摘 要：本文首先分析了隱喻思維能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用，并分析目前學(xué)生隱喻思維能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，而后提出英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有效提高學(xué)生隱喻思維能力的策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：隱喻；思維能力；詞匯教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王玉琴，深圳市龍崗區(qū)布吉高級(jí)中學(xué)。

隱喻不僅僅是一種修辭手段，同時(shí)也是一種有效的思維方式，能夠與人類(lèi)的認(rèn)知思維密切相關(guān)，同時(shí)有助于學(xué)生更好地掌握詞匯，明確詞匯的意義。因此，隱喻思維能力應(yīng)該成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必不可少的技能。本文主要在新高考背景下，分析英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有效培養(yǎng)隱喻思維能力的措施。

一、隱喻與隱喻思維能力

長(zhǎng)期以來(lái)，隱喻通常會(huì)被人們看作是一種修飾手法，而沒(méi)有將隱喻作為一種思維能力，沒(méi)有重視隱喻在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展以及語(yǔ)言學(xué)研究的深入，人們對(duì)隱喻有了更加全面的了解和認(rèn)識(shí)。人們可以通過(guò)隱喻來(lái)認(rèn)識(shí)新的事物，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，創(chuàng)造新的詞匯，明確新的理論，切實(shí)提高學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的速度。隱喻就是通過(guò)另類(lèi)他樣的事物，來(lái)理解或描述某一類(lèi)共同的事物，以某類(lèi)事物的共同性或相似性為基礎(chǔ)，獲得一定的認(rèn)知。隱喻是一種認(rèn)知現(xiàn)象，是無(wú)處不在的。因此，隱喻是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段。

隨著語(yǔ)言學(xué)的快速發(fā)展，人們對(duì)隱喻的認(rèn)知，不僅上升到思維高度，而且上升到理論高度，人們逐漸開(kāi)始探討關(guān)注隱喻思維能力，開(kāi)始關(guān)注隱喻思維能力對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。隱喻思維能力，不僅是人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的重要標(biāo)志，同時(shí)也是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本技能。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，詞匯的變化是十分顯著的，大量詞義經(jīng)過(guò)不斷演變，可以通過(guò)隱喻的方式體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)詞匯在最初形成時(shí)，都可以表現(xiàn)具體可視化的事物和行為，是身體直接體現(xiàn)的結(jié)果。但經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變和轉(zhuǎn)型，英語(yǔ)詞匯逐漸變得復(fù)雜和客觀，但這些詞匯具有一定的共性，都可以通過(guò)某一類(lèi)事物進(jìn)行表達(dá)和轉(zhuǎn)換。因此，在新形勢(shì)下，教師要重視對(duì)學(xué)生隱喻思維能力的培養(yǎng)，要明確隱喻學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并積極地將隱喻思維能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)綜合利用隱喻思維，從而切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)生隱喻思維能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隱喻思維能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，具有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，不同學(xué)生的認(rèn)知會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成一定的影響。來(lái)自不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同國(guó)家的學(xué)生，分屬于不同的文化圈，每一個(gè)文化圈會(huì)形成不同的文化影響，所接觸到的精神文化的內(nèi)涵也各不相同。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，就具有一定的優(yōu)越性。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題。許多英語(yǔ)詞匯不僅有其字面意思，同時(shí)也具有較為深刻的含義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要具有一定的耐心和細(xì)心，要通過(guò)反復(fù)的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠理解不同詞匯的具體含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力。其次，在培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力的過(guò)程中，母語(yǔ)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移產(chǎn)生影響。許多學(xué)生會(huì)將漢語(yǔ)中的一些用法和語(yǔ)法應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)序出現(xiàn)混亂，英語(yǔ)閱讀理解能力不足，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的自尊心。因此，教師要積極采取優(yōu)化措施，采用個(gè)性化、差異化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有效提高學(xué)生隱喻思維能力的策略

（一）豐富閱讀材料

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生隱喻思維能力時(shí)，要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和閱讀材料，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不斷積累隱喻表達(dá)，理解隱喻的含義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力。部分英語(yǔ)閱讀材料中存在使用隱喻修辭手法的成語(yǔ)、諺語(yǔ)以及名言警句，這些語(yǔ)句生動(dòng)形象、意義深刻，同時(shí)具有一定的規(guī)律性，甚至還具有一定的哲理性。通過(guò)豐富的閱讀材料，大量閱讀不僅能夠讓學(xué)生理解文中的隱喻表達(dá)，還能夠讓學(xué)生積累優(yōu)秀的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)短句，能夠讓學(xué)生在后續(xù)寫(xiě)作或進(jìn)行交際時(shí)，能夠?qū)懗龈由鷦?dòng)的英語(yǔ)句子，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)豐富的閱讀材料，能夠積累并運(yùn)用其中的隱喻表達(dá)方式，并增強(qiáng)后續(xù)語(yǔ)言表達(dá)的隱喻效果。因此，教師要積極采取優(yōu)化措施，為學(xué)生多準(zhǔn)備英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生能夠了解先進(jìn)的優(yōu)秀的隱喻表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生明確不同事物間的相似性，了解隱喻的具體方法和具體含義，提高學(xué)生對(duì)隱喻的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)詞匯運(yùn)用的豐富性和文學(xué)性，提高學(xué)生對(duì)隱喻表達(dá)的敏感度。

（二）理解詞匯含義

隱喻認(rèn)知理論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。隱喻認(rèn)知具有多義性，學(xué)生學(xué)習(xí)隱喻表達(dá)方法，培養(yǎng)隱喻思維能力，從而提高其詞匯辨析能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。隱喻用法具有一定的相似性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可利用相似性引導(dǎo)學(xué)生明確詞匯間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力。比如，在講解heart這個(gè)詞時(shí)，教師可以將表示人們喜怒哀樂(lè)的英語(yǔ)詞匯羅列在一起，然后讓學(xué)生分析這些詞匯的相似性，并建立詞匯間的聯(lián)系。通過(guò)連續(xù)性和整體性的記憶，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解，讓學(xué)生能夠在日常生活中通過(guò)這些詞匯來(lái)隱喻與這些詞語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好地掌握隱喻的表達(dá)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以采用概念隱喻的方式，豐富學(xué)生的表達(dá)方式，提高學(xué)生的思維能力。比如，在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)列舉近義詞的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知，也可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀情境讓學(xué)生能夠了解部分單詞的含義，總結(jié)部分單詞的規(guī)律，并分析這些單詞與過(guò)去所學(xué)單詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地進(jìn)行知識(shí)遷移。這樣不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠創(chuàng)新隱喻教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，英語(yǔ)教師也可以采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法，將某一單詞的詞性變化、同義詞和反義詞進(jìn)行羅列，讓學(xué)生能夠通過(guò)樹(shù)狀圖或圖表的方式，了解這些詞之間的邏輯關(guān)系，并明確這些詞的上下關(guān)系和變量關(guān)系，通過(guò)建立聯(lián)系的方式，進(jìn)行詞匯教學(xué)和記憶。此外，學(xué)生在記單詞的過(guò)程中，可以大膽發(fā)揮自身的想象力，運(yùn)用隱喻來(lái)表達(dá)自己的思想和行為。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)詞匯，還能夠提升隱喻思維能力，學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以提升。

（三）積極導(dǎo)入先進(jìn)的文化知識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，要注重文化導(dǎo)入和情景營(yíng)造，以提高學(xué)生對(duì)于詞匯的敏感程度，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教師可以從學(xué)生的日常生活入手，通過(guò)日常的英語(yǔ)詞匯，達(dá)到隱喻教學(xué)目標(biāo)。隱喻是一種重要的認(rèn)知手段，也是一種重要的思維方式，能夠?yàn)閬?lái)自不同文化背景的人們進(jìn)行溝通和交流，提供一定的心理基礎(chǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)。隱喻是人對(duì)客觀世界以及客觀事物的一種認(rèn)知和想象，是一種鮮明的文化現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)隱喻的教學(xué)方式，滲透隱喻意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。因此，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中，不僅要講解詞匯的含義，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生感受中西方文化差異，在了解中西方文化差異的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)類(lèi)似的詞匯，將母語(yǔ)詞匯與第二語(yǔ)言詞匯聯(lián)系起來(lái)。將兩種語(yǔ)言的詞匯進(jìn)行差異對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方隱喻思維方式的區(qū)別，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同詞匯的理解和認(rèn)知。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知速度，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的詞匯應(yīng)用情境，讓學(xué)生了解西方的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言文化，從而更好地理解詞匯所表達(dá)的具體含義。學(xué)生通過(guò)隱喻思維模式，可更深入地了解西方人的思維方式，從而提高自身的隱喻意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

（四）教師要提高自身的隱喻認(rèn)知能力

教師是開(kāi)展詞匯教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師首先要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，具有較高的隱喻認(rèn)知能力，從而在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中能夠有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生間接或直接傳授詞語(yǔ)的引申含義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到隱喻思維能力的重要性。因此，教師不僅需要具備扎實(shí)的教學(xué)功底，掌握基本的教學(xué)手段，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能。同時(shí)，要對(duì)隱喻詞匯有較高的敏感度。在日常教學(xué)和備課過(guò)程中，要有意識(shí)地儲(chǔ)備和積累相關(guān)的詞匯知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)能力，提高自身的隱喻認(rèn)知能力。這樣才能夠在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生提出問(wèn)題后能夠進(jìn)行針對(duì)性解決，給學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。此外，教師要明確詞匯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要切實(shí)提高自己的隱喻表達(dá)能力。在新高考背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，不僅要講解詞匯本身的含義，還要對(duì)詞匯的隱喻含義進(jìn)行講解。教師要有意識(shí)地將詞匯的隱喻含義進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)，并制訂適合各個(gè)年齡段學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)大綱，從而讓學(xué)生能夠由淺入深地學(xué)習(xí)詞匯，逐漸形成詞匯系統(tǒng)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的隱喻意識(shí)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀含有隱喻表達(dá)方式的材料，這樣有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟作品中隱喻的情感，并探索詞匯之間的關(guān)聯(lián)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力，幫助學(xué)生建立起隱喻體系概念模塊，加深對(duì)隱喻內(nèi)涵的系統(tǒng)性理解。此外，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng)新隱喻詞匯，真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。例如，“Love is fire”可以總結(jié)出的內(nèi)容是：love代表愛(ài)情，fire義為火焰，這兩個(gè)詞相結(jié)合使用，fire轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M激情和危險(xiǎn)的背景，突顯出愛(ài)情的神秘感。每個(gè)人對(duì)于“l(fā)ove”的理解不同，除了fire以外，還有很多詞匯可以用來(lái)形容love。從單詞原義出發(fā)的發(fā)散性思維，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建詞匯思維框架，有著關(guān)鍵性作用。

綜上所述，隱喻是一種重要的認(rèn)知模式，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新高考背景下，教師應(yīng)采取優(yōu)化措施，講解隱喻詞匯，明確詞匯含義，并積極創(chuàng)新教學(xué)手段，提高自身的職業(yè)修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐步形成隱喻思維能力，逐步認(rèn)識(shí)到隱喻意識(shí)的重要性，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)中，能夠積極地運(yùn)用隱喻思維能力。

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