肖寶玲

【摘要】為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，基于素養(yǎng)導(dǎo)向、單元視角、興趣為主的理念，發(fā)揮英語學(xué)科作業(yè)對學(xué)生的幫助作用，形成積極情感態(tài)度的育人價值。文章擬探討基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)的作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)實(shí)施策略，以更新教師作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改進(jìn)教師作業(yè)實(shí)施和評價行為，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)；設(shè)計(jì)與實(shí)施；策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感?！奔又半p減”背景下，英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)更傾向于設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)，本文對其實(shí)施、評價策略進(jìn)行探討，提升學(xué)生自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為提質(zhì)增效提供參考。

一、基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.單元實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施流程

教科版小學(xué)英語四年級上冊Module2 My house單元實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)，是基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向，具體流程如圖1所示。

2.統(tǒng)整單元整體教學(xué)，巧設(shè)單元作業(yè)內(nèi)容

基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)各課時作業(yè)主題，應(yīng)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)各課時主題一致，Module 2 My house單元共六課時，第一課時主題Rooms in my house，綜合實(shí)踐類作業(yè)：學(xué)生扮演小老師介紹居室及物品；第二課時主題Describe my rooms，綜合實(shí)踐類作業(yè)：3D立體居室手工介紹居室物品位置；第三課時主題Live in the house，綜合實(shí)踐類作業(yè)：韋恩圖對比兩種不同風(fēng)格的房子；第四課時主題Activities in different rooms，綜合實(shí)踐類作業(yè)：思維導(dǎo)圖作業(yè)，為下一課時寫話梳理模塊知識作鋪墊；第五課時主題Our life in our house，綜合實(shí)踐類作業(yè)：寫話類作業(yè)My house；第六課時主題My dream house，綜合實(shí)踐類作業(yè)：寫話類作業(yè)My dream house。每個課時作業(yè)縱向是基于主題意義，橫向從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新進(jìn)行設(shè)計(jì)，在橫向和縱向兩個維度相互關(guān)聯(lián)，有理有據(jù)，層層遞進(jìn)。

3.編制特色單元作業(yè)，提升學(xué)生語言體驗(yàn)感

實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)是創(chuàng)設(shè)有實(shí)踐體驗(yàn)的表演類、思維導(dǎo)圖類、調(diào)查類、手工類、觀察類、課外閱讀類、綜合實(shí)踐類作業(yè)。

（1）跨學(xué)科知識整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。單元實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)應(yīng)注重跨學(xué)科融合，如英語與數(shù)學(xué)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科融合。通常調(diào)查類作業(yè)在調(diào)查完就進(jìn)行匯報(bào)，其實(shí)調(diào)查的意義不止于匯報(bào)某個人或小組的調(diào)查結(jié)果，還應(yīng)該要提升學(xué)生解讀數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的能力。經(jīng)了解四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柱狀圖和折線圖相關(guān)知識點(diǎn)，因此，本單元的調(diào)查類作業(yè)通過小組合作完成跨學(xué)科融合數(shù)據(jù)表，找出班級中Top 5的夢想之房，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制圖表，如柱狀圖、折線圖、扇形圖等，體現(xiàn)了從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位的轉(zhuǎn)化。同時，繪制圖表也與美術(shù)學(xué)科結(jié)合。在實(shí)施作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，四年級學(xué)生是可以完成此類作業(yè)，經(jīng)訪談反饋，學(xué)生還是比較喜歡此類作業(yè)，特別對數(shù)學(xué)學(xué)科知識掌握比較好的孩子更有吸引力；也有學(xué)生表示雖然不擅長畫畫，但對這個內(nèi)容還是很感興趣。

（2）VR信息技術(shù)融合，賦能個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代，作業(yè)作為教學(xué)的課后補(bǔ)充，應(yīng)把信息技術(shù)與英語相融合，創(chuàng)設(shè)多模態(tài)語篇，如通過VR信息技術(shù)賦能英語作業(yè)，增加體驗(yàn)感。在第四課時的拓展延伸類作業(yè)設(shè)計(jì)VR虛擬體驗(yàn)居室實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)，學(xué)生通過掃VR全景居室二維碼，觀看VR虛擬居室，通過點(diǎn)擊熱點(diǎn)鏈接，可以使用音頻教讀居室物品的英語表達(dá)。這種新技術(shù)形式，讓學(xué)生達(dá)到前所未有的體驗(yàn)感，幫助農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加使用語言表達(dá)思想的樂趣和機(jī)會；在第六課時的綜合實(shí)踐類作業(yè)制作“走讀從化新名片”中，也融合VR技術(shù)，通過掃VR全景從化二維碼，觀看本校學(xué)生家附近的房子，完成探究任務(wù)，為之后的設(shè)計(jì)房子構(gòu)造圖到建設(shè)自己夢想家園做鋪墊。本單元作業(yè)通過VR全景虛擬居室、3D立體居室與介紹自己真實(shí)居室相結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，符合學(xué)生生活實(shí)際。

（3）結(jié)合地方特色多模態(tài)語篇，增加學(xué)生語言表達(dá)欲?！读x務(wù)教育英語課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“作業(yè)評價”提到“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)”。因此，本單元實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)的語篇均采用多模態(tài)形式設(shè)計(jì)，即配有示范語篇朗讀音頻幫助農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合地方特色，在課外閱讀作業(yè)大膽改編四年級上冊“拓展讀與寫”Module 2 The Tower House，結(jié)合本校學(xué)生家園周圍的特色建筑—文峰塔，把“The Tower House”改編為“Wenfeng Tower House”。而樓層設(shè)計(jì)為學(xué)生在該課時的綜合實(shí)踐類作業(yè)寫話My dream house，如圖2所示，增加語言輸入量，也為制作“走讀從化新名片”作鋪墊，提高學(xué)生完成綜合實(shí)踐作業(yè)的信心。

二、建立多元評價機(jī)制，促進(jìn)“教學(xué)評一體化”

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到“教師應(yīng)明確作業(yè)要求，必要時可以給出示例。作業(yè)評價應(yīng)根據(jù)需要采用集體講評、個別講解和書面評語等方式，提供有針對性的反饋，激勵和指導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步”。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生完成單元實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)比傳統(tǒng)作業(yè)應(yīng)更注重情境性指引。

另外，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了教學(xué)要體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化，堅(jiān)持以評促學(xué)、以評促教。將評價貫穿英語課程教育學(xué)的全過程。那么，作業(yè)作為教學(xué)過程的重要組成部分，也應(yīng)建立多元評價機(jī)制，凸顯過程性評價。同時，“教師還要對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評價，不僅關(guān)注學(xué)生是否改正了作業(yè)中的錯誤，還要關(guān)注學(xué)生成長進(jìn)步的過程，以及良好習(xí)慣和態(tài)度養(yǎng)成”。本作業(yè)通過設(shè)立“學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)評價記錄冊”，旨在研究英語實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)（包括實(shí)施前、中、后）的評價表和實(shí)施數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，建立作業(yè)記錄檔案冊，定期整理分析備案結(jié)果，以此探索出有效的作業(yè)評價機(jī)制。

1.作業(yè)自評表

實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)關(guān)注學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，因此，學(xué)生作業(yè)評價表以“學(xué)生自評”為主，由“作業(yè)類型”“評價觀察點(diǎn)”和“評價等級”三部分構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)，其中第六課時的單元作業(yè)評價表如表1所示：

2.評價累積表

實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)不僅是綜合實(shí)踐類作業(yè)，還貫穿于自主學(xué)習(xí)、互動探究和主題拓展三環(huán)的每一個課時中。學(xué)生每次完成作業(yè)后進(jìn)行自主評價，在“I can get_______stars.”計(jì)算出當(dāng)天完成作業(yè)所獲得的星星數(shù)，最終匯總本單元實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)星星數(shù)，獲得55-63顆星星，評定為A，獲得45-54顆星星，評定為B，獲得35-44顆星星，評定為C，如表2所示。

3.巧設(shè)針對性批改標(biāo)準(zhǔn)，提供實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)批改參考

本單元實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)分為口頭表達(dá)類實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)和書面實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)。教師可通過學(xué)生現(xiàn)場展示、學(xué)生互評等方式進(jìn)行批改；也可以用釘釘“家校本”收集，通過評語、語音評價相結(jié)合的形式，根據(jù)作業(yè)類型，設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各層次評價語言，選出當(dāng)天的優(yōu)秀單元實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)。

（1）口頭類實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)批改?？陬^類實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)可從“語言豐富度”“發(fā)音清晰度”“合作”“創(chuàng)意”等方面用英文進(jìn)行評價。在第四課時布置VR全景虛擬居室探究類作業(yè)時，從“語言豐富”“有自信”“發(fā)音準(zhǔn)確清晰”“VR有創(chuàng)意”等方面進(jìn)行針對性評價，以評促學(xué)。

表3 口頭實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

（2）書面實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)批改。書面實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)給予的評價語言通過對其“合作”“創(chuàng)意”“作品完成度”“作品概況”“跨學(xué)科融合程度”“書寫質(zhì)量”等方面作出針對性的評語發(fā)揮以評促寫的作用，如圖3所示。

三、結(jié)語

本作業(yè)設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)，強(qiáng)化單元整體意識，整合優(yōu)化多樣化資源，使英語教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效率的方向發(fā)展，以此改變教師作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，從而提升學(xué)生語用實(shí)踐能力，提質(zhì)增效，為“雙減”背景下小學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)的設(shè)計(jì)模式、路徑和實(shí)施提供參考。

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本文系廣州市教學(xué)科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”（“雙減”工作專項(xiàng)）研究成果。課題編號：202214174。

本文系廣東省廣州市教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減背景下小學(xué)英語實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”研究成果。課題編號：ZYSJxkt。