謝紅紅

任何知識(shí)和能力的發(fā)展都離不開生活，生活是最偉大的教科書，而“生活即教育”就是我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生教育思想體系中最核心的理念之一，活用生活這本教材，有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛；有利于提高教學(xué)效果；有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

“生活中處處有語(yǔ)文”，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中重視生活化教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，還可以使語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)在生活實(shí)踐中不斷提高。

1 “生活即教育”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施的意義

1.1 符合新課程改革的需要

目前的人教版語(yǔ)文課程在編排內(nèi)容上靈活多樣，既適應(yīng)時(shí)代的大發(fā)展，也符合新課程改革的需要，更加注重了語(yǔ)文教學(xué)的生活化內(nèi)容。即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重生字詞的積累，閱讀的理解，寫作的運(yùn)用，更要關(guān)注對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，口頭表達(dá)的技巧，參與社會(huì)調(diào)查等方面的運(yùn)用能力。要讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察的能力；養(yǎng)成用日記記錄生活的好習(xí)慣；養(yǎng)成在生活中動(dòng)手操作的能力。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積累語(yǔ)文知識(shí)，拓展豐富的視野，有獨(dú)立的思維能力和獨(dú)特的文學(xué)鑒賞能力。

1.2 符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要

小學(xué)生情感世界豐富，有很強(qiáng)的模仿能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，他們對(duì)周圍事物的感知能力也特別強(qiáng)。小孩子最初對(duì)簡(jiǎn)單字詞的理解就來(lái)自于生活。在玩耍中逐漸認(rèn)識(shí)了各種玩具，會(huì)說(shuō)出他們的名稱；在吃水果的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了各種顏色和形狀。于孩子而言，生活就是一種早期教育，最偉大的文學(xué)作品亦來(lái)自生活，所有的知識(shí)也離不開生活。所以，離開生活的知識(shí)都是無(wú)本之木、無(wú)水之魚，只有緊緊圍繞生活去開展教育教學(xué)活動(dòng)，才是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的，符合其認(rèn)知年齡的。這也就是小學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，老師為什么要用識(shí)字圖片教學(xué)生認(rèn)字，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知能力還處于感官階段，就是通過(guò)“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)”來(lái)識(shí)記與自己密切相關(guān)的東西。所以，那些有趣味性的，能刺激學(xué)生感官的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)方法，更能喚起他們的關(guān)注。而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣的資源就來(lái)自于生活，比如，小動(dòng)物的叫聲，各種汽車圖片，多彩的畫面等，這些素材都來(lái)自于生活的挖掘。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師本著從生活中來(lái)，到學(xué)生中去的“大語(yǔ)文觀”，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入于語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的感知能力。

1.3 符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)與他們的日常生活結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。語(yǔ)文是一門內(nèi)涵豐富、思想性很高的學(xué)科，也是一門很有藝術(shù)性的學(xué)科，它是對(duì)生活最直接的記錄。而語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)這門學(xué)科生活化、詩(shī)意化的理解與提煉。正如一位學(xué)者所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是對(duì)生活場(chǎng)景的還原，教師結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)教材的處理，就是將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，這樣既符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，確保了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效推進(jìn)。

2 “生活即教育”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施策略

2.1 借助生活經(jīng)驗(yàn)，激活語(yǔ)文課堂

一節(jié)好的語(yǔ)文課堂，既是對(duì)教師能力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的考驗(yàn)。怎么才能達(dá)到師生的共贏，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的施展呢？那便是教者的激情洋溢，教學(xué)功底扎實(shí)；學(xué)生的主動(dòng)配合，熱情參與。要達(dá)到這樣的效果，就需要教師在上課前深挖生活素材，從精彩豐富的生活中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，引起他們強(qiáng)烈的求知欲。教師要及時(shí)地變化角色，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)去細(xì)心觀察，讓語(yǔ)文教材鮮活起來(lái)。比如學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察實(shí)物，通過(guò)觸摸、品嘗來(lái)了解楊梅的特點(diǎn)，再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者寫作這篇課文時(shí)的結(jié)構(gòu)方法，以及作者所要表達(dá)的思想感情等。只有學(xué)生親自參與了，教學(xué)效果才會(huì)落到實(shí)處。并以此為范文，讓學(xué)生借鑒《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文，寫一寫自己家鄉(xiāng)的水果，可以借鑒本文的寫作思路、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這樣既整合了課文，又加深了學(xué)生的理解，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生增強(qiáng)了生活感知能力，學(xué)會(huì)了用心觀察生活，這就是一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法。借助學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)文課堂的魅力，是葉圣陶先生“生活教育觀”在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

2.2 運(yùn)用生活資源，激發(fā)學(xué)生潛能

重視生活化教學(xué)，其實(shí)就是利用生活中的有效資源，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更加生動(dòng)形象地去理解語(yǔ)文知識(shí)，讓語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合。讓教材變成活的資源，能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種體驗(yàn)，使他們?cè)凇白x中思”“思中悟”，提升對(duì)文本內(nèi)容的理解。脫離生活化的教學(xué)，教師即使教學(xué)功底很扎實(shí)，備課很用心，能用多媒體課件去精心組織學(xué)生學(xué)習(xí)，但課堂更多的是教師個(gè)人能力的展示，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，就極有可能回到以前“填鴨式”的課堂中去。老師成了課堂上的主宰，學(xué)生變得很被動(dòng)，并不能真正將學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)挖掘出來(lái)。以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的課文《花的學(xué)校》為例，多媒體課件確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能喚起他們視覺(jué)上的注意。如果能在課前布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去生活當(dāng)中找一找各種花卉，通過(guò)調(diào)查、詢問(wèn)、觀察，自己去了解各種花的顏色、形狀、作用等，可能效果比老師單純地講授和灌輸要好得多。因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，是學(xué)生自己的真實(shí)感知，是自己聯(lián)系生活獲得的認(rèn)識(shí)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探求欲望。使生字詞的教學(xué)，課文內(nèi)容的理解變得生活化、具體化、形象化，更能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程對(duì)情感目標(biāo)的突破。再比如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩兒》時(shí)，借助對(duì)比的方式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參照一下自己的日常生活，說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)的生活是怎樣的，生日和過(guò)年時(shí)又是什么樣的場(chǎng)景。在兩種不同生活的對(duì)比中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的熱情，喚起他們對(duì)小女孩的同情，對(duì)現(xiàn)有美好生活的珍惜，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，還可以以此文為學(xué)習(xí)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以“珍惜生活”為題進(jìn)行即興演講，從而使學(xué)生在對(duì)比閱讀中了解安徒生創(chuàng)作此篇童話的動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，明確在那樣的社會(huì)，小女孩她無(wú)依無(wú)靠，最終只能走向死亡。而現(xiàn)在的孩子，各個(gè)都是父母手心里的寶，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，簡(jiǎn)直是生活在天堂里。通過(guò)對(duì)比式閱讀，上臺(tái)演講，理解了文章的主題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了作者筆下社會(huì)的人情冷暖，激發(fā)了學(xué)生的潛能，有助于更深層次的理解文章主題。

2.3 重視生活實(shí)踐，再現(xiàn)文化魅力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視生活化教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種生活體驗(yàn)，化機(jī)械的記憶為靈活有技巧性的學(xué)習(xí)，使課堂顯得生機(jī)盎然，處處洋溢著生活的氣息。小學(xué)人教版語(yǔ)文教材中，很多《語(yǔ)文天地》上的訓(xùn)練內(nèi)容都是語(yǔ)文生活化的教學(xué)。在做活動(dòng)訓(xùn)練前，教師可以布置一些生活作業(yè)，讓學(xué)生回家問(wèn)問(wèn)父母，自己的名字里有什么寓意，再問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽的名字里又蘊(yùn)含著什么玄機(jī)。像這樣一堂簡(jiǎn)單的語(yǔ)文活動(dòng)課，在學(xué)生的調(diào)查了解下，發(fā)現(xiàn)小小的名字里居然深藏著大學(xué)問(wèn)，“佳”字代表“美好，秀麗”；“欣”代表“欣欣向榮，一派繁榮景象”；“倩”代表“美麗，含笑的樣子”。在“問(wèn)問(wèn)、查查、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到了名字中的文化內(nèi)涵和家人對(duì)自己寄予的關(guān)愛(ài)和期望。活動(dòng)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都積極加入到了學(xué)習(xí)的探討當(dāng)中。

在生活化的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂變得充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，讓小講臺(tái)變成了大舞臺(tái)，成了師生共同探討語(yǔ)文奧秘的神奇魔場(chǎng)。不僅鞏固了本單元的教學(xué)內(nèi)容，還生成了新的知識(shí)，讓學(xué)生在相互研討中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言文字的魅力，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體感知能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大繁榮，社會(huì)發(fā)展也越來(lái)越快，學(xué)生要想緊跟時(shí)代的步伐，就要不斷去適應(yīng)社會(huì)，要在知識(shí)的大變革中變得積極進(jìn)取，要與時(shí)代同進(jìn)步。在“網(wǎng)絡(luò)型”的社會(huì)里不斷充實(shí)自己，這樣才能提高自己的知識(shí)和能力，才能提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)自己良好的品德，以傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)自己的心靈，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而教師就要不斷構(gòu)建適合社會(huì)和學(xué)生需要的知識(shí)體系，讓自己成為學(xué)者型老師，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更具時(shí)代氣息，以多元化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活的大舞臺(tái)上綻放光彩。

2.4 拓展生活作業(yè)，提升學(xué)生認(rèn)知

語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、閱讀、句子訓(xùn)練和寫作都與生活有著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)中，如果能時(shí)時(shí)關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)在生活當(dāng)中的靈活運(yùn)用，必然會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而使語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，達(dá)到知識(shí)與能力的共同提高。

除了在語(yǔ)文課堂中要滲透生活化的教學(xué)理念，課外布置一些生活作業(yè)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的視野?！吧钐幪幗杂忻馈保町?dāng)中的每一個(gè)角落都藏著豐富有趣的語(yǔ)文知識(shí)，報(bào)刊、雜志、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、店鋪名等，可以很自豪地說(shuō)，生活有多豐富，語(yǔ)文就有多精彩。教師要隨時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容的需要，多為學(xué)生布置一些有趣的生活作業(yè)，讓學(xué)生在這些生活作業(yè)當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)積累，使作業(yè)迸發(fā)生活樂(lè)趣，使生活因作業(yè)而充滿趣味性。從而激發(fā)廣大小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，在春聯(lián)中尋找語(yǔ)文；在廣告牌上尋找語(yǔ)文；在地名中尋找語(yǔ)文，布置小作文、日記、調(diào)查問(wèn)卷等。通過(guò)這些拓展作業(yè)的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，提高學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)感知能力，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了生活情趣。真正體現(xiàn)了“知識(shí)、能力和生活”的有機(jī)統(tǒng)一，化生活積累為寫作素材，以興趣為前進(jìn)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了小語(yǔ)文大天地的教育理念，給作文以生活的靈性，讓學(xué)生在廣闊的生活天地里，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。以寫人的作文為例，生活素材的調(diào)查與積累就特別重要。學(xué)生只有通過(guò)細(xì)心觀察、走訪、調(diào)查，才能了解到所寫人物具體的年齡、愛(ài)好、興趣、生日等，寫起來(lái)才會(huì)有話可說(shuō)，才會(huì)寫出真情實(shí)感。而這些具體事例的描寫，必須建立在細(xì)心的觀察、用心組織材料的基礎(chǔ)之上。對(duì)寫作素材的積累就是一種生活化的教學(xué)。學(xué)生在收集、整理材料的過(guò)程中，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，啟發(fā)了他們的思維，增進(jìn)了與所寫對(duì)象之間的情感交流，也拉近了與親人、朋友、同學(xué)之間的距離，讓他們變得更愛(ài)生活，更愛(ài)學(xué)習(xí)。作文的生活化教學(xué)，就是讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，調(diào)動(dòng)自己的感官體驗(yàn)，把生活當(dāng)中有趣的人、事、物用文字鮮活地再現(xiàn)出來(lái)，讓他們看到花草樹木會(huì)愛(ài)不釋手，看到鳥獸蟲魚會(huì)欣喜萬(wàn)分，然后通過(guò)細(xì)心地描繪，賦予生活以熱情，賦予文字以靈感，這樣，作文就成了他們傳情達(dá)意的工具。

2.5 利用生活劇本，研發(fā)校本課程

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用時(shí)，就會(huì)收到意想不到的效果。尤其，當(dāng)師生們將課本中的內(nèi)容編排成富有生活氣息的情景劇，不僅可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，還可以使語(yǔ)文課堂更富有活力和創(chuàng)造性，使學(xué)生從課堂走向社會(huì)，走向生活，實(shí)現(xiàn)了校本課程的開發(fā)和有效利用。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，善于讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)多種有效的方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生將生字做成“生字卡片”，或者編成有趣的兒歌和謎語(yǔ)；還可以把學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，使其有另外的故事情節(jié)。或者鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手編寫繪本故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，精彩的細(xì)節(jié)，漂亮的插圖，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，激發(fā)了他們的創(chuàng)作動(dòng)力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，使原來(lái)那些機(jī)械地進(jìn)行抄抄寫寫的作業(yè)，變得更有意思，更有刺激性。還有一些課文內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間將其排成生活情景劇、音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇等。這樣的教學(xué)改變，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，使其在音樂(lè)、繪畫、表演方面的能力也得到了鍛煉和提高，豐富了課外生活，同時(shí)這也是非常好的校本課程。重視校本課程的開發(fā)，就是重視校園文化和生活實(shí)踐的有效配合，就是在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文多元化的教學(xué)，就是在為學(xué)生的人生打基礎(chǔ)。如果學(xué)校、教師能給予充分的重視和指導(dǎo)，這將成為學(xué)校的一個(gè)文化品牌，能有效地促進(jìn)師生的共同提高。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施葉圣陶先生“生活即教育”的理念，是新課程改革形勢(shì)下一種非常行之有效的教育嘗試，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作共贏，使課堂充滿了生活之情趣，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，課堂效果明顯。在多種生活化的教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了穩(wěn)步提升，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的拓展?？傊?，只有扎根于生活這片廣袤的土地，教育之花才會(huì)遍地開放。

（作者單位：甘肅省靜寧縣李店鎮(zhèn)中心小學(xué)）