張智宏 古春薇

摘 要：區(qū)域教研活動是初中英語教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和提升教學(xué)技能的重要途徑。本文以一次初中英語教研活動為例，闡釋了如何從教研活動的目標設(shè)計、過程組織、規(guī)范策劃、總結(jié)提升四個要素入手，通過優(yōu)質(zhì)高效的教研活動來提升教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研活動；初中英語

作者簡介：張智宏（1972-），女，河北張家口人，張家口市橋西區(qū)教育體育和科學(xué)技術(shù)局中學(xué)教研室，副高級教師，研究方向：初中英語教學(xué)；古春薇，張家口市第十九中學(xué)。

一、引言

在當(dāng)今的課程變革時代，教師是課程變革的關(guān)鍵力量。面對外在的變革環(huán)境和教師自身專業(yè)發(fā)展的需求，教師合作成為課程變革下教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)英語教學(xué)資源共享，優(yōu)勢互補，帶來的是共研共進，全體師生受益?？梢哉f區(qū)域教研活動是初中英語教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和提升教學(xué)技能可以說的重要途徑。

當(dāng)前的初中英語教研活動普遍存在重形式而輕質(zhì)量、活動的目標性不強、操作過程粗劣等問題。優(yōu)質(zhì)的教研活動則能夠幫助教師在思想和業(yè)務(wù)方面獲得迅速提升。設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教研活動，需要從教研活動的目標設(shè)計、過程組織、規(guī)范策劃、總結(jié)提升四個要素入手，優(yōu)化每個要素的實施過程，再進行有效組合，從而保證教研活動的品質(zhì)。本文以一次主題為“河北中考科普類說明文分析”的區(qū)域教研活動為例，說明初中英語教研活動設(shè)計中四要素的具體實施過程。

二、目標設(shè)計精準有效是優(yōu)質(zhì)教研活動的起點

初中英語區(qū)域教研活動需要解決兩個層面的問題：首先在內(nèi)容層面，教研活動的目標之一是進行教學(xué)理念或者教學(xué)思想的展示和普及；其次在教師隊伍的鍛煉和提升層面，教研活動需要搭建展示平臺，促進教師以個人或團隊為單位進行展示、觀摩和評價，借此深度參與活動，并獲得理念和技能方面的提升。從研究重點來看，普通教育學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法主要強調(diào)活動的形式和組織方式，而近年來一些新的外語教學(xué)主張則把注意力集中在活動的目標和質(zhì)量上。

本次主題為“河北中考科普類說明文分析”的區(qū)域教研活動，設(shè)置了如下教研目標：1.在教學(xué)內(nèi)容層面，嘗試明確科普類說明文在河北中考英語試卷中所占的地位、命題素材以及命題方式；2.在提升教學(xué)理念層面，幫助教師把日常教學(xué)所積累的有關(guān)科普類說明文的模糊不成系統(tǒng)的教學(xué)實踐經(jīng)驗加以精選、提煉和升華，形成針對中考英語閱讀中科普類說明文的教學(xué)策略，以及更系統(tǒng)且操作性強的教學(xué)模式。

三、過程組織嚴謹規(guī)范是優(yōu)質(zhì)教研活動的關(guān)鍵

優(yōu)質(zhì)高效的教研活動，需要做到整個程序完整、每個環(huán)節(jié)層層遞進。教研目標確定后，需要經(jīng)歷以下三個環(huán)節(jié)： 準備環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、反思環(huán)節(jié)。

在準備環(huán)節(jié)，教研員需要與參加展示的教師團隊反復(fù)磨課，針對教師對展示活動的理解，找到教師的不足之處，并提出相應(yīng)修改建議。在這個過程中，教師的每一次修改，都是對過去自身不足的否定，以及理念和技能的提升。只有參加展示的教師親身經(jīng)歷了反復(fù)磨課，不斷在否定自我的過程中探索更合適的方法，才能夠從這個經(jīng)歷中真正體驗教學(xué)理念的提升。

展示環(huán)節(jié)既考查授課教師的準備情況，也考驗教師的心理承受力、抗壓能力、課堂組織能力和隨機應(yīng)變能力。經(jīng)過多次多層級展示的教師，往往會在今后的日常教學(xué)中更加自信，處理教學(xué)中的各類情況也更加游刃有余。

反思環(huán)節(jié)主要是授課教師和觀摩教師交換意見、查漏補缺、提煉收獲。要做一名成功的教師，不但需要向內(nèi)看，還要向外看。在反思環(huán)節(jié)，教師得到整理思維，交流心得的機會，把所思所得內(nèi)化為自己的收獲，為今后教學(xué)實效的提升打好理論基礎(chǔ)。

在本次教研活動中，參加展示的教師分別是來自十九中的程老師和來自九中的張老師?；顒拥脑O(shè)計要求兩位年輕教師互相配合，從兩個不同視角對河北中考科普類說明文進行解析。

在準備的初期階段，兩位教師以及各自的磨課團隊缺乏分析和研究方法，只是憑著對科普類說明文的粗淺理解和已有教學(xué)經(jīng)驗，搜集一些展示課所要用到的文本素材，但是對怎樣正確分析科普類說明文以及如何高效閱讀卻概念模糊。兩節(jié)課也未能從不同角度互相配合，為觀摩教師展示一個完整的中考科普類說明文分析。

通過統(tǒng)一調(diào)配、反復(fù)磨課，確定程老師的展示課針對河北中考科普類說明文閱讀展開教學(xué)。首先從宏觀上通過對歷年河北中考相關(guān)數(shù)據(jù)分析，將科普類說明文在中考英語試卷中出現(xiàn)的方式定位在完形填空、閱讀A、D篇以及任務(wù)型閱讀。接下來，以一篇科普類說明文為例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在分析命題規(guī)律后，嘗試命制中考閱讀題。學(xué)生在增強設(shè)計感、參與感的同時，更加明確答題思路。最后，程老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科技動態(tài)，對當(dāng)年科普類說明文主題進行了預(yù)測，將閱讀題材確定為天問一號、蛟龍?zhí)?、軍事技術(shù)、新冠疫苗、學(xué)習(xí)應(yīng)用、電子書、5G、學(xué)習(xí)應(yīng)用、電子書、5G信息技術(shù)和機器人。

張老師的展示課最終修改為如下過程：站位全國中考的高度，進行說明文的命題分析。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察若干篇來自不同題材的文本，使學(xué)生明確什么是科普類說明文。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察選自不同省市中考英語試卷中的科普類說明文，總結(jié)文本特點、命題特點和異同。第三步，以一篇主題為人臉探測的科普類說明文為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開展頭腦風(fēng)暴，站在作者的角度思考看到人臉探測這個主題，應(yīng)該從哪些角度入手，才能成功論述主題。最后把自己的想法與中考成題進行對比，進一步總結(jié)科普類說明文的行文特點和命題原則。

在展示環(huán)節(jié)，兩位教師表現(xiàn)出色。通過磨課得到的教學(xué)理念的提升，轉(zhuǎn)化為精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。精美的課件呈現(xiàn)給學(xué)生和觀摩教師，課堂語言準確，評價精準到位。盡管每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都預(yù)設(shè)了學(xué)生可能的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還是給觀摩教師帶來了驚喜，進一步驗證了磨課環(huán)節(jié)中的教學(xué)預(yù)設(shè)及其背后所隱含的教學(xué)理論的正確性，為教師今后的教學(xué)帶來了堅實的經(jīng)驗和理論支撐。

《義務(wù)教育英語課程標準（2022 年版）》提出，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，伴隨著課堂教學(xué)目標落實的過程，監(jiān)控、分析和解決問題是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。 反思環(huán)節(jié)的精心設(shè)計會帶來不一樣的效果。通常，反思環(huán)節(jié)由不同的教師輪流進行點評。點評內(nèi)容往往會有重復(fù)，造成時間的浪費。本次教研活動中，為不同的點評人員提前分配了觀察任務(wù)，要求來自區(qū)里五所學(xué)校的點評教師分別從學(xué)生課堂表現(xiàn)、教師指令語言、教師評價語言、各個環(huán)節(jié)銜接的邏輯性、文本格式的規(guī)范性五個方面進行觀察和反思。這五個觀察點的設(shè)置幫助所有教師深刻體驗到教學(xué)中這五個環(huán)節(jié)的細節(jié)要求和規(guī)范，為今后的教學(xué)指明了完善方向。

九中團隊在點評學(xué)生表現(xiàn)時意識到：改變傳統(tǒng)課堂，就要讓盡可能多的學(xué)生動起來。在課堂上，要盡可能多地提供給學(xué)生展示的機會，比如，把教師直接給出做題方法改成讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)做題技巧；把做題改成讓學(xué)生自己出題，并通過小組討論得出結(jié)論。這樣可以大幅度提高學(xué)生的課堂參與度。

十六中團隊在點評教師指令語言時發(fā)現(xiàn)，教師課堂指令語言的風(fēng)格不同，不僅影響學(xué)生的理解效率，也影響著學(xué)生的聽課情緒和狀態(tài)。程老師盡管使用了符合本區(qū)要求的全英文指令語，但是語言稍顯啰唆，占用了寶貴的課堂時間，也讓學(xué)生聽起來稍有焦躁；張老師的指令語能夠結(jié)合漢語輔譯、學(xué)生示范和肢體語言等，簡潔明了，靈活多變，效率很高?？梢娒课唤處熞诮窈蟮穆犝n和授課過程中應(yīng)多加揣摩，盡快形成有自己獨特風(fēng)格的、規(guī)范科學(xué)高效的指令語系統(tǒng)。

反饋是保持自我調(diào)節(jié)功能運轉(zhuǎn)不可缺少的一環(huán)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成有一定的影響。學(xué)生通過教學(xué)反饋所得到的信息，能及時地調(diào)動自身學(xué)習(xí)動機各個因素之間的關(guān)系和行動方案。十九中團隊在點評教師的評價語言時發(fā)現(xiàn)：在課堂上，教師評價語言的風(fēng)格和使用方式?jīng)Q定著學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識水平和理解程度選擇恰當(dāng)?shù)脑u價語言，從而讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀況。

二十中團隊在評價各個環(huán)節(jié)銜接的邏輯性時發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在平時的練習(xí)中多次接觸過科普類說明文，但是因為缺乏專題總結(jié)，對科普類說明文還是缺乏了解。這節(jié)課對科普類說明文的特點、主題、出題形式以及做題技巧等方面都進行了詳細的介紹，為今后的教學(xué)指明了方向。

東中團隊在點評文本格式的規(guī)范性的過程中，為大家用實際事例展示了兩節(jié)課的文本中所出現(xiàn)的標點、空格、中英文切換等雖然不易引起大家注意，但卻不符合規(guī)范的錯誤，提醒所有參與教研活動的教師在今后教學(xué)中要高度注意文本的規(guī)范性。

對同一個主題的兩節(jié)課，從五個不同角度進行點評，保證區(qū)域內(nèi)五所中學(xué)以合作創(chuàng)新的方式，成功解讀了一次教研活動，獲得良好的教研效果。

四、規(guī)范策劃形成合力是優(yōu)質(zhì)教研活動的保證

一次成功教研活動的組織，不可能只靠一個人的力量來完成?；顒拥母鱾€細節(jié)都需要有專人負責(zé)，才能保證整體活動的成功。同時，每個環(huán)節(jié)的高質(zhì)量完成，依靠教師的參與，教師深度參與活動可從中獲得鍛煉提升。教師與他人共事、合作和交流，以達到促進自身專業(yè)發(fā)展的目標。

因此，規(guī)范完備的活動策劃成為優(yōu)質(zhì)教研活動的必要條件。策劃要素分為三類，分別為：活動內(nèi)容要素，包括活動主題、活動目標、時間、地點、流程；角色分工要素，包括展示人員、參會人員、主持人、課后點評人；具體事項要素，包括會議通知、會標設(shè)計、活動資料收集整理、活動記錄、活動后期宣傳制作、后勤保障等。活動要獲得成功，需要有專人負責(zé)管理每個具體項目，保證每個環(huán)節(jié)的順利完成。

本次教研活動內(nèi)容要素的策劃來源于前期教研員與各校備課組長的溝通。通過組長會議，集思廣益，確定活動內(nèi)容要素，由各校組長分頭和本校教師進行溝通，為活動前期做好思想準備。本次教研活動的角色分工如下：確定展示教師和參與教師后，另外指定兩位教師作為活動的主持人，負責(zé)將每個環(huán)節(jié)進行順暢銜接；全區(qū)五所學(xué)校由八年級備課組各指定一位教師承擔(dān)課后點評任務(wù)。具體事項要素方面，每一所學(xué)校都培訓(xùn)專門的教師負責(zé)每次活動通知的擬定、制作電子會標、為活動的各個環(huán)節(jié)拍照、記錄本次活動經(jīng)過等。

經(jīng)過統(tǒng)計，參與本次教研活動服務(wù)工作的教師共計20人次。細節(jié)的完善使得活動有條不紊地推進，保證了最優(yōu)活動效果的取得。

五、高度概括總結(jié)提升是優(yōu)質(zhì)教研活動的關(guān)鍵

英語教師在每一次英語教研活動的前期準備和中期展示中，能夠提高體驗性；在活動即將結(jié)束時，有高度的概括點評，則能讓教師在前期充分鋪墊的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)理念層面的提升。

在本次教研活動的授課展示和多角度點評結(jié)束后，教研員為本次教研活動進行總結(jié)性點評：作者寫作科普類說明文是由對現(xiàn)實生活的體驗轉(zhuǎn)化為篇章的過程，可以解釋為從解碼現(xiàn)實到編碼成文的過程。而學(xué)生每一次的深度閱讀，則是從解碼文字再回到編碼現(xiàn)實的過程。不同的人基于不同經(jīng)驗對文字和現(xiàn)實進行交互的過程中，存在大量的主觀不確定因素，也就是所謂的“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。只有了解學(xué)生閱讀的發(fā)生過程，教師才可以明白應(yīng)該怎樣去幫助學(xué)生在閱讀理解時更順利地完成由解碼到編碼的過程。

六、結(jié)語

一次成功英語教研活動的組織，既需要活動策劃者的全局把控，更需要各個團隊的傾力合作。

備課組方面，通過本次教研活動鍛煉了備課組成員的組織設(shè)計活動能力與反思評價能力。校教研組方面，各校教研組長以較高站位對兩節(jié)課進行點評，鍛煉了觀察、表達和評價能力。教研員宏觀把控本次教研活動，是教研活動的組織者設(shè)計者，使本區(qū)教研活動成為教師交流探討的平臺。本次教研活動不僅提升了教師的教學(xué)技能，為教師開闊教學(xué)思路，更提升了教研團隊的獨立行動和合作探究能力。

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