摘? 要：“三維動畫設計”是一門操作性與實踐性極強的課程，是數(shù)字媒體技術、數(shù)字媒體藝術、影視動畫等設計類專業(yè)學生的專業(yè)核心必修課。在各大高校愈發(fā)重視在教學中滲透課程思政的背景下，涌現(xiàn)出許多課程思政的優(yōu)秀案例，這些思政案例的傳統(tǒng)教學和實踐過程中存在著諸多問題，文章針對這些問題提出“線上送達、線下指導、反復學習”的線上線下混合式教學模式，不斷改進課程設計，優(yōu)化課程教學方法，激發(fā)學生的自主學習能力，提高課程的教學質量和教學效率。

關鍵詞：三維動畫設計；混合式教學；教學方法

中圖分類號：TP39；G434? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-4706（2023）03-0187-05

Exploration and Practice of Online and Offline Blending Learning in the Course of “3D Animation Design”

LI Shensen

（School of Design and Art， Shandong Huayu University of Technology， Dezhou? 253034， China）

Abstract： “3D Animation Design” is a highly operational and practical course， which is a core required course for students majoring in digital media technology， digital media art， film and television animation and other design majors. In the context of colleges and universities paying more attention to the infiltration of ideological and political curriculum in teaching， many excellent cases of ideological and political curriculum have emerged. There are many problems in the traditional teaching and practice process of these ideological and political cases. This paper proposes an online and offline blending learning mode of “online delivery， offline guidance， and repeated learning” to address these problems， constantly improve curriculum design， optimize curriculum teaching methods， and stimulate students' independent learning ability， improve the teaching quality and efficiency of courses.

Keywords： 3D animation design; blending learning; teaching method

0? 引? 言

當代大學生在電子信息技術的大背景下，熟練運用電子設備進行學習已是大勢所趨，再加上疫情原因，大部分高校采用封閉式管理，線上線下混合式教學模式也普遍運用到教學當中?？茖W合理的線上線下混合式教學模式也將成為研究熱點，其可以有效地提高教學質量，激發(fā)學生的自主學習能力，提升學生的專業(yè)水平。

“三維動畫設計”課程主要講解三維模型制作和三維動畫制作的流程及技巧，向學生傳授有關三維動畫設計和制作方面的相關知識。學生在學習三維軟件操作的同時，能獨立完成效果圖及動畫的制作。課程思政內容也不斷地出現(xiàn)在“三維動畫設計”的專業(yè)課堂中，一些優(yōu)秀的思政案例能給學生帶來全新的課程體驗。本文基于超星學習通平臺，以“三維動畫設計”課程優(yōu)秀的思政案例為載體，探索線上線下混合式教學模式的應用。

1? 傳統(tǒng)“三維動畫設計”教學中存在的問題

1.1? 課程案例的制作過程復雜

學生在進行三維動畫設計時主要采用3DS MAX、Maya等軟件，軟件學習的難度很大，很多同學掌握起來有一定的困難，需要有較強的空間思維和三維想象能力作后盾?！叭S動畫設計”課程的思政案例都是教學團隊精挑細選的案例（例如三維中國古代宮殿的模型制作、中國古典園林的漫游制作等），案例制作內容相對復雜，細節(jié)較多，學生獨自制作起來困難較大，有時需要團隊協(xié)作共同完成。

1.2? 教學模式單一

目前的案例教學基本上是以教師課堂講授為主，學生全力接受教師的知識灌輸，雖然能夠較好地完成課堂作業(yè)，但是缺乏創(chuàng)新思維，制作的案例千篇一律，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，這種灌輸性的教學無法激發(fā)學生的學習自主性和創(chuàng)新性，最終的教學成果也會平淡無奇，不能顯著有效地因材施教。此外，每個學生的基礎不同，班級內有春考生和夏考生，春考生對軟件操作比較熟練，能夠獨立完成課堂的案例部分，課堂講授其實有點“浪費時間”，而夏考生沒有軟件基礎，需要從基礎講起，但是他們的學習能力非常強，吸收也比較快，所以，只靠課堂講授無法滿足各階段學生的學習需求，線上線下混合式教學融入課堂已勢在必行。

2? 基于學習通平臺的線上線下混合式教學設計

三維動畫設計優(yōu)秀的思政案例都是從眾多案例中推選出來的。按照制作的技法可分為曲面建模案例、多邊形建模案例；按照案例的類型可分為中國傳統(tǒng)紋樣建模、游戲道具古兵器模型、古建筑閣樓模型制作、中國古典園林漫游制作等。要求學生熟練掌握三維軟件的操作技能，全方位分析案例的特點，解決實際案例中存在的問題。

線上線下混合式教學設計以完成課程思政的優(yōu)秀案例為出發(fā)點，根據數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，需要有科學嚴謹?shù)慕虒W目標、課程設計、教學內容以及線上線下的課時分配計劃。充分發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢，把優(yōu)秀的案例推送給學生，使學生能夠學以致用。

2.1? 總體目標及線上線下教學目標

三維動畫設計課程思政案例的總目標是完善三維動畫設計課程體系，把文化自信融入課程設計之中，采用傳統(tǒng)文化的形式來展示。通過精心設計課堂案例，能夠實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一，有效改進三維動畫設計課程思政的實施效果。

線上教學目標主要是要求學生提前進入課程學習階段，能夠根據自己的軟件基礎選擇難度適中的案例，熟練掌握案例中的曲面建模方法、多邊形建模方法，特別是能夠領會案例制作中的建模思路，對于難度較大的案例，必須反復觀看線上視頻，深入挖掘知識要點，不斷鞏固教學成果。而線下的教學目標主要體現(xiàn)在案例制作中的擴展內容上（例如古建筑案例的歷史淵源、文化類模型的文化傳承），其次是對線上教學的復雜知識點進行補充強化，梳理重難點，解決操作和流程問題。因此線上線下教學各有分工、相互補充，共同完成課程思政優(yōu)秀案例的知識傳授。

2.2? 線上資源的準備

線上資源的準備是混合式教學的重要環(huán)節(jié)，線上資源的教學質量及教學設計決定課程思政案例總目標能否順利完成，需要任課教師團隊精心編排，根據三維動畫設計人才培養(yǎng)方案的要求，對課程思政案例慎重選擇，教師針對代表性的案例分批次錄制視頻課件，要求制作過程嚴謹、內容豐富；其次制作相關PPT課件、作業(yè)庫、課堂教案等系列線上教學資料，如圖1所示。

2.3? 實施過程

教學實施過程首先是教師課前推送學習通平臺上的線上教學視頻，使學生提前了解本節(jié)課的案例制作流程及方法，并能夠根據視頻課件制作案例，及時發(fā)現(xiàn)制作過程中存在的問題，在平臺中及時反饋給老師并能夠參與平臺討論，爭取獨立解決問題。課中講解內容主要是案例的制作思路、流程及步驟，案例的重點、難點和學生普遍存在的問題，以及案例內容的擴展知識，活躍課堂的氛圍，加強教學內容的整合。課后教師在平臺上發(fā)出討論，同學們積極參與討論提出建議，教師根據學生的吸收情況進行課程的及時調整。最后發(fā)布作業(yè)，對學生的作品進行評價及打分。

下面以“三維動畫設計”中的思政案例“中國古建筑文化傳承，中國古代宮殿的制作”為例，進行線上線下混合式教學的演示。

2.3.1? 課前發(fā)布任務

教師根據教學安排，在學習通平臺上發(fā)布案例“中國古典宮殿的制作”所涉及的線上教學資源，圖2為發(fā)布章節(jié)任務點。其中包括案例制作視頻、案例制作圖片以及案例使用的數(shù)據等，要求學生提前了解案例的制作背景及必要的制作流程。因為本案例制作較為復雜，學生可以選擇團隊合作的形式完成案例制作任務，分組進行前期的案例制作，課前完成人員分組。

2.3.2? 課中講解

課中講解分三個環(huán)節(jié)：首先，教師介紹案例的制作目標、重難點及必要性。中國古典宮殿是中國傳統(tǒng)古建筑文化傳承的一部分，具有悠久的歷史，學習古建筑的模型制作，可以使學生浸染中國傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信；其次，講解中國古典宮殿模型的制作方法和流程，區(qū)別于線上教學視頻，課堂講解以攻克技術難題為主，重點解決那些線上解決不了的疑難問題以及學生在制作過程中遇到的錯誤事項等；最后，根據課前的團隊分組情況，分別匯報團隊制作的進度并進行效果展示，如圖3所示。

2.3.3? 隨堂練習

隨堂練習環(huán)節(jié)非常重要，三維動畫設計中軟件制作部分課程需要長期練習，熟能生巧，很多學生眼高手低，在老師指引式的講解下能夠制作出案例，自己獨立制作的時候就手忙腳亂、無從下手。課堂練習可以幫助學生熟練掌握軟件操作，另外線上教學視頻可以反復觀看，增強學生對案例制作流程的宏觀把控。

2.3.4? 發(fā)布作業(yè)及案例點評

課下發(fā)布作業(yè)，根據案例制作的完成進度進行賦分，并及時點評回饋，必要時團隊成員進行組內探論，完成案例的制作。如圖4所示為發(fā)布作業(yè)，圖5為作業(yè)統(tǒng)計展示。

2.4? 階段性考核

對重點案例進行階段性考核。階段性考核是評價學生近期學習狀態(tài)的一個重要指標，可以檢測學生是否已掌握案例制作的流程和技術。線下階段性測試流程比較煩瑣，學習通平臺的線上教學就較為方便可行。教師在學習通上發(fā)布階段性考核作業(yè)，設置分值的比例并提醒學生按時完成（尤其是選擇題、填空題、判斷題等客觀題非常的方便）。如圖6所示為階段性考核作業(yè)發(fā)放（案例制作部分），學生直接提交案例的工程文件和渲染文件，老師可以及時下載打分并給予評語，如圖7所示為作業(yè)點評，避免了收發(fā)試卷、收集作業(yè)工程文件等復雜的工序，特別有利于階段性考核的完成。

2.5? 綜合考核評價

借助于學習通平臺，不但可以對本學期學生的成績進行綜合統(tǒng)計，還可以與往屆學生進行對比衡量，可以使教師針對不同的學情開展針對性的教學，也可以不斷地優(yōu)化自己的教學設計，逐步增加課堂容量，起到事半功倍的效果。如圖8所示為課程成績綜合情況統(tǒng)計表，圖9為課程成績綜合情況對比表。

3? 課程思政與混合模式教學的結合

三維動畫設計課程作為數(shù)字媒體技術專業(yè)必修課，也是動畫電影創(chuàng)作者的必修課之一，本課程是“課程”與“思政”同向同行的主戰(zhàn)場，發(fā)揮課堂育人作用的主渠道。從學習課程的源頭就注入文化自信的理念，把文化自信融入課程中，使學生能夠在學習的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，堅定文化自信，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

而線上線下混合式教學在課程思政的案例中能夠發(fā)揮重要的作用，其中線上教學的提前預習性、案例制作的反復觀看性、課后答疑及點評的及時高效性等特點尤為突出。同時也實現(xiàn)了課程思政的多樣性、課程內容的豐富性，提高了課程思政的效率。

3.1? 課程思政的多元化

課程思政融入課堂有利于課程教學模式的創(chuàng)新，教師不但要對課堂傳授的知識進行歸納總結，還要對案例的思政內容進行嚴格的把控，把文化自信融入三維動畫設計的課堂中，使學生在制作案例的同時，感受中國文化的博大精深，做到對中華文化的傳承與發(fā)揚，課程思政的案例增加了課堂內容的豐富性。線上線下混合式教學模式的加入，豐富了思政案例制作的形式，思政案例的融入使課堂內容更加多元化，學生也可以將線上教學資源和線下課程講授有機地結合，實現(xiàn)知識的有效積累。

3.2? 提高課程思政的效率

提高課程思政的效率是所有課程思政教學改革的一大難點，三維動畫設計課程的思政案例非常豐富，有助于學生建立文化自信。線上線下的混合式教學，可以提高學生的參與性與互動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課程思政的效率，完成課程思政的系統(tǒng)方案建設。

4? 結? 論

線上線下混合式教學是目前高校教學中必不可少的教學方式，是在線學習和傳統(tǒng)課堂教學的相互結合與補充，既能發(fā)揮教師的主導作用，也能體現(xiàn)學生的主體性，從而達成更好的教學效果。本文結合“三維動畫設計”課程的特點，以課程思政改革的優(yōu)秀案例為載體，講解了本課程在傳統(tǒng)教學中存在的問題，介紹了線上線下混合式教學的優(yōu)勢，對在課程思政案例教學中引入混合式教學模式進行了探討，明確了線上線下的不同目標，進一步細化了教學流程與教學規(guī)范。與此同時，提出了“線上送達、線下指導、反復學習”的教學理念，根據學生基礎知識的差異，因材施教，有針對性地進行線上線下混合式教學，最大限度地發(fā)揮線上線下混合式教學模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：李深森（1988—），男，漢族，山東德州人，高級工程師，本科，研究方向：數(shù)字媒體技術、三維動畫設計。

收稿日期：2022-10-11

基金項目：2022年山東華宇工學院教學改革研究項目（2022JG33）