趙海強(qiáng)

素質(zhì)教育重視學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的提升，在高中寫作教學(xué)中，教師要淡化應(yīng)試教學(xué)的單一性，結(jié)合作文或藝術(shù)創(chuàng)作的多元性、豐富性，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與更多實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生眼界，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、增強(qiáng)學(xué)生的成就感、體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)高中寫作教學(xué)的有效性目標(biāo)。

寫作最能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)與能力，是學(xué)生精神面貌的隱性表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的提升，也能增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。在高中寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合素質(zhì)教育理念，在傳授復(fù)利式知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生也有復(fù)利式的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，讓學(xué)生愛上作文，為提升學(xué)生的寫作水平，提升高中寫作教學(xué)的有效性創(chuàng)造條件。

一、運(yùn)用教材中的文學(xué)元素，提升學(xué)生的寫作能力

語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過層層篩選、嚴(yán)格把關(guān)的，其意境高遠(yuǎn)、價(jià)值觀正確、文學(xué)意境優(yōu)美、哲理性強(qiáng)，有教育意義和傳播價(jià)值。學(xué)生能從中學(xué)到的不僅僅是字詞、語法、閱讀解題等，更多的是隱性的，浸入骨子里的東西。這些東西是精神，是素養(yǎng)，是能力，也是見識(shí)。但很多教師恰恰忽視了語文中最寶貴的文學(xué)性，只講點(diǎn)到點(diǎn)的知識(shí)，講解題的方法，表面上提高了語文成績(jī)，可實(shí)質(zhì)上學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)被忽視了，導(dǎo)致作文模式化，千篇一律，缺少新時(shí)代青少年的氣息與個(gè)性，更沒有創(chuàng)造性、文學(xué)性。

因此，高中語文教師要深化自己對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中挖掘語文教材中無處不在的文學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓學(xué)生投入創(chuàng)作，進(jìn)而提升寫作水平。

1.學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作，體驗(yàn)語言的意境美

高中語文教師在教學(xué)中格局要大，眼界要開闊，不能把課文當(dāng)成純課文來講，人為地把學(xué)習(xí)內(nèi)容有限化，要結(jié)合它的文學(xué)性，不同體裁的氣質(zhì)，讓學(xué)生多嘗試，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

例如，講《再別康橋》《死水》《致橡樹》等詩歌時(shí)，要配上音樂，用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面，增加意境感，吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生如身在其中游，情在其中流，感受詩歌不同于說明文、散文、小說的氣質(zhì)，產(chǎn)生想試一試、寫一寫的欲望。此時(shí)，教師就可以安排“擁抱文學(xué)驕子——詩歌”為主題的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生寫出自己的詩歌。一首、兩首、三首……只要學(xué)生有興趣，盡情創(chuàng)作，揮發(fā)激情。如此，不但能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于寫作教學(xué)也是有力的推進(jìn)。

2.學(xué)寫講話稿，體驗(yàn)語言的魅力

高中生已經(jīng)快步入成年了，有較成熟的想法，有自己的認(rèn)識(shí)，社會(huì)性也越來越凸顯出來。所以，他們需要更多的體驗(yàn)，更多的嘗試，豐富精神世界，提升認(rèn)識(shí)能力與辨識(shí)能力。在高中寫作教學(xué)中，教師要了解高中生的這個(gè)特點(diǎn)，要引導(dǎo)他們，讓他們的特點(diǎn)在作文學(xué)習(xí)中發(fā)揮價(jià)值。

例如，教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》《我的呼吁》《在馬克思墓前的講話》等講話類作文時(shí)，要讓學(xué)生掌握講話類作文的創(chuàng)作方法，學(xué)習(xí)講話類作文的語言特點(diǎn)，感受它們的魅力。鼓勵(lì)學(xué)生模擬一個(gè)場(chǎng)景，或者找一個(gè)生活中想講話、想表達(dá)觀點(diǎn)的事件等，然后根據(jù)素材、情境寫一篇具有自己經(jīng)驗(yàn)、情感的講話類作文。講話作文與其他文學(xué)體裁相比，距離感相對(duì)較小，學(xué)生寫作時(shí)有親切感。特殊的語氣、語調(diào)，容易引出學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能直抒胸臆，盡情表達(dá)。如果再讓學(xué)生把作文在課堂上講（讀）出來，與同學(xué)分享，不但能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，也有利于學(xué)生語言能力的提升、膽識(shí)的鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展式的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

看似高中寫作教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣：教師講—學(xué)生聽—學(xué)生完成作業(yè)—教師批改。像一條線一樣簡(jiǎn)單、直觀，其實(shí)過程中的縱深、橫向拓展了多少是不可估量的。學(xué)生的不同，拓展的距離、范圍、收獲也不一樣。高中語文教師在新時(shí)代基于學(xué)生能力發(fā)展式培養(yǎng)的教學(xué)中，要抓住高中生的心理需求，創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)，用成就感激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)作的熱情，幫助學(xué)生自然而然地提高語文綜合成績(jī)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的自媒體，打造個(gè)人IP

一直以來應(yīng)試教育左右我們的思想，讓家長、教師，甚至學(xué)生都覺得高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，除了學(xué)習(xí)根本無暇其他。其實(shí)，只要教師在語文教學(xué)中，給學(xué)生傳遞時(shí)間的重要性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率的重要性，學(xué)生一定能在有限的時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的時(shí)間用于寫作。

例如，教師可以鼓勵(lì)高中生根據(jù)自己的寫作興趣，寫人文、寫歷史、寫小說、寫小品文、寫詩歌等，借助網(wǎng)絡(luò)信息打造自媒體，并根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，定期更新創(chuàng)作內(nèi)容。學(xué)生也可以把自媒體分享到班級(jí)群、家長群，與大家交流，讓大家發(fā)表看法，發(fā)現(xiàn)問題，提出不足，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作。另一方面，學(xué)生有了自媒體，能讓業(yè)余時(shí)間更有價(jià)值，在不知不覺中、在毫無壓力的創(chuàng)作中提升寫作水平與能力，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，還能提升學(xué)生的情懷，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與作文比賽，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

高中語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和各個(gè)教育渠道，關(guān)注與學(xué)生有關(guān)的作文創(chuàng)作競(jìng)賽，組織學(xué)生積極參加，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)作能力。另外，這樣的作文競(jìng)賽，有全國各地的學(xué)生參加，還會(huì)讓學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感，提升學(xué)生格局。當(dāng)然，為了有更多發(fā)表的渠道，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生往各個(gè)文學(xué)刊物上投稿，不管是紙質(zhì)的，還是電子版的，只要有社會(huì)價(jià)值，有讀者，都可以嘗試。多嘗試，就有更多被選中的機(jī)會(huì)，也有了更多成長的機(jī)會(huì)，既能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、寫作水平，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.在家長會(huì)上展示學(xué)生作文，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

家長會(huì)就是家長走進(jìn)學(xué)校，從另一方面了解孩子的渠道。所以，語文教師要抓住家長會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)，把學(xué)生平時(shí)創(chuàng)作的作文，選擇一些優(yōu)秀的，在家長會(huì)上布置一個(gè)展示欄板或者臺(tái)面進(jìn)行展示，讓家長從不同角度了解自己的孩子，在促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。高中語文教師與家長溝通的機(jī)會(huì)多，也更了解學(xué)生在學(xué)校的情況，讓學(xué)生以文字為載體在家長面前展示另一面，讓家長從不同的角度了解孩子，是語文教學(xué)的另一個(gè)內(nèi)容，也有利于學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)。

例如，家長在家長會(huì)上看到孩子的作文，可以在家里與學(xué)生多溝通幾句、鼓勵(lì)幾句，有可能對(duì)于學(xué)生的心理成長、創(chuàng)作熱情起到意想不到的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

靈感是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，在寫作中有了靈感，創(chuàng)作過程不但是一種享受，學(xué)生還會(huì)沉浸在其中，而且寫作水平會(huì)有質(zhì)的、創(chuàng)意性的提升。而靈感是積累到一定的程度，由量到質(zhì)的升華。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生靈感的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體現(xiàn)作文的個(gè)性化

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。觀察也會(huì)受到學(xué)生知識(shí)文化、經(jīng)驗(yàn)、興趣、關(guān)注角度等的影響，同一件事物會(huì)被看到很多面。所以，要想生寫作時(shí)有靈感，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生心中的事物豐富起來，才能寫出個(gè)性化的作文來。

例如，讓學(xué)生寫與“親情”有關(guān)的主題作文，學(xué)生不要理所當(dāng)然地給親情下定義，還要觀察親情在生活中是如何表現(xiàn)的。如母親埋怨父親總抽煙傷害身體，沒日沒夜工作不愛惜身體；同學(xué)間互相埋怨父母管吃管喝管學(xué)習(xí)，嘮叨無處不在，等等。這些表現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)，乍看是厭煩的情緒，只要認(rèn)真觀察，寫出來都會(huì)讓人感到親切、感動(dòng)。因?yàn)樽掷镄虚g流露出濃濃的親情，讓平凡的、瑣碎的生活瞬間煥發(fā)光彩，充滿溫情。事實(shí)證明，只要學(xué)生的觀察能力提升了，作文中就有了更多真實(shí)的、感人至深的細(xì)節(jié)，這不但是學(xué)生寫作水平的提升，也是學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。

2.多動(dòng)筆練習(xí)，讓靈感自然流淌起來

高中生已經(jīng)有了一定程度的語文基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中接觸了各種各樣的文學(xué)創(chuàng)作，同時(shí)，要多動(dòng)筆寫一寫，這樣靈感才會(huì)取之不竭，用之不盡。高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)筆練習(xí)。

首先，寫感悟。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生在課前討論，寫出自己對(duì)某件事情的看法、感悟。如疫情中“大白”的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其背后的精神力量，寫出不同的感悟，受到感染、影響，樹立積極向上的價(jià)值觀。

其次，寫隨筆。隨筆是一種很靈活、很自由的文體，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，有任何想法都可以用隨筆的形式寫下來，如寫朋友圈、微博等，這既是一種記錄，也是一種積累，時(shí)間長了寫得多了，靈感自然會(huì)被喚醒。這不但能使學(xué)生的作文充滿個(gè)性，有自己的風(fēng)格，還能提升寫作水平與創(chuàng)作能力，更能讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感像溪水一樣自然流淌，源源不斷。

3.借助旅游開闊眼界，增長見識(shí)

高中語文老師可以根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生從旅游中提高寫作能力。旅游所到之處，不同地方的地勢(shì)概況、建筑風(fēng)格、民風(fēng)民俗、飲食習(xí)慣、宗教信仰等，學(xué)生都了然于心，不像在書本上學(xué)習(xí)，死記硬背，缺乏感性認(rèn)識(shí)。在旅游中，學(xué)生要做有心人，有必要了解一下旅游過程中的風(fēng)土人情，把旅游的過程當(dāng)作一個(gè)考察學(xué)習(xí)增長知識(shí)的過程，讓自己有豐厚的知識(shí)積淀，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。

總之，教師要結(jié)合作文或藝術(shù)創(chuàng)作的多元性、豐富性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、增強(qiáng)學(xué)生的成就感、體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)高中寫作教學(xué)的有效性目標(biāo)。寫作最能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)與能力，是學(xué)生精神面貌的重要表現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，讓學(xué)生愛上作文，為提升學(xué)生的寫作水平，提升高中寫作教學(xué)的有效性創(chuàng)造條件。教師不僅要關(guān)注寫作的重要性，還要認(rèn)識(shí)到它的豐富性、文學(xué)性，要在各個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)寫作教學(xué)中的文學(xué)性，淡化任務(wù)式、模板式作文的死氣沉沉，讓學(xué)生心中有丘壑，文中有情感，創(chuàng)作出個(gè)性十足、文采飛揚(yáng)的作文。如此不但能體現(xiàn)新時(shí)代高中生的文學(xué)氣質(zhì)、價(jià)值取向、語文學(xué)習(xí)能力，也能提升高中語文教學(xué)的有效性，推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。