張明昆

領導感召力，是指源于領導信仰和高尚人格的一種吸引他人追隨、增強團隊精神的能力。班主任作為班級管理的組織者和實施者，其個人領導感召力是實現(xiàn)科學、民主、高效管理班級的關鍵因素。新時代的班主任要懂得尊重學生、關心學生，以生為本，在班級管理中善于運用非權力影響力管理學生、影響學生、激勵學生，并充分調(diào)動學生自主推動班級發(fā)展、促進班級團結和諧的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生的自我約束和自我管理。筆者從事班主任工作多年，對核心素養(yǎng)背景下如何提升班主任的素養(yǎng)和能力做了一些思考，認為提升班主任領導感召力主要有三條途徑，即要以實現(xiàn)班級良性發(fā)展的愿景凝聚學生、以包容和諧的人格魅力感染學生、以求真務實的工作作風激勵學生。

一、以良好的班級愿景引領和凝聚學生

“愿景”是指行為主體基于未來目標、使命及核心價值“所向往的前景”，即人們?yōu)橹畩^斗希望達到的圖景。對于班主任而言，提出一個令人振奮、具有廣闊發(fā)展前景、能夠為被學生所認同、能夠持續(xù)引領組織或班級向前發(fā)展的共同愿景，將直接決定一個組織或班級的發(fā)展前景。良好的班級愿景是班級文化的重要組成部分，也是班級精神的應有之義，體現(xiàn)了全班師生共同的精神追求。班級愿景具有極強烈的感染力和驅(qū)動力，可以促使學生在潛移默化中陶冶道德情操，錘煉意志品質(zhì)，提高審美能力。因此，班主任要善于描繪和制定班級發(fā)展的良好愿景，依靠愿景來引領和凝聚學生，進而提升其個人領導感召力。

值得注意的是，班主任在制定班級愿景時，應該充分考慮學生的特點，班風、學風等因素，適時融入班級文化元素，凸顯時代特質(zhì)；班級愿景的制定要集思廣益，凝聚集體智慧，體現(xiàn)學生的理想情懷和班級意志。實踐證明，主題鮮明、時代感強、內(nèi)涵豐富、意蘊深厚的班級愿景易于被青少年學生理解和接受，是涵養(yǎng)學生心靈、引領學生樹立正確價值取向的金鑰匙。良好的班級愿景能在潛移默化中內(nèi)化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。例如，少數(shù)民族班級的班級愿景可定制為“中華民族一家親，同心共筑青春夢”，既引領各族學生樹立民族團結進步意識，又激勵學生為著崇高理想而努力奮斗，砥礪前行；高三、初三畢業(yè)班的班級愿景可為“擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢”，既幫助學生克服困難，樹立信心，又激勵學生鼓足干勁、和衷共濟、勇攀高峰；藝體美特長班的班級愿景可以是“培養(yǎng)興趣，凸顯特長，團結一心，共同進步”；等等。筆者所帶班級的學生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)少數(shù)民族村寨，貧困程度較深，學生學習和行為習慣不佳，自信心普遍不足，且不善于與其他同學溝通交流，針對這一現(xiàn)狀，筆者因地制宜地制定了班級三個年度的發(fā)展愿景。高一：揚起自信的風帆，高擎理想的火炬；高二：告別陳規(guī)陋習，走向高尚文明；高三：爭分奪秒抓學習，惜時如金提質(zhì)量。同時，圍繞年度班級發(fā)展愿景，開展了諸如主題班會、演講、朗誦、征文、主題板報比賽等一系列內(nèi)容豐富多彩、形式多元多樣的活動，以此提升學生的自信心，改變學生的陳規(guī)陋習，增強學生的時間觀念和競爭意識。通過不折不扣的堅持實施，在高一快結束時，一個陽光、自信、團結、奮進的班集體便已然形成。

二、以敬業(yè)、愛生和博學的魅力感染學生

人格魅力是一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面所具有的吸引他人的力量。班主任的人格魅力則指其道德風范、知識修養(yǎng)、心理素質(zhì)、儀容儀表等方面的綜合體現(xiàn)，是一種與職責、職位無關的影響力。班主任的人格魅力潤物無聲，對學生能產(chǎn)生更加持久、更為有效的感染力和影響力。

如何提升班主任的人格魅力？其核心是要以習近平總書記提出的有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師為標準，進一步增強責任意識、看齊意識和擔當意識。一般而言，班主任的人格魅力主要取決于其人生態(tài)度和道德品行。從人生態(tài)度看，要做到“三重三輕”：一是重理想輕利益，二是重品德輕榮譽，三是重付出輕回報。從道德品行方面看，至少要做到“五個具有”：一是具有高尚的精神境界；二是具有以實為本的美德；三是具有寬闊的容人胸懷；四是具有關愛學生的仁心；五是具有控制自己的能力。努力養(yǎng)成包容和諧的博大胸襟，始終保持敬業(yè)愛生的為師本色。

個人所見，“有扎實學識”是彰顯班主任魅力的最重要因素?！案褂性姇鴼庾匀A”，強化學習是提高班主任素養(yǎng)的不二法門。習近平總書記強調(diào)，學習是成長的階梯，實踐是提高本領的途徑。正所謂“學如弓弩，才如箭鏃”，班主任作為學生成長的重要引路人，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式。篤行學思結合，知行統(tǒng)一，學以致用，久久為功，方能“見識做引領，學識做底蘊，才氣做鋒芒”，最終達到提高自身領導感召力的根本目的。基于此，我在擔任班主任工作期間，始終將讀書學習作為第一要務，用“愛生”構筑教育的底色，工作中，我堅持向書本求教、向同事求教、向?qū)嵺`求教。在新時代背景下，要給學生一杯水，教師要有長流水，因為在學生眼中，班主任“吐辭為經(jīng)，舉足為法”，只有達到博學多才、愛生如子，學生才能對你心悅誠服、親其師而信其道。

三、以求真務實的優(yōu)良作風影響學生

著名教育家陶行知先生有言，“千教萬教，教人求真”。求真務實既反映班主任的價值觀，也體現(xiàn)班主任的認知能力和工作態(tài)度。班主任率先垂范強化榜樣激勵，既是從師的高要求，又是做人的高境界。在日常班級管理中，要少一些“給我上”的指令，多一些“給我上”的作為；少一些“照我說的去做”的權威，多一些“照我做的去做”的風范。唯有如此，方能讓學生心悅誠服，贏得學生的尊敬和擁戴，達到“親其師，信其道”的目的。

班主任要培養(yǎng)求真務實的工作作風，須從三個方面著力。一是著力培養(yǎng)吃苦耐勞的奉獻精神。常言道：“班主任是天底下最小的主任，也是管事最多的主任?！卑嘀魅紊砩系默嵤露?、擔子重、責任大，如果沒有奉獻精神，就不能將班主任工作做實做好。班主任如何踐行好奉獻精神，其本質(zhì)就是要愛崗敬業(yè)，勤專業(yè)務，善思方法，掌握技能，努力把本職工作做好，不讓學校操心，不讓家長擔心，不讓學生分心。二是著力培養(yǎng)親力親為的實干精神。班級管理最忌“遙控指揮”，因此，班主任應該將“行勝于言”作為工作指南，不折不扣地將每件小事落細落實，凡事要干在前列、做在前頭、親臨一線、靠前指揮，不拖沓、不推諉、不扯皮，勿以事小而不為。三是著力培養(yǎng)嚴謹高效的治學精神。一般而言，班主任在擔任班級管理者角色的同時，還肩負著班級的教學工作。教學貴在“求真”，求學貴在“務實”。在具體的教學工作中，班主任一定要善始善終，既管“種”，又管“收”；既要抓好安排部署，又要抓實督促檢查；既要追求教學質(zhì)量，又要注重教學效率；在引導好學生探求真知的同時，又鼓勵學生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，闡述個人的思想見解。在日常班級管理過程中，筆者堅持做到凡事親力親為、事必躬親，以自己的實際行動為學生做好表率和榜樣，并且堅持說到做到。久而久之，筆者這種務實嚴謹行事風格對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響，整個班級形成了“求真、務實、嚴謹、高效”的良好氛圍。

簡言之，班主任工作只有堅持以理服人與以情感人相統(tǒng)一，體現(xiàn)出對學生的真情實感和人文關懷，想學生所想，急學生所急，凸顯親生之情、愛生之意，才能最大限度地提升其領導感召力，贏得學生和家長的信任和愛戴，在三尺講臺上體現(xiàn)最大的價值、綻放最絢麗的光彩。

◇責任編輯 茍有恒◇