施琳

【摘要】本文基于“親近自然”音樂個別化學(xué)習(xí)內(nèi)容開展相應(yīng)的研究，結(jié)合理論依據(jù)及大班兒童的心理特點(diǎn)，總結(jié)前人的研究成果，創(chuàng)新活動內(nèi)容。通過具體的音樂個別化學(xué)習(xí)活動設(shè)計，在幼兒閱讀樂譜、彈奏樂器的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自然、保護(hù)自然的意識，發(fā)展幼兒的探索能力，提高幼兒的藝術(shù)審美。

【關(guān)鍵詞】個別化學(xué)習(xí)；親近自然；活動設(shè)計

幼兒階段對大自然有著本能的親近和喜愛，具有與自然萬物交流、對話的能力和興趣。于是筆者嘗試著在戶外開展音樂個別化學(xué)習(xí)活動。

陶行知指出：“人的生活，必須有相當(dāng)工具，才能表現(xiàn)出來?！逼渲械摹肮ぞ摺笔恰盎畹墓ぞ摺?，源于幼兒生活的自然社會，因此真正的生活教育必須以鮮活材料為出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)實中的很多音樂其實都源于大自然，讓孩子在大自然中學(xué)習(xí)音樂，無疑是讓大自然成為孩子最好的音樂啟蒙教師。

因此，讓幼兒在幼兒園進(jìn)行基于自然環(huán)境下個別化的音樂活動，能激發(fā)幼兒對音樂興趣和熱情的同時，鼓勵幼兒積極探尋自然環(huán)境中的美。將音樂教學(xué)與親近自然、個別化教學(xué)融合在一起，可以提高音樂學(xué)習(xí)的效率，讓幼兒在大自然中領(lǐng)略更多有關(guān)音樂和自然方面的美。為此，筆者根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)新個別化教學(xué)流程，為如何開展基于親近自然，提高幼兒音樂素養(yǎng)的個別化學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)建議。

基于親近自然的音樂個別化學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒在個別化學(xué)習(xí)期間具備更多的知識技能。所以筆者首先了解掌握了幼兒園中大班幼兒的音樂水平，有計劃地開展教育活動。最后根據(jù)大班幼兒的音樂個別化學(xué)習(xí)設(shè)計戶外音樂個別化活動，滿足幼兒的音樂能力發(fā)展需求。

開展大班幼兒親近自然的音樂個別化學(xué)習(xí)探究，自然少不了親近自然的音樂個別化活動設(shè)計。在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園的教學(xué)資源、地理環(huán)境、傳統(tǒng)文化等多方面因素，設(shè)計具體的個別化教學(xué)，讓個別化教學(xué)更具有指導(dǎo)意義。

一、個別化教學(xué)內(nèi)容

音樂的魅力不僅體現(xiàn)在能夠陶冶人的情操，更重要的是能夠開發(fā)大班幼兒的智力。將音樂游戲融入到幼兒的個別化學(xué)習(xí)當(dāng)中，既可以提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，又可以使幼兒在音樂游戲當(dāng)中不斷地鍛煉音樂技能，培養(yǎng)自己的藝術(shù)感悟，豐富自身內(nèi)涵，提高藝術(shù)修養(yǎng)。所以在開展音樂個別化學(xué)習(xí)中，設(shè)計生動有趣、親近自然的活動可以讓個別化學(xué)習(xí)效果翻倍，加強(qiáng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)作精神，筆者初步設(shè)計了以下七種音樂個別化教學(xué)活動：

這些個別化學(xué)習(xí)跳過了繁瑣的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，更注重幼兒的自主性和幼兒對音樂理解最直觀的反應(yīng)，能借助游戲化的個別化學(xué)習(xí)方式，讓幼兒感受到音樂的魅力，如在個別化活動“自然之音”中將不同樂器的聲音與大自然的聲音連接起來，讓幼兒自主思考并領(lǐng)悟其聲音的相似之處，然后自選樂器，嘗試為音樂《森林狂想曲》伴奏。這七個活動有難有易，可以教會幼兒識別圖譜、認(rèn)識樂器，進(jìn)行簡單的彈奏和音樂創(chuàng)作，同時還能夠分別培養(yǎng)幼兒的合作精神、創(chuàng)新意識和探索精神。通過幼兒自我展示和發(fā)揮創(chuàng)造出更多的音樂作品和形式，打破傳統(tǒng)音樂個別化學(xué)習(xí)的限制，在大自然中開展音樂個別化學(xué)習(xí)更為自由輕松。

二、個別化的材料來源

個別化學(xué)習(xí)就是提高幼兒的參與感與體驗感，所以教師更應(yīng)該深入了解大班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，在音樂個別化學(xué)習(xí)中結(jié)合自然樂器，創(chuàng)新音樂個別化學(xué)習(xí)活動。比如，挑選幼兒容易上手和使用的簡單樂器。在個別化學(xué)習(xí)時，讓幼兒自主創(chuàng)新曲目，挑選自己喜歡的樂器，與小伙伴配合演繹。下表是設(shè)計的七種活動所需要的材料：

在開展“巧手樂器吧”活動時，能從科學(xué)的角度培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和探究精神。提前根據(jù)竹筒上的刻度倒入不同量的水或沙，引導(dǎo)幼兒嘗試用敲擊棒敲打竹筒的兩邊來聽一聽不同水或沙量的竹筒發(fā)出的聲音是否相同，教師觀察幼兒能否聽辨到不同的聲音。在個別化學(xué)習(xí)開展過程中，利用的是竹子這一可再生資源，所以還將保護(hù)自然、愛護(hù)自然的主題引入到了此次的個別化學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)幼兒遷移應(yīng)用的概念，將自然音樂與現(xiàn)實音樂串聯(lián)起來。又如在個別化活動“廚房交響樂”中，利用幼兒對平時家中各種廚房用具的觀察能力，來考察幼兒是否對不同的廚房用具有探索興趣和探索能力，引導(dǎo)幼兒敲擊各種小樂器，區(qū)分各種廚房用具的不同音色，跟隨樂曲隨意敲打，將其與各種廚房用具聯(lián)系起來，考察幼兒的記憶和觀察能力，最后教師組織幼兒采用合作的方式用廚房用具來演奏等。

總的來說，對于幼兒而言樂器不僅指鋼琴、小提琴、琵琶等，生活中一切能與聲音有關(guān)聯(lián)的事物都可以用來作為音樂個別化學(xué)習(xí)的工具。未來還會進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)自然界中的聲音，再將這種聲音用我們現(xiàn)實生活中的工具表示出來，創(chuàng)造新的樂器。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在開設(shè)大班幼兒親近自然的音樂個別化學(xué)習(xí)活動過程中，音樂自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也十分重要，教室不再是唯一學(xué)習(xí)音樂的地方?；顒訌挠H近自然的角度出發(fā)，幫助幼兒在個別化學(xué)習(xí)中回歸自然。上文所討論的七個活動，全部會引導(dǎo)幼兒在室外的自然環(huán)境背景下完成。以竹竿舞為例，還會結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，讓幼兒穿上少數(shù)民族的衣服，在音樂引導(dǎo)竹竿的節(jié)拍下跳舞、游戲，將中國傳統(tǒng)文化與音樂結(jié)合，使文化美和音樂美相融合，無形之中升華了音樂的魅力。再如在活動“廚房交響樂”和“自然之音”中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境為家里的廚房和大自然，不同的環(huán)境所傳遞的音樂思想是有區(qū)別的，生活中廚房用具跟音樂很難聯(lián)想到一起，但是當(dāng)其作為環(huán)境的一部分時，它就有獨(dú)特的音樂美。大自然中同樣存在各種動聽美妙的聲音，鳥兒的叫聲、水流聲、刮風(fēng)聲都是大自然本身的音樂，幼兒要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美，所以大自然也是一種很好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境。

在幼兒園期間，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力和審美能力是必不可少的。大班幼兒已經(jīng)有了一定的自我意識，創(chuàng)新能力和合作能力也基本具備，通過探究大班幼兒親近自然的音樂個別化學(xué)習(xí)活動，區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂個別化學(xué)習(xí)，讓幼兒在大自然中有更多的學(xué)習(xí)和感悟。提高幼兒探究的興趣，加強(qiáng)幼兒與自然的互動，培養(yǎng)幼兒在自然中的學(xué)習(xí)興趣和主動發(fā)現(xiàn)的能力。

可以進(jìn)行教學(xué)的音樂活動不止以上列舉的7個，每個大班幼兒的水平不同，接受能力也不同，教師需要根據(jù)自己班上的幼兒水平合理開展親近自然的音樂個別化學(xué)習(xí)活動。對于音樂的學(xué)習(xí)，最重要的是通過個別化學(xué)習(xí)來培養(yǎng)幼兒對音樂探索的興趣，而不是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣不能真正起到培養(yǎng)幼兒音樂興趣的作用。音樂無處不在，音樂美也多種多樣，幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在其成長過程中需正確引導(dǎo)，音樂可以陶冶其情操，相信每位幼兒都能從音樂中收獲不同的感受！

最后筆者通過嘗試，在戶外利用自然材料開展個別化學(xué)習(xí)活動，使孩子們從電子產(chǎn)品的大量輻射中解放出來，不僅做到了親近自然，還能保護(hù)身心健康，讓孩子們在自然中學(xué)習(xí)成長。

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