)方法。這種分組方式能夠在不同的性格、才能、人格特征和學(xué)業(yè)表現(xiàn)上表現(xiàn)出不同程度的合理性，而且成員間具有互補(bǔ)性。在收集和整理了必要的數(shù)據(jù)后，各小組的成員可以聚集在一起，互相交流，互相補(bǔ)充，自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而使得要討論的問(wèn)題變得更突出，意見(jiàn)也變得清晰。在此期間，同學(xué)們可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

3.2 調(diào)整團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

小組協(xié)作學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)階段：小組成員獨(dú)立思考，小組內(nèi)部協(xié)作學(xué)習(xí)，小組之間的溝通。為了安排工作，首先，要進(jìn)行獨(dú)立思考，形成獨(dú)立的觀點(diǎn)；其次，每一組的隊(duì)長(zhǎng)都會(huì)組織內(nèi)部的成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并在小組里進(jìn)行討論。接下來(lái)，各小組對(duì)各自小組的交流進(jìn)行了總結(jié)。最后，小組成員可以發(fā)表自己的看法，進(jìn)行小組之間的交流。在學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在一旁進(jìn)行引導(dǎo)或者直接參與。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，教師要根據(jù)課程的內(nèi)容和目標(biāo)，用集體授課和團(tuán)隊(duì)合作的方式，靈活地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.3 要對(duì)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

團(tuán)隊(duì)中難免會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)掌控局面，甚至?xí)绊懙綀F(tuán)隊(duì)成員的公平參與。這對(duì)性格內(nèi)向、能力較弱的人來(lái)說(shuō)是非常不利的。如果能夠正確地引導(dǎo)，并且能夠激勵(lì)那些有天賦的人，去幫助那些不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人，那么，課堂上的效率就會(huì)大大地提高。教師可以采取優(yōu)生回答較差、成績(jī)較差的學(xué)生回答較好的方法，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在小組中歸納出正確的回答后，要對(duì)他們進(jìn)行正面的示范，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)與討論的自信。團(tuán)隊(duì)成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，在學(xué)習(xí)鏈條中，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，那么團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)就會(huì)失敗。在開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，并將團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，但也要注意評(píng)價(jià)群體和進(jìn)程。

3.4 采用競(jìng)爭(zhēng)性的小組協(xié)作學(xué)習(xí)

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，可以更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中，將單詞接龍、問(wèn)題搶答、對(duì)話(huà)展示等形式的教學(xué)活動(dòng)，選出最好的團(tuán)隊(duì)。這樣的比賽，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和凝聚力，讓每個(gè)人都能一起寫(xiě)出自己的名字，這樣才能提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

4 搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，提高教學(xué)綜合效果

通過(guò)建立評(píng)價(jià)平臺(tái)，可以對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，從而使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺陷，從而保證互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施和發(fā)展。特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用較為寬松的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，從而有利于提高“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)自己思想的闡釋?zhuān)梢允估蠋煾玫乩斫夂桶盐諏W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。而對(duì)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)，則要求老師正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們能夠積極、大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并關(guān)注英語(yǔ)的讀音是否準(zhǔn)確，感受到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂一套完整的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以通過(guò)“Benefits of laughter”這一主題來(lái)進(jìn)行分析和討論，并將其表達(dá)出來(lái)。選題與學(xué)生密切相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓老師更細(xì)致地了解學(xué)生的心理和個(gè)體狀況，適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，以達(dá)到更好的效果。

5 合理安排課余時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

僅憑課堂上的有限時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，其整體效果與目標(biāo)之間還有一定距離。為使互動(dòng)教學(xué)更好地發(fā)揮其重要作用，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課余時(shí)間的運(yùn)用和安排，根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生布置與生活密切相關(guān)的家庭作業(yè)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪姓莆沼⒄Z(yǔ)知識(shí)，并能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓他們能獨(dú)立地分析生活，在日常生活中體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)所帶來(lái)的各種快樂(lè)。比如，在一節(jié)課上，教師可以將學(xué)生分成小組，為他們的課外活動(dòng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，使他們可以在課堂上進(jìn)行主動(dòng)的互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行清晰的劃分，讓他們都能主動(dòng)地完成課外作業(yè)，尤其是英語(yǔ)詞匯 defend、register、owe、equip等?！氨Ｐl(wèi)國(guó)家”的意思擴(kuò)大為“保衛(wèi)”，意思是保護(hù)和保衛(wèi)國(guó)家。通過(guò)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以逐步地拉近和同學(xué)們的關(guān)系，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)他們的需要。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)不僅可以增進(jìn)師生的溝通，而且還可以突出學(xué)生在課堂中的主體性，讓教師聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，與同學(xué)進(jìn)行很好的互動(dòng)，為學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)。在這一過(guò)程中，教師要注意保持課堂秩序，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要勇于創(chuàng)新，從學(xué)生的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生交朋友的教學(xué)計(jì)劃，制訂適合高中生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行，有效地促進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)）