陳靜

學前階段的教育與其他年齡段的教育有很大的差異，幼兒是在一日生活中學習的，而點名是幼兒在園生活的一環(huán)。我們應從兒童的視角、兒童發(fā)展的需要出發(fā)，思考點名的意義。

傳統(tǒng)的點名方式本身就具有班級管理之外的價值。

對于教師來說，點名是了解初入園的幼兒的一種方式。每天早晨點名時，我都會帶著笑容，用響亮的聲音報出每個幼兒的名字。我發(fā)現(xiàn)不僅不同的幼兒會以不同的方式回應，而且同個幼兒每天的回應方式也會有所不同。我的班上有一個女孩，她初入園時，每次聽到我叫到她的名字時，她的神情都是拘謹?shù)?，回答的聲音也很輕。但隨著對教師、對幼兒園環(huán)境的逐漸熟悉，她的輕聲應答轉變?yōu)榱隧懥粱貞＝處熞渣c名為契機觀察幼兒的回應方式，能夠洞察不同幼兒的性格特點和對集體生活的適應情況，也能更有針對性地支持幼兒的發(fā)展。在與幼兒熟悉之后，教師也可以通過同個幼兒不同的回應方式了解其當天的健康、情緒狀態(tài)。

對于幼兒來說，在每天的重復點名中，他們慢慢形成集體意識，熟悉班級中的其他幼兒，開始關注他人，這對于他們結交新朋友、盡快適應集體生活都很有幫助。幼兒還會關注今天哪些小朋友來園了、哪些小朋友請假了，關心那些請假的小朋友發(fā)生了什么事、是不是生病了，等等，這些都有助于他們社會性情感的發(fā)展，有助于班級形成溫暖有愛的氛圍。此外，幼兒的規(guī)則意識和傾聽習慣也可以在點名活動中得到培養(yǎng)，學習耐心等待、尊重他人，這些都是點名環(huán)節(jié)中的隱性教育。

（中福會托兒所 陳 靜）