摘 要：高職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在大力倡導(dǎo)課程思政的背景下，高職院校在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)要高度重視課程思政的融入。英語課程作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)融入課程思政。本文首先對(duì)課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行分析，之后探究了課程思政背景下高職英語教學(xué)改革策略，以期為廣大高職英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職英語；英語教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：郭曉璇，呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，英語教學(xué)內(nèi)容融合了現(xiàn)代職業(yè)教育要求和實(shí)用的英語知識(shí)點(diǎn)，因此高職英語教師在開展教學(xué)時(shí)既要保證英語課程教學(xué)的實(shí)用性，還要保證英語課程發(fā)揮育人作用。高職英語教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育體系對(duì)思政教育的限制，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)改革，并將思政教育作為課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。如何將思政教育內(nèi)容融入高職英語課程中，促進(jìn)高職英語教學(xué)改革成為廣大高職英語教師關(guān)注的課題。

一、課程思政的內(nèi)涵

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議要求高校教師堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政就是在課程教學(xué)中滲透思政教育，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念，以立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到三全育人目的。

二、課程思政在高職英語教學(xué)中的價(jià)值

課程思政理念下，高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，因此將課程思政滲透到高職英語教學(xué)中具有重要價(jià)值。

（一）推動(dòng)英語課程教學(xué)改革

課程思政背景下，高職英語教師不僅要注重學(xué)生在英語課堂中的主體地位，還要利用現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，將思政教育內(nèi)容滲透到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)英語課程教學(xué)改革。教師通過多樣化方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，為教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

（二）扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想觀念

隨著國(guó)外多元化文化進(jìn)入我國(guó)，高職院校學(xué)生所接觸到的文化是復(fù)雜的，如果學(xué)校不對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生易受不良文化影響。有些英語文章還會(huì)無形中傳播西方思想，極易讓學(xué)生養(yǎng)成追捧西方文化的習(xí)慣。課程思政在英語課程教學(xué)中的滲透，會(huì)起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤觀念的目的。在高職英語教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)西方文化的同時(shí)更好地了解本土文化，學(xué)生辯證地看待中西方文化差異，進(jìn)而形成正確的思想價(jià)值觀念。高職院校學(xué)生在中西文化對(duì)比中取其精華去其糟粕，達(dá)到繼承和傳揚(yáng)中華文化的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

英語學(xué)習(xí)需要注重日常積累，能夠堅(jiān)持不懈。在英語課堂滲透思政教育內(nèi)容能夠讓學(xué)生了解到成功并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)不斷積累、變化的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志。在英語教學(xué)中滲透思政教育，能夠讓學(xué)生形成正確觀念和良好品德，為學(xué)生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程思政背景下高職英語教學(xué)存在的問題

課程思政直接影響到學(xué)生道德價(jià)值觀念的養(yǎng)成，因此需要在課程教學(xué)中有效滲透。但縱觀高職英語教學(xué)現(xiàn)狀可以了解到，大多數(shù)教師僅注重英語知識(shí)教學(xué)，而忽視課程思政的滲透。

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高職英語教學(xué)有明顯的功利性，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于英語知識(shí)教學(xué)，而忽視學(xué)生英語技能、職業(yè)素養(yǎng)和道德價(jià)值觀念的養(yǎng)成，存在教學(xué)目標(biāo)單一的問題。教師單純注重英語知識(shí)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然英語技能很高但是職業(yè)素養(yǎng)和道德價(jià)值觀念卻非常低，學(xué)生的思想很容易受外界因素影響產(chǎn)生偏差。

（二）教材內(nèi)容存在局限性

教材是高職英語教學(xué)的依據(jù)，當(dāng)前高職院校主要選擇與學(xué)生今后所從事職業(yè)相關(guān)性較大的英語教材，但是這些教材的內(nèi)容以操作技巧、實(shí)踐技能為主，專業(yè)性較強(qiáng)，而職業(yè)道德、價(jià)值觀念等思政教育內(nèi)容有所缺失。教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)以教材為主，很少利用互聯(lián)網(wǎng)等方式拓展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致高職英語思政教育內(nèi)容并未體現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法落后

教師的英語教學(xué)方法是否科學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在日常教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地了解英語知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師采用比較落后的教學(xué)方法，比如利用漢語對(duì)英語字詞、語句進(jìn)行解釋等。甚至還有一些教師組織學(xué)生背單詞、背語法等，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

高職英語教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)生日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中所占比重非常大，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是不科學(xué)的。在課程思政背景下教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生能力的養(yǎng)成、思想觀念的變化，并將其納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，而教師與學(xué)生接觸的時(shí)間較短，很難全面評(píng)價(jià)學(xué)生，而學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能夠反映出學(xué)生日常的思想和行為表現(xiàn)，但教師并未將這部分評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系中，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際存在偏差。

四、課程思政背景下高職英語教學(xué)改革策略

課程思政背景下，高職英語教學(xué)面臨著更高要求，所以要求高職英語教師要開展教學(xué)改革，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略，在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透思政教育內(nèi)容，以期能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求。

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師在英語教學(xué)中過分注重英語知識(shí)教學(xué)而忽視其他教學(xué)目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)需要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，利用三維目標(biāo)形成完整教學(xué)體系。比如，針對(duì)“Julia Roberts-a Hollywood film star”這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能夠了解文章中出現(xiàn)的新單詞和短語，掌握單詞和短語的形式、構(gòu)造以及應(yīng)用方式，理解單詞和短語在應(yīng)用時(shí)的語法狀態(tài)等。能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握文章閱讀方法，學(xué)會(huì)文章分析技巧。情感目標(biāo)方面，學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)能夠掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，意識(shí)到參與教學(xué)活動(dòng)的重要性，并積極參與到英語教學(xué)中，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中遇到同類事情應(yīng)該怎樣做?？煽闯?，知識(shí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生從單詞、短語以及語法等方面提升知識(shí)水平，能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解等能力，情感目標(biāo)則是從思想、情感等方面培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。

（二）豐富和完善教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是開展高職英語課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要豐富和完善教材內(nèi)容，并利用多媒體等將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容中。這樣既有利于學(xué)生掌握英語知識(shí)，還有利于學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。比如，“Expressing thanks and responding”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握表達(dá)感謝和回應(yīng)的句型。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用教材中的案例場(chǎng)景分析如何在日常生活中表達(dá)自己的感謝之情，學(xué)習(xí)在別人表達(dá)感謝之情時(shí)自己如何回應(yīng)。教師在開展教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過聆聽錄音的方式了解表達(dá)感情與回應(yīng)的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生要在日常生活中注意禮貌待人、掌握文明用語。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載與禮貌用語相關(guān)的內(nèi)容，比如在獲得別人幫助后，說“Thanks a million.”（萬分感謝），受到別人熱情款待時(shí)說“Thank you for your gracious hospitality.”（感謝你們的親切款待。）等，利用網(wǎng)絡(luò)有效豐富和完善教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解在不同場(chǎng)合如何表達(dá)自己的感謝之情，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣。

（三）運(yùn)用多元化教學(xué)方法

運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以取得不同的教學(xué)效果，因此高職院校教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多元化教學(xué)方法還可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)、解決問題的能力。

比如，“American homes and traditional Chinese ho-mes”的內(nèi)容涉及中國(guó)家庭和美國(guó)家庭在自我介紹、認(rèn)識(shí)事物和人等方面的差異。教師可以采取多元化方式開展教學(xué)活動(dòng)，比如利用多媒體直觀地呈現(xiàn)中國(guó)家庭和美國(guó)家庭在自我介紹方面的差異，加深對(duì)中西方文化的理解，使學(xué)生具備辯證看待問題的能力。又如，“Holiday celebrations”這部分內(nèi)容以“節(jié)日”為主題，讓學(xué)生了解中外節(jié)日相關(guān)慶祝方式。教師可以采用自主探究法開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與西方傳統(tǒng)節(jié)日在紀(jì)念方式、情感表達(dá)等方面的不同。春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)中國(guó)人會(huì)放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、看春晚等，在元宵節(jié)中國(guó)人會(huì)吃元宵，在端午節(jié)中國(guó)人會(huì)劃龍舟、掛蒲艾、吃粽子。感恩節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)是西方傳統(tǒng)節(jié)日，在感恩節(jié)外國(guó)人會(huì)吃火雞等表達(dá)感恩之情，在愚人節(jié)外國(guó)人會(huì)利用惡作劇等表達(dá)人生的幽默，在母親節(jié)、父親節(jié)外國(guó)人會(huì)通過送花、制作糕點(diǎn)、送禮物等表達(dá)子女對(duì)父母的深厚感情。教師通過對(duì)比中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和西方傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方的差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，不崇洋媚外，更加熱愛祖國(guó)文化。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體的單一性是影響高職英語教學(xué)改革的主要因素，因此教師需要豐富和完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師需要將思政教育內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中，比如可以增加對(duì)學(xué)生日常行為、思想觀念等的評(píng)價(jià)，以更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。比如，“I can do it”這一課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解文章中提到的單詞和短語，學(xué)會(huì)用“can”來表達(dá)自己的能力，并讓學(xué)生了解到因地域、習(xí)慣等的不同，不同的人會(huì)形成不同的職業(yè)能力，但是虛心學(xué)習(xí)、勇于拼搏、頑強(qiáng)意志等是職業(yè)能力形成的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前后的學(xué)習(xí)態(tài)度、拼搏精神等變化，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。

評(píng)價(jià)主體方面，教師可以采用學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。比如，在“Welcome to my party”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行組織一個(gè)party，并讓所有參與party的學(xué)生評(píng)價(jià)這一活動(dòng)的組織情況以及每一名學(xué)生（包括自己）的表現(xiàn)，這樣就可以將學(xué)生自評(píng)與互評(píng)融入教學(xué)評(píng)價(jià)中。

五、結(jié)語

高職英語教師在教學(xué)中滲透課程思政內(nèi)容，可以有效推動(dòng)英語課程教學(xué)改革、扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好品德。但是由于當(dāng)前高職英語教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)單一、教材內(nèi)容有局限性、教學(xué)方法落后、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問題，因此高職英語教師需要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、豐富和完善教材內(nèi)容、運(yùn)用多元化教學(xué)方法，同時(shí)完善評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴明姝，沈安琴.課程思政背景下的高職英語教學(xué)改革[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（14）：112-113，121.

[2]郭榮敏.“課程思政”背景下高職英語教學(xué)改革探索[J].文學(xué)少年，2021（19）：271.

[3]脫彥萍.課程思政建設(shè)背景下高職英語教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系改革研究[J].科教文匯，2022（9）：62-64.