申秘蔓

摘要：文章以發(fā)電廠變電站電氣部分課程為例，闡述工科類應(yīng)用型本科專業(yè)課程思政建設(shè)的背景和現(xiàn)狀，從教師提高對課程思政重要性的認(rèn)識；結(jié)合課程實際內(nèi)容，設(shè)計融入課程思政的思路；探究新教學(xué)模式，將思政教育覆蓋專業(yè)理論授課全過程這三個方面，探究課程思政建設(shè)的方法，并總結(jié)課程思政建設(shè)的實踐效果。

關(guān)鍵詞：工科類；應(yīng)用型本科專業(yè)；課程思政

隨著當(dāng)今世界正進(jìn)行新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，工科類專業(yè)面臨知識更新和技術(shù)升級迅速的挑戰(zhàn)。發(fā)電廠變電站電氣部分課程作為工科類應(yīng)用型本科電氣工程及其自動化專業(yè)的重要課程，擔(dān)負(fù)著立德樹人的使命。如何在發(fā)電廠變電站電氣部分課程中融入思政元素，如何找到合適的專業(yè)課程思政建設(shè)方法是一個值得探討的問題。

一、課程思政建設(shè)背景和現(xiàn)狀

（一）課程思政建設(shè)背景

應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才是否具有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)能力，是否具備正確的價值觀，是否具有良好的職業(yè)精神，是否能成為有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代專業(yè)人才，對國家建設(shè)和民族復(fù)興有重大影響。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)高度重視專業(yè)課程的思政建設(shè)。

（二）課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

首先，相較于人文社科類專業(yè)課程，工科類專業(yè)課程開展課程思政的難度更大一些。工科類專業(yè)課程由于其專業(yè)性較強，沒有通用的課程思政模式可以直接套用，且專業(yè)課程的知識點與思政元素的關(guān)聯(lián)性不夠直接。部分教師在面對思政建設(shè)時會感到無從下手。

其次，工科類專業(yè)課教師普遍對課程思政的認(rèn)識不夠全面，理解不夠透徹。部分工科類專業(yè)課教師認(rèn)為思政教育由思政課教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，與自己無關(guān)，很少開展課程思政。同時，雖然部分工科類專業(yè)課教師嘗試將專業(yè)知識與思政內(nèi)容相結(jié)合，但往往只停留在單純的說教層面，對提高學(xué)生的思政素養(yǎng)很難起到好的作用。

二、發(fā)電廠變電站電氣部分課程思政建設(shè)實踐

（一）教師提高對課程思政重要性的認(rèn)識

工科類專業(yè)課教師應(yīng)認(rèn)識到課程思政既有別于思政課程，又與思政課程緊密聯(lián)系，只有在專業(yè)授課中重視并合理地結(jié)合思政內(nèi)容，才能使課程思政的效果達(dá)到最佳。

在講授發(fā)電廠變電站電氣部分專業(yè)課程時，教師要充分認(rèn)識到課程思政的重要性，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源。在講授電力知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘊含在電氣知識中的思政元素，使學(xué)生產(chǎn)生主動提升自身品德修養(yǎng)的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析，辯證地看待問題和解決問題。

（二）結(jié)合課程實際內(nèi)容，設(shè)計融入課程思政的思路

1.明確課程思政的德育目標(biāo)

教師應(yīng)明確發(fā)電廠變電站電氣部分課程的課程思政目標(biāo)是提高學(xué)生的思想意識、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感、社會責(zé)任感、工匠精神、團(tuán)隊合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。教師還應(yīng)致力于增強學(xué)生的專業(yè)自信心，激發(fā)學(xué)生的行業(yè)榮譽感和愛國熱情，使學(xué)生樹立工科興國的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

2.將思政教育融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

首先，在教材的選擇上，教師要嚴(yán)格把控教材思政的正確性，選用教育部規(guī)劃教材等優(yōu)秀教材；其次，在教學(xué)大綱上，教師要修訂補充課程思政的相關(guān)內(nèi)容；再次，在教案上，教師要優(yōu)化教案結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將課程思政內(nèi)容體現(xiàn)在教案中，與教學(xué)內(nèi)容形成映射；最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師要將課程思政內(nèi)容作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，既是對思政元素的總結(jié)，又能提高學(xué)生的思政素質(zhì)。

3.結(jié)合課程實際章節(jié)內(nèi)容，選擇課程思政的切入點

教師應(yīng)結(jié)合課程的章節(jié)內(nèi)容，選擇與專業(yè)知識點相呼應(yīng)的思政元素作為切入點，自然地將課程思政融入知識點的講授中。教師應(yīng)詳細(xì)講解專業(yè)知識在工程實際中的應(yīng)用，以及對國家、行業(yè)、人民生產(chǎn)生活等方面的意義，使學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上升到服務(wù)國家、服務(wù)社會的層次。

在講授第一部分電力系統(tǒng)的概述時，教師可以選擇提高責(zé)任感與使命感作為切入點。如教師向?qū)W生展示我國電力工業(yè)不斷發(fā)展壯大的歷程，列舉“長江三峽水電工程”“秦山核電站”等中國之最工程，重點展示我國電力工業(yè)發(fā)展的偉大成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的行業(yè)榮譽感、社會責(zé)任感和專業(yè)自信心。

在講授第二部分絕緣、導(dǎo)電與電力設(shè)備選擇原理時，教師可以選擇通過科學(xué)方法計算，掌握電力設(shè)備選擇校驗作為切入點。教師以變電站匯流母線的導(dǎo)體選型及動、熱穩(wěn)定校驗的計算進(jìn)行分析舉例，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)方法校驗動、熱穩(wěn)定，掌握扎實的專業(yè)知識，積極投身實踐，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。

在講授第三部分電接觸、電路開斷與電弧原理時，教師可以選擇引導(dǎo)學(xué)生理解操作原則，嚴(yán)格執(zhí)行操作制度以確保安全作為切入點。教師通過講解斷路器和隔離開關(guān)的倒閘操作順序原則及防誤操作的要求等知識點，使學(xué)生深刻理解斷路器和隔離開關(guān)操作的順序錯誤會產(chǎn)生電弧，導(dǎo)致燒毀電氣設(shè)備，甚至引發(fā)人身傷亡事故，使學(xué)生充分領(lǐng)悟必須嚴(yán)格執(zhí)行操作制度，才能確保電力系統(tǒng)正常運行，保障人身安全，從而樹立規(guī)范意識。

在講授第四部分電氣主接線及其設(shè)計時，教師可以選擇引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，具體問題具體分析作為切入點。教師通過電氣主接線特點和典型設(shè)計案例的講解，從電氣主接線的選擇既要考慮技術(shù)可靠性又要考慮經(jīng)濟(jì)性這兩個矛盾統(tǒng)一的方面，引申到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，采用具體問題具體分析的原則制訂出最優(yōu)的設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識。

在講授第五部分廠用電及其設(shè)計時，教師可以分析廠用電的典型接線方式，講解其對電力系統(tǒng)穩(wěn)定運行的重要性，使學(xué)生樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。教師分析廠用電負(fù)荷、廠用電電源的分類和廠用電典型接線案例，使學(xué)生認(rèn)識廠用電接線的可靠對系統(tǒng)穩(wěn)定運行的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。

在講授第六部分廠用電動機(jī)的選擇和校驗時，教師可以選擇廠用電動機(jī)自啟動的校驗計算與科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)相結(jié)合作為切入點，以電壓校核法和容量校驗法的計算為例，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法進(jìn)行校驗計算，讓學(xué)生以科學(xué)的方法解決問題。

在講授第七部分配電裝置的特點、選擇與布置時，教師可以講解實際高壓開關(guān)柜式戶內(nèi)配電裝置，并組織學(xué)生參觀體驗實驗室的高壓開關(guān)柜，使學(xué)生獲得實操體驗和實踐經(jīng)驗，將理論知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系，提高動手能力。

在講授第八部分GIS的構(gòu)成原理、主接線、運行維護(hù)方式時，教師可以選擇學(xué)習(xí)新設(shè)備GIS的先進(jìn)技術(shù)，了解電力設(shè)備更新?lián)Q代，接觸電力行業(yè)的新動態(tài)作為切入點。教師詳細(xì)講解變電站采用的GIS設(shè)備設(shè)計工程應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生不斷接受新事物、新知識，樹立終身學(xué)習(xí)意識，適應(yīng)未來社會科技發(fā)展的新要求。

在講授第九部分互感器的原理及結(jié)構(gòu)時，教師可選擇掌握設(shè)備功能、結(jié)構(gòu)原理及區(qū)別等本質(zhì)規(guī)律作為切入點。教師引導(dǎo)學(xué)生對比電壓互感器、電流互感器結(jié)構(gòu)特點的區(qū)別，歸納電壓互感器、電流互感器的變比與繞組匝數(shù)的比例公式和使用要求，促使學(xué)生學(xué)會遵循事物客觀規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

在講授第十部分二次接線原理及識圖時，教師可以選擇教授學(xué)生如何識圖、繪圖，遵循規(guī)范，提高設(shè)計繪圖的動手能力作為切入點。教師講解變電站工程電氣圖紙的識圖、繪圖方法，特別是重點講解國家和行業(yè)規(guī)范所規(guī)定的圖形、文字符號在電氣圖紙中的運用，提高學(xué)生的識圖能力。

（三）探究新教學(xué)模式，將思政教育覆蓋專業(yè)理論授課全過程

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建線上線下混合式教學(xué)模式，將思政教育融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)的全過程，用新型的教學(xué)模式豐富課程思政的方式，提高學(xué)生的參與性和互動性。

三、發(fā)電廠變電站電氣部分課程思政建設(shè)實踐效果分析

（一）教師提高對課程思政重要性的認(rèn)識

在發(fā)電廠變電站電氣部分課程的思政教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深入挖掘電氣專業(yè)知識中的思政元素，從單純講解專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和科學(xué)的方法論，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師應(yīng)充分認(rèn)識課程思政建設(shè)的重要性，積極主動地將課程思政與其他專業(yè)課相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)課程群的課程思政建設(shè)。

（二）結(jié)合課程實際內(nèi)容，設(shè)計融入課程思政的思路

在發(fā)電廠變電站電氣部分課程的思政教學(xué)實踐中，教師應(yīng)制訂課程思政的德育目標(biāo)，編寫包含專業(yè)知識點對應(yīng)課程思政內(nèi)容的教案，設(shè)計包含課程思政內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師還要結(jié)合課程十個部分的章節(jié)內(nèi)容，選擇合適的思政教育切入點，并聯(lián)合工程應(yīng)用教學(xué)案例，將課程思政內(nèi)容覆蓋教學(xué)的整個過程，形成一套以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)課程思政建設(shè)方案。

（三）探究新教學(xué)模式，將專業(yè)理論授課與思政教育相結(jié)合

在發(fā)電廠變電站電氣部分課程的思政教學(xué)實踐中，教師可以采用線上線下混合式教學(xué)模式，豐富授課方式。如教師可以利用多媒體教學(xué)，圖文并茂地向?qū)W生展示我國的大型電力工程項目、大型電氣設(shè)備實物圖例解析、實際工程應(yīng)用等大量工程實例，使學(xué)生更加直觀地了解電氣專業(yè)知識。教師也可以錄制教學(xué)微課視頻，供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。教師還可以組織學(xué)生參觀體驗操作實驗室開關(guān)柜電氣設(shè)備，增加學(xué)生接觸和動手操作實物的機(jī)會，并多角度、全方位地穿插思政教學(xué)，增加學(xué)生的參與度，促使學(xué)生對專業(yè)知識和思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)會將從實踐中體會到的世界觀和方法論進(jìn)一步用于指導(dǎo)實踐，形成主動探究新知識和主動提高思政素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付濤，石黃霞，徐磊.電氣類應(yīng)用型本科核心課程發(fā)電廠電氣部分課程思政建設(shè)研究[J].教師，2019（29）.

[2]張美霞，吳文軍.《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程思政建設(shè)初探[J].中國電力教育，2018（12）.

[3]蘇秋仁，柳影.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下《發(fā)電廠動力部分》課程思政教學(xué)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（21）.

[4]韓菊紅，盧娜，劉文立.課程思政理念引領(lǐng)下的《水電站》課程教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2019（9）.

基金項目：2022年度桂林信息科技學(xué)院校級“課程思政”示范建設(shè)項目“發(fā)電廠變電站電氣部分”，項目編號：2022KSY21。

（作者單位：桂林信息科技學(xué)院）