楊學良

〔摘? ? 要〕? 《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中明確要求：針對不同年級學生的特點，開展跨學科專題研究，指導小學生應用數(shù)學科目、跨領域的學問和方法進行綜合求解。開展跨學科主題教學活動，不僅加強了學科之間的聯(lián)系，突出了學科教學的綜合性，還能為數(shù)學課堂注入新鮮活力，促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。在信息化時代下，教師應充分發(fā)揮信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，提高跨學科主題學習質(zhì)量，進而幫助學生獲得全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；跨學科；主題學習

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0055-03

跨學科主題學習打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，教師在小學數(shù)學教學中，通過挖掘不同學科蘊含的知識，將其進行整合和延伸，有助于提高學生的知識遷移能力，強化其問題解決能力。在信息技術(shù)的支持下，教師應結(jié)合實際情況合理優(yōu)化教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，幫助學生形成持續(xù)性理解，進而實現(xiàn)“1+1>2”的效果。

一、小學數(shù)學跨學科主題學習的意義

（一）促進“雙減”政策落到實處

“雙減”政策的提出與落實，旨在幫助義務教育階段學生減輕作業(yè)壓力，減輕課外培訓的壓力?！半p減”政策也對各個學科教師提出了更高的要求，如何利用信息技術(shù)教學手段優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)減負增效的目的，是每位教師亟待思考并解決的問題。隨著學生學習時間逐步減少，教師應重視各學科的跨學科教學，將不同學科知識進行整合，幫助學生在掌握基礎知識的同時，實現(xiàn)知識的進一步延伸和思維的擴展。學生在有限的課堂學習時間中掌握更多知識點，不僅能豐富課堂教學氛圍，還能讓學生的認知更加具備立體感，進而取得更好的學習效果，促進“雙減”政策落地。

（二）促進新課標全面實施

小學數(shù)學知識具有一定的抽象性、枯燥性，而小學生的想象天馬行空，他們在接受新事物的時候，以具象性思維為主。小學數(shù)學知識涵蓋內(nèi)容較多，各個知識點彼此之間有一定的銜接性，加上學生學習起來存在一定難度，所以需要教師對小學數(shù)學課堂進行優(yōu)化完善。新課標政策要求人人學有用的數(shù)學，同時也反復強調(diào)了跨學科整合，要求教師增強學生實際運用能力。同時，在練習題目中，我們也能看見數(shù)學題目涉及語文、科學等多個領域，這對于學生的綜合能力要求是相當高的。在小學數(shù)學課堂開展跨學科學習，不僅可切實有效地豐富課堂教學內(nèi)容，加強各個知識點的關(guān)聯(lián)，還能推動新課標全面落地，推動數(shù)學活動的高質(zhì)量開展。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學科教學的主要目標之一，小學數(shù)學核心素養(yǎng)涉及了多個要素，如數(shù)感、量感、幾何直觀、運算能力、推理意識等等。在實際教學中，部分教師為了追趕學習進度，過度關(guān)注學生學習成績，忽視了小學生的情感體驗以及小學生思維能力的培養(yǎng)，為此，他們常常將數(shù)學教學資源局限于教材中，造成小學數(shù)學和其他學科的關(guān)系弱化，也無法助力學生的個性化發(fā)展。學生在課堂上學習的知識比較片面，不能較好地實現(xiàn)活學活用，而通過跨學科整合教學，有助于學生對各個知識點的本質(zhì)合理把握，還能促使學生巧妙地把零散的知識點結(jié)合起來，持續(xù)完善已有的知識體系。在整個過程中，學生的學習自主性得到充分凸顯，思維能力相應地得到有效增強，使對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實處。

二、信息技術(shù)支持下小學數(shù)學跨學科主題學習

小學數(shù)學跨學科學習主要分為兩大類：一類是跨學科主題學習活動，另一類是跨學科的項目式學習。在主題學習活動中，教師需以數(shù)學知識為主體，為學生創(chuàng)設多樣化的學習情境，綜合運用數(shù)學知識和其他學科知識及方法，循序漸進地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。而跨學科的項目式學習對學生能力要求較高，凸顯了學生主觀能動性，以解決現(xiàn)實問題為重點，重視訓練學生獨立思考能力、團隊協(xié)作能力等。以下，就信息技術(shù)支持下小學數(shù)學跨學科主題學習活動的實施策略展開探討。

（一）依托信息技術(shù)，融合語文知識

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：數(shù)學不僅是運算、推理的工具，還是表達和交流的語言，承載了一定的思想和文化。數(shù)學和語文分別屬于自然學科、人文學科的范疇，在新課改深入進行的背景下，教師應深入挖掘語文知識和數(shù)學知識之間的共性，認真研讀新課程標準，并在信息技術(shù)的支持下，在數(shù)學課堂上靈活融入語文知識，以此激發(fā)學生學習興趣，豐富學生文化底蘊，讓學生感受到不一樣的數(shù)學魅力。

例如，在教學“年、月、日”一課時，教師就可以應用多媒體技術(shù)為學生播放《十二月花名歌》，為學生創(chuàng)設課堂情境，并拋出問題：“詩歌中出現(xiàn)了哪些關(guān)于時間的詞語？”學生積極發(fā)言，不僅開闊了閱讀視野，感受到了時間的變化，還培養(yǎng)了善于表達的能力，實現(xiàn)了橫向的學科連接。而后，教師順勢導入本節(jié)課的知識點，帶領學生認識“年、月、日”。在多媒體屏幕上出示電子日歷，引導學生觀察認識，進而幫助學生掌握知識，理解大月、小月等，增強時間觀念，鼓勵學生在生活實踐中體會年、月、日的實際意義。

（二）依托信息技術(shù)，融合科學知識

從長遠的歷史角度來看，數(shù)學和科學之間有著密不可分的關(guān)系，可以說，科學為數(shù)學提供了值得深入研究分析的問題，數(shù)學又為科學的發(fā)展提供了有力的方法和工具。小學數(shù)學知識具有一定的實用性，而小學科學也具有一定的基礎性，二者都是幫助學生掌握一定的學習策略，訓練學生的推理思維、邏輯思維等。為此，教師應巧妙設計教學內(nèi)容，將數(shù)學知識和科學知識有機融合，依托信息技術(shù)增強課堂的趣味性，進而實現(xiàn)事半功倍的教學成效。

例如，在教學“平均數(shù)”時，小學生的思維正從直觀形象朝著抽象邏輯轉(zhuǎn)變，在具體的理解過程中，可能有一定難度。為此，教師就可以融入科學知識，為學生播放關(guān)于“拉動小纜車”的科學小實驗。學生在視頻中能初步獲知小纜車運動速度和拉力之間的關(guān)系，即拉力越大，運動的速度也越快，二者之間是正比關(guān)系。而后，教師為學生創(chuàng)設不同的情境，如拉小纜車上坡、下坡等，引導學生計算多次實驗結(jié)果的平均值。這樣，學生在該實驗結(jié)論的基礎上，對于“平均數(shù)”的理解將會更加深刻，讓整個學習課堂不僅充滿趣味，學生積極性得到顯著提升，相應地也幫助學生掌握了解決數(shù)學問題的方法，增強了其情感體驗。

（三）依托信息技術(shù)，融合美術(shù)知識

美術(shù)課程有助于陶冶學生情操，提高學生審美能力。在小學數(shù)學課堂教學中融入美術(shù)知識，有助于豐富教學內(nèi)容，讓學生獲得不一樣的學習體驗，使數(shù)學知識更容易被學生接受和吸收。小學生的思維處于形象化、具象化階段，為了培養(yǎng)學生的推理能力，教師應挖掘美術(shù)知識中蘊含的數(shù)學元素，發(fā)揮美術(shù)知識對數(shù)學教學的促進作用，進而充分激活學生思維，促進學生全面發(fā)展。

例如，在教學“軸對稱”相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學生空間想象能力等，教師就可以應用電子白板，首先為學生呈現(xiàn)多樣化的對稱圖形，要求學生通過觀察說一說這些圖形的特征，進而順勢導入學習主題。在電子白板上，教師應用放大、縮小、移動等功能，沿著對稱軸變化圖形，幫助學生形成對“軸對稱”概念的深刻認知。同時，學生在欣賞不同圖片的過程中，還能體會到圖形的對稱美，教師還可以增加呈現(xiàn)故宮宮殿、橋梁等圖片，進一步提高學生的審美能力。

（四）依托信息技術(shù)，融合品德知識

2022年版數(shù)學新課標中指出：教師應利用信息技術(shù)，對文本、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理，豐富教學場景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究新知的欲望。當前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于各個學科課堂教學中，且?guī)椭鷮W生建立了比較清晰的學習框架，提高了教學效果。在數(shù)學跨學科教學中，教師應用信息技術(shù)，也能使原本復雜的問題簡單化，幫助學生更好地突破學習重難點，進而掌握概念知識，提高解題技能。在跨學科教學背景下，教師可以將數(shù)學知識和品德知識相融合，以立德樹人為目標，在潛移默化中塑造學生正確的三觀和情感態(tài)度，提高其道德品質(zhì)和修養(yǎng)，為學生健康成長鞏固基礎。

例如，在教學“分數(shù)的意義”時，這節(jié)課的目標是讓學生體驗并理解單位“1”的概念，并掌握分數(shù)的意義。教師可以首先為學生播放動畫視頻，視頻中顯示：小熊過生日，邀請了小兔子、小青蛙、小貓咪到家做客。在切生日蛋糕的時候，如何才能保證每個小動物都能公平得到一塊蛋糕？在該問題情境下，學生展開積極思考。教師可以將全班學生劃分為若干小組，每個小組發(fā)一張圓形的紙，將其當作“蛋糕”，要求學生在小組內(nèi)積極交流討論，怎樣將這一圓形圖紙劃分為4等份。學生在實踐操作的過程中，逐步了解了“1”的概念，也懂得了分數(shù)的意義，明白數(shù)學知識來源于生活，也能解決生活中的問題。最后，基于這節(jié)課內(nèi)容，教師展開品德教育，為學生講述孔融讓梨的故事，而后提出希望，要求學生在現(xiàn)實生活中，不要過分在小事情上追求公平性，要懂得謙讓他人，懂得尊老愛幼。

（五）依托信息技術(shù)，融合音樂知識

音樂是大部分人十分喜歡的一類藝術(shù)，其不僅能陶冶學生情操，凈化其心靈，讓其感受到無盡的愉悅，還能合理幫助學生排解負面情緒，創(chuàng)造出更多不一樣的東西?？鬃诱J為：音樂可以使人修身養(yǎng)性，達到人格的更高境界。數(shù)學作為一門理科課程，其程序化思想中蘊含著大量邏輯藝術(shù)。在小學數(shù)學課堂教學中融入音樂知識，可在充滿律動節(jié)奏的背景中使課堂氛圍變得輕松愉悅，還能將繁多的數(shù)學知識變得條理清晰，有助于學生更好地吸收理解。同時，音樂的不確定性等特點，也滿足了小學生學習規(guī)律，真正實現(xiàn)了寓教于樂的目的。

例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師就可以播放歌曲《排排隊》：“……一二一二向前進，一二三四五六七八九，九八七六五四三二一……”在歌曲的配合下，學生輕松地完成了對100以內(nèi)數(shù)字的認識。又如在教學“找規(guī)律”一課時，教師也可以為學生播放歌曲《幸福歌》，邀請學生以小組為單位邊唱邊做動作，感受歌曲中的韻律以及規(guī)律，為“找規(guī)律”這節(jié)課提供良好的鋪墊，同時也讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中領會到更深刻的數(shù)學知識和技能。

三、結(jié)語

在教學改革背景下，小學數(shù)學跨學科主題教學受到教師的青睞，其主要以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為指導思想，將數(shù)學知識和語文、科學、音樂等其他學科知識進行跨學科融合，實現(xiàn)教學資源的互相補充、相得益彰，從而提高小學數(shù)學課堂教學效果。同時，在整合的背景下，數(shù)學知識最大限度地回歸本來面目，也將育人功能持續(xù)擴大。

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