摘 要:中職院校學生的學習能力普遍不強,學習基礎(chǔ)較為薄弱,所以,在英語口語教學中,教師要準確把握學生的學習基礎(chǔ)與性格特點,找到學生在學習中存在的不足,不斷地創(chuàng)新與完善教學方法,營造良好的教學氛圍,優(yōu)化學生的學習語境。而且需要加強教學評估,以提升口語教學的整體水平。本文探討了口語教學在英語課堂中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:中職;口語教學;學習語境;英語課堂
作者簡介:李娟,江蘇省泗陽中等專業(yè)學校。
口語教學是中職英語教學中的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學生英語口語能力的重要途徑。因此,英語教師要充分重視口語教學,認真分析目前口語教學中存在的問題,并采取針對性的應(yīng)對策略,更好地解決問題,提升口語教學質(zhì)量,增強學生的口語能力,培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。
一、中職英語口語教學存在的問題
(一)缺乏良好的教學氛圍
良好的教學氛圍對于英語教學效率的提升與教學效果的優(yōu)化有著重要作用。為了鍛煉學生的英語口語能力與英語核心素養(yǎng),教師要為學生營造良好的語言環(huán)境,優(yōu)化教學氛圍。但是,通過教學實踐發(fā)現(xiàn),因為受到多種因素的影響,教師在課堂教學中無法營造出良好的教學氛圍與語言環(huán)境,更多的是利用漢語進行教學。不僅如此,很多中職學生僅僅會在課堂上學習英語,在課下時間不會進行學習。這不但是由于其學習熱情低下,也是由于缺乏良好的語言環(huán)境,進而影響到對學生口語能力的培養(yǎng)。所以,新課改背景下,教師要引導并鼓勵學生積極地學習英語、練習英語,幫助其掌握更多的口語技巧,提升口語能力,優(yōu)化學習氛圍。
(二)教學方法較為單一
在中職英語口語教學中,一些教師仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,一味地為學生傳授英語知識,學生被動地、機械化地進行學習,并且教師會要求學生記筆記,在課后利用筆記復習與鞏固所學的知識。盡管這種學習方法能夠取得一定的效果,卻會影響到學生思維能力與英語素養(yǎng)的提高,導致學生的學習十分被動,形成惰性思維,降低學習熱情,也不利于對學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,加強創(chuàng)新。
(三)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高
為了培養(yǎng)學生的英語口語能力,就要求英語教師樹立科學、先進的教學理念,可以全面地了解學生的發(fā)展特點,根據(jù)學生的情況開展高效教學活動,而且也要加強創(chuàng)新,不斷地優(yōu)化教學模式,從而激發(fā)學生的學習熱情,提升教學效率。此外,還要求教師具有良好的知識素養(yǎng)與專業(yè)能力,要有較強的口語能力,可以向?qū)W生展示正確的發(fā)音,提升口語教學水平。然而,當前很多中職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不高,教學水平較低,進而會影響到口語教學的有效性,影響到對學生口語能力的培養(yǎng)。
二、中職英語口語教學策略
(一)堅持以生為本,科學劃分目標
1.樹立分層化目標,發(fā)揮激勵作用。高爾基曾經(jīng)指出,一個人追求的目標越高,其就可以得到更快的發(fā)展。為了充分發(fā)揮對于學生的激勵作用,為了推動學生的不斷發(fā)展與進步,中職院校的英語教師要在口語教學中鼓勵學生科學地設(shè)置目標,而且要設(shè)置分層化的目標。例如,教師可以根據(jù)學生的口語基礎(chǔ),將全體學生劃分成四個層次,分別是A層、B層、C層、D層。在剛開學的一個月內(nèi),A層學生能夠?qū)πυ掃M行編寫(無提示語);B層學生可以對小對話進行編寫(有提示語);C層學生可以朗讀小對話;D層學生可以會說重點句子即可?;诜謱踊繕说脑O(shè)立,可以激發(fā)全體學生參與口語訓練的熱情,使得每位學生都可以充分體會到成功的喜悅。而且,在教學中,教師還要將近期目標、中期目標與遠期目標進行有機融合,進一步細化目標,幫助學生制訂個人的學習目標,明確自己需要采取的行動。比如,某名學生的近期目標是:用英語說禮貌用語,并且可以用英語打招呼。中期目標:借助于簡單的英語語言對愛好、家庭與天氣等進行談?wù)?,結(jié)合相關(guān)場景使用超過100個英語詞匯。遠期目標:可以用英語進行打電話、購物等,可以結(jié)合簡單話題和其他同學進行交流,而且結(jié)合相關(guān)場景使用超過200個英語詞匯。在該學生成功實現(xiàn)一個目標后,教師要及時進行表揚,使學生可以向下一個更高層次的目標進行努力。這種目標激勵的方法可以有效地激發(fā)學生的學習熱情,使學生逐漸建立學習的自信心。
2.堅持以生為本,培養(yǎng)學習習慣。如果學生的英語學習過程是輕松、有趣的,那么學生的學習興趣就會更高,學習積極性就會更強。所以,教師要充分重視良好學習氛圍的營造,使學生更加喜歡英語學習,更加認真地投入到英語知識的學習中。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,充分認識到學生在教學中的主體地位,堅持以學生為根本,加強對學生的引導,使得學生可以在學習中更加主動。例如,在教學中,教師可以要求學生在課前做好預習工作,準備道具,使得學生在課堂中結(jié)合個人的預習成果,擔當“小老師”,為其他學生講解該節(jié)課的相關(guān)知識與內(nèi)容。在最初階段,教師要引導學習基礎(chǔ)較為牢固、學習能力較強的學生擔任“小老師”。伴隨時間的推移,在學生養(yǎng)成良好學習習慣以后,教師也要邀請學習中等的學生與學困生擔任“小老師”,使得各個層次的學生都可以得到發(fā)展,激發(fā)其學習積極性,使其得到發(fā)展與鍛煉。長時間以后,就可以促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣,使得學生變得更加自信,鍛煉其口語能力。
(二)創(chuàng)設(shè)教學語境,激發(fā)學生興趣
1.營造良好的課堂教學語境。在語境教學中,課堂是主陣地。因此,教師要將英語語言作為交際工具進行教學,要采用多元化的方法營造良好的語境。例如,可以采用多媒體課件,營造靈活的課堂語境。通過生動形象的多媒體課件,利用豐富多彩的文本、圖像與視頻等為學生營造身臨其境的感覺,在此基礎(chǔ)上增強學生的學習熱情,使得學生可以更加積極主動地學習英語知識。在中職英語教學中,教師要對不同專業(yè)學生的興趣愛好、特長與專業(yè)特點進行分析,基于此營造出不同的語境,組織開展不同的活動。比如,在為市場營銷專業(yè)學生進行授課時,教師可以組織開展用英語“推銷商品”的活動;在為美術(shù)專業(yè)的學生進行授課時,可以組織開展“名畫鑒賞”的活動;在為財會專業(yè)的學生進行授課時,可以組織開展“識別假幣”的活動;在為旅游專業(yè)學生進行授課時,可以組織開展“小導游”的活動,引導學生用英語向外國人介紹家鄉(xiāng)的風景名勝,在此基礎(chǔ)上可以使得語境變得更加真實,激發(fā)學生對于交際活動的參與熱情。
2.營造良好的課外活動語境。在人類生產(chǎn)與生活的過程中逐漸產(chǎn)生了語言,因此,也要將語言應(yīng)用在生產(chǎn)與生活中。為了培養(yǎng)學生的英語口語能力,教師不能只是依靠課內(nèi)教學,而且要組織開展課外活動,營造良好的課外語境,實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接,實現(xiàn)多個學科的有機融合。教師可以組織開展英語故事會、英語情景劇與英語演講比賽等,通過多元化的活動增強學生英語學習興趣,拓展學生的視野,優(yōu)化學生的知識體系,而且可以為學生提供更多練習口語的機會與平臺,使得學生的口語能力得到增強。對于不同專業(yè)的學生,教師要組織開展不同的課外活動,例如,針對烹飪專業(yè)的學生,英語教師可以與烹飪專業(yè)的教師共同設(shè)計活動,要求學生用英語對烹飪的方法、食材與步驟等進行講解,并且做出評價,從而使得學生可以將對本專業(yè)的熱愛之情遷移到對英語語言的學習上。另外,教師要結(jié)合學生的興趣愛好培養(yǎng)學生的英語學習動機。比如,有的學生比較喜歡看小說,教師要組織這些學生欣賞英文名著;有的學生比較喜歡音樂,教師要鼓勵這些學生唱英文歌曲。如此一來,就可以實現(xiàn)對于課外活動的優(yōu)化設(shè)計,使得學生的興趣發(fā)生遷移,更加積極主動地學習英語知識。
(三)消除口語障礙,鍛煉口語能力
1.語音方面。學生的英語語音基礎(chǔ)好壞會直接關(guān)系到學生口語能力的強弱,所以,在口語教學中,教師要充分重視對于學生語音基礎(chǔ)的夯實,組織開展單音訓練活動,通過語流幫助學生準確地理解與把握48個音素的準確發(fā)音,掌握語流的語音現(xiàn)象,比如,弱讀、重讀與音的同化現(xiàn)象等,使得學生可以準確地理解語流中的語氣、停頓與語速等。
2.詞匯方面。作為語言的基礎(chǔ),詞匯具有重要的作用。假如學生的詞匯量不多,就會影響其口語的表達水平,所以要增加中職學生的詞匯量,幫助學生積累更多的詞匯,并且實現(xiàn)對于詞匯的靈活與準確運用??梢詾閷W生傳授科學的單詞記憶法,例如,聯(lián)想法與音形對應(yīng)法等,而且要引導學生閱讀更多的文本資料,使得學生可以在語境中對生詞進行猜測,鍛煉其猜詞能力,幫助學生了解常見的習慣用語與一詞多義的情況,使得學生的詞匯能力得到增強。
3.背景知識方面。為了鍛煉學生的口語交際能力,教師要幫助學生了解相關(guān)的文化背景知識,為其介紹西方國家的語言習慣和風土人情,幫助學生了解中西方文化差異,使其了解口語交際的要點與技巧,可以更加準確、靈活地進行應(yīng)用。
(四)優(yōu)化教學模式,創(chuàng)新評價體系
1.轉(zhuǎn)變教學模式,提升教學效率。在中職英語口語教學中,教師要樹立科學的教學理念,充分重視口語教學,認識到學生才是教學真正的主體。要采取科學、有效的手段與方法,培養(yǎng)學生的學習意識,端正學生的學習態(tài)度,引導學生積極主動地練習口語。對于學生取得的進步,教師要及時進行表揚與獎勵,幫助學生樹立自信。教師要認真觀察,及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題與不足,并且加強引導。另外,在教學中,教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍,營造良好的語言環(huán)境,使得學生可以積極地表達個人的想法與見解,參與口語練習活動。例如,在口語練習中,教師要優(yōu)化學習氛圍,引導學生之間進行口語練習。教師可以結(jié)合學生的現(xiàn)實生活,營造良好的生活情境,組織學生開展練習交流活動,在此基礎(chǔ)上,增強學生的口語能力,使得學生之間的互動變得更加密切,加深學生之間的了解,拉近彼此的距離。
2.優(yōu)化評價體系,改善評價效果。在英語口語教學中,教師要重視對學生的評價,確保評價的全面性與針對性,不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新評價模式,做出及時的反饋,幫助學生了解自己在學習中取得的進步,了解個人目標的實現(xiàn)情況,增強學生的學習積極性。首先,教師要科學地設(shè)計考試題目,因為中職學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱,因此教師要盡可能地選擇學生比較感興趣的口語題目,例如,家庭情況與個人愛好等。此外,教師要增強口語形式的趣味性,可以準備口語測試題棋盤,將學生比較感興趣的不同話題填寫到每一格子上。在學生參與考試時,要轉(zhuǎn)動棋盤指針,停留的話題即為學生要參與考試的話題,從而激發(fā)學生的學習熱情,使得學生可以興趣盎然地投入到考試中,緩解學生的學習壓力,消除其緊張情緒。對于學生口語能力的培養(yǎng)與檢測也并非是一蹴而就的,教師要充分重視形成性評價,注重學生的學習方法、學習態(tài)度與學習過程,而不是一味地重視學習結(jié)果。在日常教學中,教師要評價學生的口頭作業(yè)完成情況,評價學生的課外活動參與情況,評價學生的口語對話表演情況等。通過對多種環(huán)節(jié)與多種內(nèi)容的評價,使教學評價變得更加全面,更加公平、合理,如此一來,才可以有效提高學生的學習熱情,增強學生的英語口語能力。
(五)加強師資隊伍建設(shè),提升專業(yè)素養(yǎng)
目前,因為中職院校的師資力量還較為薄弱,英語教師隊伍的能力水平有待提升。因此,學校要聘請更多能力較強、專業(yè)素養(yǎng)過硬的英語教師,使英語教師隊伍變得更加強大。還要加強對教師的專業(yè)培訓,為教師提供更多參與培訓、外出學習、接受深造的機會,使其可以接觸到更多科學、前沿的英語知識與教學模式,提升其專業(yè)素養(yǎng)。教師本身也要加強學習,不斷鉆研,努力提升個人的學歷層次,優(yōu)化個人的知識結(jié)構(gòu),更要重視口語教學,在教學過程中盡可能地用英語授課,進而有效地鍛煉學生的聽說讀寫能力,營造良好的語言環(huán)境,不斷地培養(yǎng)學生的英語口語能力。
三、結(jié)語
總之,通過英語口語教學,不但可以幫助學生了解不同的文化背景,還可以鍛煉學生的口語交際能力,提升其英語核心素養(yǎng)。中職英語教師要認真研究,找到目前口語教學中存在的不足,結(jié)合學生的身心發(fā)展特點與興趣愛好,不斷優(yōu)化設(shè)計教學方案與教學模式,營造良好的教學情境,激發(fā)學生的學習積極性,全面提升英語教學質(zhì)量,有效增強學生的英語口語應(yīng)用能力,為學生今后的發(fā)展與就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]杜丹妮.淺談激勵教學法在中職英語口語教學中的運用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2022(3):13-15.
[2]黃秋雨.新課標下中職英語口語教學的反思探析[J].英語廣場,2021(13):134-136.
[3]張遼杰.中職英語口語教學現(xiàn)狀及對策[J].海外英語,2018(18):184-185.
[4]潘永錦.談中職英語口語教學中語境的創(chuàng)設(shè)[J].延邊教育學院學報,2020(4):241-242,245.