楊美嬡 張虹

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的發(fā)展也取得了一定的進步，不僅打破了傳統(tǒng)的教育模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也促進了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合。然而，在取得進步的同時，也暴露出了一些教學(xué)規(guī)范管理、師生互動、學(xué)生健康問題等方面的問題。所以音樂教師在充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺這一媒介的同時，可以對網(wǎng)絡(luò)資源進行整合與開發(fā)，引入新的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式，以更加積極的態(tài)度去進行網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)活動。因此，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景下，既要確保教育教學(xué)正常進行，同時也需利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢向?qū)W生傳遞知識，針對網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)各個方面仍需廣大教師在今后的教學(xué)過程中加以探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育? 音樂教學(xué)? 現(xiàn)狀分析? 教育影響

中圖分類號：J60-05文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）03-0129－04

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式也應(yīng)運而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”簡單來說就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，也就是利用網(wǎng)絡(luò)所具備的特點和優(yōu)勢與傳統(tǒng)行業(yè)進行交融，開創(chuàng)新的發(fā)展前景。而“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)教育行業(yè)這一網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式，大多數(shù)院校是第一次嘗試，所以仍需進一步探究。

對于網(wǎng)絡(luò)教育的概念可以分為狹義概念與廣義概念。狹義概念是指由特定的教育組織機構(gòu)，集合現(xiàn)有的學(xué)生資源、教育資源，基于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，搭建一個網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供教育服務(wù)，同時出于教學(xué)和利益方面的目的，組織學(xué)生進行線上授課或者溝通交流，以此促進教師遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動方式。在教學(xué)過程中，可以打破教師和學(xué)生的時間距離、忽略空間距離，保持即時溝通的狀態(tài)，由教師向?qū)W生傳授知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。而廣義的概念是指網(wǎng)絡(luò)教育是伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)架構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)教育代替了面授的形式，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的特點，可以跨時間、跨地區(qū)、跨學(xué)校，學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)形式靈活多變，不受限制。為廣大學(xué)生和教師提供了更多的教育機會，有利于擴大教學(xué)規(guī)模，可容納更多學(xué)生，同時降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)平臺改變

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及和運用不僅給國家和社會帶來了一定的積極影響，其也使線下教育面臨了一次巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)校線上教育教學(xué)活動大力開展的同時，也遭遇了不少新的問題和挑戰(zhàn)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)中，譬如線上教學(xué)中互動相對較困難、課堂游戲和趣味交流無法有效開展等，這些問題使得學(xué)校線上教育教學(xué)在爭議中負(fù)重前行。線下平臺主要依靠的是面授模式，其與傳統(tǒng)的線下教育平臺不同，網(wǎng)絡(luò)教育的開展主要依靠的是線上教學(xué)平臺，諸如釘釘平臺、騰訊會議、MOOC（慕課）等。

然而從現(xiàn)實角度來看，網(wǎng)絡(luò)教育平臺為教師提供了一種授課渠道，其不僅跨越了時空的界限，同時也解決了由于非主觀因素而造成的教學(xué)困難。這在解決問題的同時也出現(xiàn)了一些新的問題，一是音樂是一個比較抽象的學(xué)科，教師和學(xué)生要即時互動，在教學(xué)過程中通過交流達(dá)到共鳴。二是由于教學(xué)平臺的轉(zhuǎn)變，學(xué)生缺乏教師的監(jiān)督，造成了學(xué)習(xí)注意力不集中、無法快速跟隨教師思維、新知識不容易吸收等問題。

（二）教學(xué)方式改變

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式主要指在我國教育教學(xué)長期實踐中形成并普遍采用的師講生聽的教學(xué)模式，其基本程序是：“激發(fā)學(xué)習(xí)動機——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價”，其顯著特點是教師講學(xué)生聽，主要以教師為中心。而線上教學(xué)方式則有網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電視教學(xué)、音樂微課堂等不同模式。

線上音樂教學(xué)的呈現(xiàn)方式多樣，由于學(xué)生們對新奇的教學(xué)方式充滿好奇，所以也會造成一定的教學(xué)管理困難。音樂是一種即時體驗感較強的學(xué)科，老師在授課的同時也要引導(dǎo)學(xué)生享受音樂，隨時互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生答疑解惑。譬如在學(xué)習(xí)打擊樂器、彈奏樂器時，學(xué)生在演奏過程中對一些演奏段落的理解偏差會使其演奏該曲目時丟失作品原本的韻味，這時就需要教師示范指正。但是線上教學(xué)無法像線下教學(xué)一樣，教師與學(xué)生的溝通可能會存在一定的交流誤差，導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解教師的本意，造成交流困難。線上教學(xué)也會導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的交流變少，使得學(xué)生失去很多在課堂上討論的機會，只能被動地聽課。缺乏線下教學(xué)的課堂氛圍，變成獨自坐在屏幕前學(xué)習(xí)，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低。

（三）教學(xué)穩(wěn)定性改變

線下教學(xué)的面授學(xué)習(xí)大多時候是穩(wěn)定的，除了偶然的情況，教師都能按時按點為學(xué)生授課。這種情況受人為因素控制，具有教學(xué)授課的穩(wěn)定性。線上教學(xué)平臺可以為教師提供一些教學(xué)管理功能，例如：學(xué)生上課的考勤、查看學(xué)習(xí)進度等。同時，教師也可以上傳教學(xué)所需要的演示文稿、展示教學(xué)視頻、播放教學(xué)音頻，做到整合教學(xué)資源。課后也可以通過線上平臺向?qū)W生布置作業(yè)、收取作業(yè)。

從穩(wěn)定性的角度來看，網(wǎng)絡(luò)平臺功能日趨完備，網(wǎng)絡(luò)界面畫質(zhì)清晰，可以基本上滿足教學(xué)。但是從教學(xué)效果來看，其有時還是差強人意的。比如在線上授課過程中，中老年教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)設(shè)備的時候并不像青年教師那樣熟練，他們往往需要花很長的時間才能熟練網(wǎng)絡(luò)功能，如果在線上教學(xué)過程中，遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓或者突然掉線的情況，他們并不能做到及時處理，這會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。所以整個教學(xué)過程中，教師們只有先去熟悉設(shè)備，做到認(rèn)真熟練操作設(shè)備，才能順利開展教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂教育的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)音樂教育的積極影響

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，打破傳統(tǒng)教育模式

互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)音樂教育打破了時空壁壘，搭建了網(wǎng)絡(luò)教育平臺。從特定的教學(xué)時間和教學(xué)場所轉(zhuǎn)向了不受時空因素影響的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。學(xué)生通過諸如手機、電腦、iPad等多媒體設(shè)備，可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)，更好地安排時間。傳統(tǒng)線下教育模式下的教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔。教師根據(jù)教學(xué)大綱進行有目的地備課，制定教學(xué)計劃，展開教學(xué)活動。學(xué)生在課堂上主要是聽老師講解，老師則需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反饋，進行答疑解惑，并在課后及時做出調(diào)整。而線上教學(xué)教育模式下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔。教師會根據(jù)教學(xué)大綱制作演示文稿、電子課件，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行直播或者錄播教學(xué)。在直播教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生可以進行有效互動。在素質(zhì)教育中，音樂教育作為美育中的一種教育手段，不僅承擔(dān)著教育責(zé)任，更是學(xué)生與世界溝通的一種方式。而在網(wǎng)絡(luò)音樂教育中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以獲取更多音樂資源，也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取更多音樂知識。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的線下教育模式，教師的職能除了教授知識以外，還有監(jiān)督和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，然而學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)，雖然缺乏學(xué)習(xí)的趣味性，但是學(xué)習(xí)效率能夠得到保證。而線上教育模式缺乏了教師的現(xiàn)場監(jiān)督，以自學(xué)為主，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要更加積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而通過自身努力提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。線上音樂教育有靈活多變的優(yōu)點，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間、興趣愛好，自主選擇感興趣的課程。線上教學(xué)可以通過直播或者錄播的方式進行。直播具有即時性，方便學(xué)生現(xiàn)場進行提問；錄播具有反復(fù)性，方便學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我國學(xué)者孟萬金曾提出“基于人文交互環(huán)境的個性化自主學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)教育思想，指出網(wǎng)絡(luò)教育的實質(zhì)和真諦在于實現(xiàn)人文交互環(huán)境下的個性化自主學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)這個中心目標(biāo)，必須構(gòu)建個性化自主學(xué)習(xí)和人文交互環(huán)境兩個支持系統(tǒng)，同時遵循五項基本原則：趣味性、個性化、互動性、智能性、主創(chuàng)性。而網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)則是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，教師在教學(xué)之余可以圍繞學(xué)生的興趣拓展課外知識，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。而學(xué)生則是可以主動參與到線上課堂教學(xué)中，主動參與搜集資料、音樂實踐、進行復(fù)習(xí)與總結(jié)反思。

3.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)不像是傳統(tǒng)學(xué)科，對于知識點邏輯感強烈，音樂教學(xué)需要共鳴感、共情心、欣賞力和直覺力，需要對音樂有美的感知。當(dāng)代大學(xué)生與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)同生共長，在網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)中，基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境條件的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進教師對網(wǎng)絡(luò)音樂教育的改革有一定的積極意義，同時其對于推動信息技術(shù)的變革也有一定的進步意義。線上音樂教學(xué)的過程中，教師除了利用網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻資源外，還可以借助應(yīng)用程序平臺與學(xué)生進行實時互動。比如：學(xué)生在演奏樂器時，教師可以有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)和點評，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點和缺點。

依托網(wǎng)絡(luò)，教師可以整合教學(xué)資源，更新自己的教學(xué)儲備，對于繁雜的音樂知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效梳理，理清知識脈絡(luò)，方便教育教學(xué)，同時也方便拓寬學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)音樂教學(xué)資源共享。線上音樂教學(xué)在確保教學(xué)質(zhì)量的同時，也極大地降低了教學(xué)成本，加快了教學(xué)資源的整合。互聯(lián)網(wǎng)時代不僅造就了音樂教學(xué)資源的優(yōu)化與便利，更是對教學(xué)方式做了巨大的改變。除了讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，教師也可以在正常授課之外加入一些課堂互動，比如：分享音樂視頻、討論一些音樂風(fēng)格等內(nèi)容，進行立體化教學(xué)。使新穎的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容整合到一起，提升網(wǎng)絡(luò)音樂課堂的豐富程度，做到教學(xué)的事半功倍。網(wǎng)絡(luò)課堂延續(xù)了線下課堂的模式又做到了教學(xué)創(chuàng)新，使教育更好地服務(wù)學(xué)生，對推動當(dāng)下的音樂教學(xué)具有很強的現(xiàn)實意義。

（二）網(wǎng)絡(luò)音樂教育的消極影響

1.教學(xué)管理容易出現(xiàn)紕漏，教學(xué)效果難以保證

從學(xué)科角度出發(fā)，音樂作為一種非主科學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不會像上主科一樣端正，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)開小差、無法按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。同時，由于是網(wǎng)絡(luò)課堂，若學(xué)生的自控力較差，利用網(wǎng)絡(luò)做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，而教師無法及時干預(yù)和制止，會導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握得不全面。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以及時解答學(xué)生的提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以在課堂中得以鞏固，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可能對一些知識會有理解偏差，教師也未必能做到及時指導(dǎo)，這會導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時囫圇吞棗、消極對待，對于課后的任務(wù)也不能按時保質(zhì)保量完成，不利于教學(xué)效果的提升。

2.師生互動減少，溝通質(zhì)量降級

音樂是一種感性的學(xué)科，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下去體會、享受音樂，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)互動便會難以保證。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師可以傳授樂理知識，現(xiàn)場展示音樂歌曲來引導(dǎo)學(xué)生融入音樂情境。教師也可以與學(xué)生互動、交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、欣賞音樂，促進學(xué)生的逐漸成長。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生的互動遠(yuǎn)不如線下的多，比如在教學(xué)過程中，教師會使用一些網(wǎng)絡(luò)教育資源：動畫、音頻、視頻等，豐富網(wǎng)絡(luò)課堂，但是他們在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時卻忽略了教學(xué)互動，造成了師生的互動性下降，交互性降低，減少了精神層面的交流，導(dǎo)致了溝通質(zhì)量的下降。

3.對學(xué)生健康存在隱患

網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)對學(xué)生的視力影響大?，F(xiàn)在我國對學(xué)生視力的防控要求非常嚴(yán)格，為此在2018年還制定了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，嚴(yán)格規(guī)范了學(xué)生在家和學(xué)校使用電子產(chǎn)品的時間，并將兒童青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入了政府績效考核中。學(xué)生在校期間可以利用下課時間來休息，學(xué)校還會專門組織學(xué)生做眼保健操，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中，學(xué)生的用眼時間難以控制，如果學(xué)生的自制力不夠強，使用電子設(shè)備的時間就會較長，這會對學(xué)生的健康造成威脅，也會給學(xué)生的身體帶來一定的傷害。

三、網(wǎng)絡(luò)音樂教育的教學(xué)策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進行教學(xué)資源的整合與開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)平臺最大的優(yōu)勢是它的共享性和開放性，所以各式各樣的人都會通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布或存儲音樂信息，但是這種情況也會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源缺乏管理與整合，使得網(wǎng)絡(luò)音樂的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊。現(xiàn)有的一些音樂教育資源過于龐雜，而如何在龐雜的信息當(dāng)中攫取有效的教學(xué)資源進行授課，就需要教師在備課的過程中主動篩選出有價值的內(nèi)容。因此在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，教師可以充當(dāng)一位信息管理者和資源整合者，對網(wǎng)絡(luò)音樂資源進行統(tǒng)籌管理。根據(jù)自己的教學(xué)需求，通過網(wǎng)絡(luò)平臺自行建立起一個音樂資源數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)的過程中，教師可以提前梳理網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些有效資源進行整合，提前制作一些教學(xué)課件，避免學(xué)生盲目地在網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)習(xí)資源。同時教師也可以在制作教學(xué)課件的時候，進行一些知識拓展，幫助學(xué)生做到一定的知識積累，使學(xué)生拓寬知識視野，以此保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引入新的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序機構(gòu)框架，意在凸顯教學(xué)模式，從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部聯(lián)系的功能活動程序。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師要提前備課，提前規(guī)劃課堂內(nèi)容，課上進行內(nèi)容講解和視頻演示，和學(xué)生進行互動，并在課后進行作業(yè)布置以及點評，完成教學(xué)過程。而新的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式則需要教師先對符合音樂課堂的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源進行規(guī)整，然后再在課堂上進行資源分享和教學(xué)，與學(xué)生進行在線互動、布置作業(yè)，并進行教學(xué)反思。網(wǎng)絡(luò)課堂是突破了傳統(tǒng)面對面教學(xué)的藩籬，以網(wǎng)絡(luò)平臺為途徑進行的線上教學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，除了可以進行一些在線視頻資料的分享，還可以進行一些情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和趣味性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢。譬如可以開展一些問題探討，設(shè)置一些互動探究問題，讓學(xué)生自主思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)渠道，形成良性學(xué)習(xí)，由此構(gòu)成教師個性化教學(xué)、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個過程中，教師可以有針對性地對學(xué)生的不足進行點評，讓學(xué)生充分意識到自己的知識漏洞，敦促學(xué)生查缺補漏。利用這樣的教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性，給予學(xué)生和老師雙向交流和反饋，把網(wǎng)絡(luò)音樂課堂變得更加生動?；谶@種情況下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，并且配合在線教學(xué)，提升教學(xué)效果。

四、網(wǎng)絡(luò)音樂教育的展望與總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，其不僅促進了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，也促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。線上教學(xué)的變革不僅是解決突發(fā)教學(xué)困難的應(yīng)急之策，也是推動未來線上教育的長久之計。

教師在教學(xué)過程中運用豐富的教學(xué)資源，既能夠讓課堂教學(xué)充滿教學(xué)多樣性，也能讓學(xué)生在學(xué)好課堂知識的同時，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。在運用互聯(lián)網(wǎng)教育資源的過程中，教師也能夠更新自己的知識儲備，并對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行整合，既能確保教育資源有針對性地面向?qū)W生，也能確保教育質(zhì)量的進一步提升。與此同時，在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的同時，其弊端也初露端倪，這對于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)也是一個挑戰(zhàn)。在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)音樂教育的同時，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題、分析問題，并且充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，做到取長補短，這樣既可以提高網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的適用性，也可以提高網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的實用性。

教師在教學(xué)過程中需要不斷地運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助自己突破教學(xué)困境，打破教學(xué)藩籬。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富，教師在教學(xué)過程中，可以對網(wǎng)絡(luò)音樂資源進行整合與梳理，更新自己的教學(xué)資源儲備，并將新資源、新知識投入到網(wǎng)絡(luò)課堂中，豐富自己的課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，消滅知識盲點，保證教學(xué)的針對性，以此來確保教育教學(xué)質(zhì)量，使得網(wǎng)絡(luò)音樂課堂可以有序展開。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)既有劣勢所在，亦有其優(yōu)勢所在。教師要突破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)走入課堂，綜合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，注入教學(xué)新活力。網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的整個教學(xué)過程不僅是對音樂的欣賞與品鑒，更是對學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)。教師需針對網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)背后中的優(yōu)勢與弊端做進一步探索，加以優(yōu)化和改進，為網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)創(chuàng)造不一樣的未來。

參考文獻：

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