摘 要：大學(xué)英語課前演講在培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能、提升學(xué)生思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。本文將從目前大學(xué)英語課堂演講存在的問題入手，從演講內(nèi)容和演講形式兩個方面對大學(xué)英語課前演講進行嘗試性改革。演講內(nèi)容方面，與單元主題相結(jié)合，作為課程導(dǎo)入的一個環(huán)節(jié)，巧妙融入課程思政和文化差異元素；演講形式方面，將單人演講擴展為多人對話、小組表演、視頻配音等形式。

關(guān)鍵詞：課前演講；課程思政；文化比較

作者簡介：牟明達（1986.11-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱華德學(xué)院，講師，碩士，研究方向：批評性話語分析。

一、大學(xué)英語課前演講的現(xiàn)狀

課前演講是大學(xué)英語教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。目前的大學(xué)英語課堂演講存在以下問題：第一，態(tài)度敷衍。部分學(xué)生照本宣科，自身收獲少。由于沒有語境的鋪墊、沒有文本的輔助，所以其他學(xué)生無法理解演講內(nèi)容。第二，缺乏設(shè)計感。演講內(nèi)容并沒有與單元主題相關(guān)，課前演講結(jié)束后，再進入單元學(xué)習(xí)會略顯突兀。第三，發(fā)音不準。很多學(xué)生雖然能夠選擇合適的演講內(nèi)容，但是由于沒有音頻參考，無法做到準確發(fā)音。第四，演講形式單一枯燥。單人演講需要演講者不僅具備基本的英語語言能力，還要有穩(wěn)重的臺風和極強的感染力。大多數(shù)學(xué)生雖然能夠做到流利表達，但是在情緒表達和互動方面仍有很多欠缺。經(jīng)常是臺上演講的學(xué)生沉浸其中，臺下學(xué)生卻一頭霧水。針對以上問題，本文將從演講內(nèi)容和演講形式兩個方面進行探討，并以外研版《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊為例，從演講內(nèi)容和演講形式兩個方面對課前演講進行嘗試性的改革。

二、大學(xué)英語課前演講內(nèi)容的選取

課前演講應(yīng)與單元主題有機結(jié)合，演講者分享個人經(jīng)歷個人觀點，并巧妙融入課程思政、中西方文化差異等元素，使課前演講成為單元教學(xué)的初步導(dǎo)入，提前預(yù)熱單元主題，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而取得事半功倍的效果。

Unit1的主題為大學(xué)生活。學(xué)生可帶入自身角色，分享入學(xué)前家人的叮囑、入學(xué)后高年級學(xué)長的建議、自己對大學(xué)生活的規(guī)劃。課程思政方面，可介紹優(yōu)秀大學(xué)生的事跡，凸顯出新時代青年的責任感和使命感，鼓勵青年學(xué)生探索自身特長，發(fā)揮自身價值。文化方面，可與課文當中的early bird 和night owl相呼應(yīng)，介紹一些與動物相關(guān)的英語諺語，比較英漢兩種語言中動物所代表的文化含義。讓學(xué)生了解到文字形式和語音形式各異的語言背后，有著奇妙的文化共性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、探索文化的興趣，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

Unit2的主題為親子關(guān)系。選材可從生活經(jīng)歷入手，分享親子生活點滴、探討親子關(guān)系中的常見問題和理想的親子關(guān)系模式，尋找改善親子關(guān)系的方法。課程思政方面，可選取家庭教育相關(guān)話題，分享孟母三遷、岳母刺字等經(jīng)典故事，凸顯家庭教育對于孩子成長發(fā)展的重要性。文化方面，可介紹相關(guān)的諺語和習(xí)語，啟發(fā)學(xué)生反思自己與父母的關(guān)系，感恩父母在成長過程中給予的指導(dǎo)和付出。

Unit3的主題為數(shù)字化校園?？蓪⒅黝}進一步擴大至網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備給人們帶來的各種便利。課程思政方面，可介紹我國在信息技術(shù)領(lǐng)域取得的成就，以增強學(xué)生的民族自豪感；可對比過去和現(xiàn)在社會生活各方面發(fā)生的變化，突顯科技進步給人們的生活帶來的便利。文化方面，可介紹漢語和英語中的網(wǎng)絡(luò)流行語，增強課程的趣味性，同時也讓學(xué)生體會到語言是動態(tài)發(fā)展變化的。

Unit4的主題是英雄主義。學(xué)生可結(jié)合社會現(xiàn)象，分析文學(xué)作品或影視作品中的英雄形象，探討英雄和英雄主義的定義。課程思政方面，學(xué)生可結(jié)合近幾年的疫情防控工作，介紹奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)護工作人員、配合物資供給的后勤保障人員、堅守科研崗位的技術(shù)人員，以及成千上萬的無名英雄。在介紹英雄人物和英雄集體的同時，也突顯出無私的奉獻精神和集體的凝聚力。文化方面，可介紹西方崇尚個人英雄主義和我國推崇集體英雄主義的文化差異。

Unit5的主題為體育精神。學(xué)生可分享個人運動習(xí)慣，介紹自己喜歡的運動員、近期相關(guān)的體育賽事和賽事周邊的文化現(xiàn)象。課程思政方面，可回顧2008年北京夏季奧運會和2022年北京冬季奧運會的精彩瞬間和感人時刻，個人層面體現(xiàn)出為夢想、為祖國榮譽頑強拼搏永不放棄的奮斗精神；集體層面體現(xiàn)出團隊合作、將集體榮譽置于個人榮譽之上的高尚格局。文化方面，可介紹奧運會的起源，不同國家的優(yōu)勢體育項目，探討體育運動對于推動各國交流和世界和平作出的貢獻。

Unit6的主題為大學(xué)學(xué)習(xí)與課外兼職。學(xué)生可列舉適合大學(xué)生課外兼職的工作類型，提出在課外實踐過程中獲得的收獲，探討平衡工作和學(xué)習(xí)的方法。還可拓展為對于金錢的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀和價值觀。課程思政方面，可從自立自強自給自足的正面典型入手，鼓勵學(xué)生在平衡好時間、精力的同時積極參與社會實踐，積累工作經(jīng)驗。也可從本末倒置的反面案例入手，提醒學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)，處理好個人長期發(fā)展與眼前利益的關(guān)系。文化方面，總結(jié)漢語和英語當中與金錢、財富相關(guān)的諺語，探索不同語言和文化對于金錢的態(tài)度，體會文化的共性與差異。

Unit7的主題是實誠?？蓪⒅黝}升華擴展為美德，其內(nèi)容就變得更加廣泛，學(xué)生的切入點也會比較多。課程思政方面，可引經(jīng)據(jù)典，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德；也可結(jié)合當今熱點時事，弘揚社會主義核心價值觀，將課程思政巧妙融入課前演講。文化方面，可結(jié)合名人名言、名人逸事，引導(dǎo)學(xué)生體會高尚的道德品質(zhì)能夠超越語言障礙，超越地域邊界，是人類共同追求的。

Unit8的主題是友誼。學(xué)生可聯(lián)系自身生活，探討友誼的定義，分享與朋友相處的有趣故事，介紹一位好朋友，也可講述關(guān)于友誼的感人故事。課程思政方面，可從個人層面上升至國家層面，介紹中國給予其他國家的人道主義援助，突顯我國作為負責任大國在國際事務(wù)中作出的貢獻。文化方面，可總結(jié)英漢兩種語言中與友誼相關(guān)的習(xí)語和俗語，尋找不同文化、不同語言對于友誼的定義，引導(dǎo)學(xué)生得出文化具有共性的結(jié)論，即在不同文化背景下，人們對于友誼有著相似的期待和憧憬。

三、大學(xué)英語課前演講形式的創(chuàng)新

大學(xué)英語課前演講的形式可以從單人演講向其他類型進行擴展和嘗試。以下將探討各種形式在課堂實施的可能性和注意事項。

（一）單人演講

課前3分鐘左右的單人演講是最常見的演講形式。學(xué)生在演講過程中應(yīng)注意以下幾點：第一，把握演講語速。正常語速下一分鐘可講60-80個英語單詞。有些學(xué)生由于緊張語速過快，影響發(fā)音的清晰度；有些學(xué)生對演講稿不熟悉，語速過慢或卡頓，影響演講效果。第二，把握稿件長度。三分鐘時間可進行180-240詞的演講，因此要把握稿件篇幅，篇幅過長對于演講的學(xué)生來說實施難度大，臺下學(xué)生也容易分散注意力；篇幅過短，內(nèi)容膚淺，演講主題得不到升華。第三，把握稿件難度。為了保證演講的流暢性，要對稿件的難度進行控制，可將生詞個數(shù)控制在5%-8%以內(nèi)。這樣既有利于演講學(xué)生消化稿件，也有助于臺下學(xué)生快速融入語境。第四，注重互動。大多數(shù)演講的學(xué)生往往由于緊張會忽視與臺下學(xué)生的互動?；拥男问娇梢允嵌喾N多樣的，既可以是眼神的交流，也可以是適當?shù)耐ｎD，更可以巧妙設(shè)置一些互動游戲。切忌使演講成為一個人的獨角戲。第五，適當應(yīng)用多媒體設(shè)備。演講的學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備輔助演講，例如用PPT呈現(xiàn)演講要點，用視頻音頻實現(xiàn)迅速導(dǎo)入，將臺下學(xué)生迅速帶入演講的主題。切忌照本宣科，若將所有內(nèi)容都放在PPT上，會分散臺下學(xué)生的注意力，更不要選擇時間較長的音頻與視頻，以免喧賓奪主。

（二）情景對話

根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場景進行情景對話，內(nèi)容上要符合主題，語速上要接近自然對話的語速。情景對話是口語考試的一種常見形式，是檢測學(xué)生寫作與聽說能力的重要方法。將情景對話應(yīng)用于課前演講，需要注意以下幾個方面。第一，內(nèi)容難度適中，保證小組成員間的合理分工。在大多數(shù)情況下，小組成員無法做到英語基礎(chǔ)一致，這就需要對演講內(nèi)容進行甄選，保證每一名成員篇幅相似、難度與自身能力相適應(yīng)。第二，保證練習(xí)時長與默契配合。很多學(xué)生只背誦自己這部分臺詞，對于搭檔的內(nèi)容并不熟悉，因此在搭檔卡頓或者忘詞的時候不能給予恰當?shù)奶嵝?，反而出現(xiàn)搶詞的情況，影響了整個對話的流暢性，影響了臺下學(xué)生的理解。第三，保證正常語速，并融入情感。既然是在創(chuàng)設(shè)的特定情景下進行對話，就需要運用真實自然的語速，融入人物角色中。有些學(xué)生由于背誦過于熟練，在對話過程中語速過快，沒有表現(xiàn)出角色的情緒。臺下學(xué)生雖然能夠大致理解對話內(nèi)容，但是缺少一種身臨其境的代入感。由于情景對話多用于口語考試，更多情況下是對學(xué)生的聽說能力進行考查，因此在與臺下學(xué)生互動方面也有一定的欠缺。可在對話結(jié)束后，通過設(shè)置問題等方式進行彌補，考查臺下學(xué)生的接受程度。

（三）小組表演

小組表演是情景對話的升級版，相較于情景對話，小組表演在視覺上更有利于創(chuàng)造情境，提升臺下學(xué)生的理解力。小組表演的意義和價值存在于以下幾個方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。精彩的小組表演需要對臺詞、布景、服裝、道具等進行充分的準備，需要小組成員發(fā)揮特長、各司其職。在不斷磨合和排練的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。演出所用道具經(jīng)常是就地取材后進行手工改造，因此提升了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。這項活動的意義已經(jīng)遠遠超出語言學(xué)習(xí)本身，是將語言文化學(xué)習(xí)與精神品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。第二，通過有情境的學(xué)習(xí)，讓更多學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)過程中，交流是最終目的。在創(chuàng)設(shè)的特定情境中，即使有個別生詞，由于有了語境、肢體語言、面部表情、服裝道具的輔助，生詞帶來的交流障礙將被弱化。要控制好臺詞長度，因為語境與道具的輔助在一定程度上會弱化臺詞。因此，臺詞要少而精，確保參與演出的每名學(xué)生都能有臺詞輸出，輸出的臺詞要有意義和價值。小組表演不能脫離語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不能把小組表演凌駕于語言學(xué)習(xí)之上。

（四）視頻配音

視頻配音是近些年新興的一種口語練習(xí)方法，采用該方式進行課前演講，有以下幾方面優(yōu)勢。第一，實現(xiàn)輸入與輸出同步。通過反復(fù)看和聽視頻，學(xué)生可以掌握單詞的正確發(fā)音、單詞的正確用法和使用語境、句子的整體含義、故事情節(jié)中的文化現(xiàn)象。通過跟讀、朗誦和對比，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音的錯誤，注意到單詞間的連讀與縮讀。第二，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)的學(xué)習(xí)信心。大多數(shù)學(xué)生在進行視頻配音過程中會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)影視作品呈現(xiàn)的生活場景中，并沒有用到大量生詞，只要能將初高中階段所學(xué)4500個單詞靈活運用，即可實現(xiàn)大多數(shù)情況下的日常英語交流，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和獲得感。同時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多熟悉單詞的新用法，例如一些有趣的諺語和習(xí)語，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。第三，對于臺下學(xué)生來說，視聽相結(jié)合的演講模式，既有新鮮感也增強了獲得感。與單人演講相比，有畫面、有聲音、有字幕的配音表演更有新鮮感，同時也避免了因演講者卡頓、發(fā)音錯誤、語速過快或過慢所帶來的理解上的障礙。視聽雙重感官的刺激下，臺下學(xué)生從被動聽變?yōu)橹鲃勇牎⑤o助看、積極思考。在這種演講模式中，臺下學(xué)生對演講內(nèi)容的理解度是最高的。但視頻配音也有其局限性，例如，一方面要選擇臺下學(xué)生能夠快速融入情節(jié)的視頻，另一方面臺上臺下學(xué)生的互動變少了。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中，筆者對課前演講的內(nèi)容和形式進行了嘗試性的調(diào)整。注重對演講學(xué)生的聽說讀寫譯各方面技能進行訓(xùn)練的同時，也關(guān)注臺下學(xué)生的獲得感和體驗感。通過選取與單元主題相關(guān)的內(nèi)容，輔助視聽感官，臺下學(xué)生也能更好地理解并積極進行思考。在語言學(xué)習(xí)的同時，有意識引導(dǎo)學(xué)生加入思政和文化元素，翻轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂的角色，提升學(xué)生語言運用能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維能力。

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