摘 要：小學(xué)階段作為個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。小學(xué)勞動(dòng)教育具有重要的意義和價(jià)值，相關(guān)教育工作者要從勞動(dòng)教育形式、勞動(dòng)教育資源、勞動(dòng)教育環(huán)境等多個(gè)角度入手，讓整個(gè)學(xué)校形成崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的氛圍。文章從不同角度詳細(xì)闡述新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值體現(xiàn)以及具體實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動(dòng)教育；價(jià)值；實(shí)踐路徑

基金項(xiàng)目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“教育供給側(cè)視閾下小學(xué)勞動(dòng)教育課程一體化構(gòu)建的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2022］GHBZ125）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張小學(xué)（1974—），男，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南關(guān)小學(xué)。

新時(shí)代背景下，學(xué)校教育要做到與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行勞動(dòng)教育，以使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，積極主動(dòng)地參與學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)。教師要立足學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展規(guī)律以及情感認(rèn)知特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用。

一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值分析

（一）幫助學(xué)生上好人生底色

勞動(dòng)教育是生活教育的重要組成部分。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，例如生活自理、持家勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)以及學(xué)校勞動(dòng)等活動(dòng)都能使小學(xué)生掌握各種生活技能，強(qiáng)化身體素質(zhì)，并培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。多種多樣的勞動(dòng)教育形式更能體現(xiàn)小學(xué)生“生命底色”的鮮活程度。例如，通過(guò)勞動(dòng)幫助他人，小學(xué)生得到關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、共情等情感體驗(yàn)，深刻感受到生命的可貴以及生活的美好。除此之外，真實(shí)的勞動(dòng)還能讓小學(xué)生感受到勞動(dòng)能夠創(chuàng)造幸福生活，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、積極勤懇、獨(dú)立自主等品質(zhì)，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的全面提升［1］。

小學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)，可以讓童年時(shí)光變得更加豐富多彩。有心理學(xué)家提出，個(gè)體有著探索世界的本能，而勞動(dòng)是小學(xué)生感知世界、提升自我的主要途徑。通過(guò)勞動(dòng)，小學(xué)生可更好地認(rèn)識(shí)世界、了解世界，并積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)勞動(dòng)，小學(xué)生可幫助他人、服務(wù)他人，進(jìn)而感受自身力量的持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)自我發(fā)展有更全面的認(rèn)識(shí)；在多種實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生還能夠形成審美能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美，并主動(dòng)地享受勞動(dòng)帶來(lái)的美好生活。

（二）建立良好師生以及親子關(guān)系

小學(xué)生一般會(huì)在成人的陪同下參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中，其會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)成人的勞動(dòng)智慧，成人則要思考個(gè)人的教育理念是否符合小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，二者在交流互動(dòng)中互相理解、互相認(rèn)同、互相信任，從而形成更加輕松、平等、和諧的關(guān)系。例如，教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園、廚房，讓其參與勞動(dòng)實(shí)踐，與其在活動(dòng)中交流情感，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，能與學(xué)生更加親近。又如，教師和家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的生理發(fā)展、心理發(fā)展情況，給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，及時(shí)解決學(xué)生在勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以使學(xué)生形成健全人格和良好心理品質(zhì)。

（三）使學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀

勞動(dòng)是一種實(shí)踐活動(dòng)，最初的勞動(dòng)主要是人們改變身邊的自然環(huán)境的行為，而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，自然環(huán)境也處于不斷變化的狀態(tài)，人與自然的關(guān)系也變得復(fù)雜。自然是與人類(lèi)發(fā)展息息相關(guān)的元素，但有一些小學(xué)生缺少接觸自然的機(jī)會(huì)與自然經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)自然產(chǎn)生親密情感。而教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生參與各種勞動(dòng)實(shí)踐，可提高小學(xué)生接觸自然環(huán)境的頻率，從而幫助小學(xué)生形成熱愛(ài)自然、尊重自然、敬畏自然的意識(shí)。勞動(dòng)教育有著生命教育的特征，讓小學(xué)生到戶(hù)外感受自然中生命的神奇，感受辛勤耕耘的重要性，感受人與自然和諧發(fā)展的價(jià)值，有助于其健康發(fā)展［2］。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生參與勞動(dòng)不僅會(huì)讓當(dāng)下生活變得多姿多彩，而且還會(huì)為自己將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。勞動(dòng)具有道德性、實(shí)踐性、教育性、互動(dòng)性，這些特性均有助于小學(xué)生的道德情感養(yǎng)成、價(jià)值觀培養(yǎng)，也有助于小學(xué)生發(fā)展智力、提高能力，從而使小學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。小學(xué)生還會(huì)在勞動(dòng)教育中通過(guò)勤奮、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)以及較高的創(chuàng)造意識(shí)獲得更多勞動(dòng)成果，并樹(shù)立借助勞動(dòng)創(chuàng)造幸福未來(lái)的自信心。小學(xué)生通過(guò)不斷參與烹飪勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)，可建立良好的人際關(guān)系，收獲友誼，逐步形成正確的價(jià)值觀念，各種技能也會(huì)同步提升。從這一角度來(lái)講，勞動(dòng)教育符合“人的全面發(fā)展觀”的核心理念要求。

二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑分析

（一）持續(xù)更新勞動(dòng)教育觀念，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育環(huán)境

1.重視校園勞動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作

學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與成才起著重要的推動(dòng)作用。在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校管理者和每一位教育工作者都要重視發(fā)揮勞動(dòng)育人的作用，樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念，營(yíng)造良好的校園勞動(dòng)文化氛圍。例如，學(xué)校可組織勞動(dòng)模范光輝事跡的宣講活動(dòng)、勞動(dòng)教育成果展覽活動(dòng)，劃分實(shí)驗(yàn)室、種植園等區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐；教師則要發(fā)揮好引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種勞動(dòng)活動(dòng)感受勞動(dòng)的價(jià)值，掌握各種勞動(dòng)技能。

2.重視社會(huì)勞動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化工作

小學(xué)勞動(dòng)教育不應(yīng)僅是在學(xué)校里開(kāi)展，還要延伸到社會(huì)，形成家庭、社區(qū)、社會(huì)等多方面合力，以新的勞動(dòng)教育觀念，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育環(huán)境中全面成長(zhǎng)。家庭是重要的勞動(dòng)教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的責(zé)任［3］。同時(shí)，學(xué)校可開(kāi)展家訪活動(dòng)、家校交流活動(dòng)等，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，并與家長(zhǎng)交流勞動(dòng)教育理念，必要時(shí)給予一定指導(dǎo)。學(xué)校還可以與社會(huì)相關(guān)組織進(jìn)行合作，合理利用社會(huì)力量，為小學(xué)勞動(dòng)教育搭建更廣闊的平臺(tái)。

（二）優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)

一方面，始終立足核心素養(yǎng)的要求。小學(xué)勞動(dòng)教育的根本目標(biāo)是啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生能力，使其形成健全人格，這一目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求高度吻合。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)核心素養(yǎng)要求，構(gòu)建具有層次性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程，再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)置相應(yīng)教育目標(biāo)。例如，低年級(jí)階段要做好勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙教育，中高年級(jí)則要重視學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

另一方面，始終立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容需要與小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷相匹配，使小學(xué)生能夠與自我、與他人、與社會(huì)建立良好關(guān)系。例如，勞動(dòng)教育課程形式可以生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)型勞動(dòng)為主，學(xué)校要挖掘現(xiàn)有資源，借助社會(huì)資源，開(kāi)展多種形式的生活勞動(dòng)，如家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)等，這樣既能增強(qiáng)小學(xué)生與生活間的聯(lián)系，又能讓小學(xué)生擁有豐富多彩的課余生活。

（三）重視拓展勞動(dòng)教育渠道，有效提升家校共育合力

1.豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容

中小學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，因此學(xué)?？蓪趧?dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深度融合，體現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的面貌。例如，小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括探究調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、職業(yè)體驗(yàn)四大板塊，在每一板塊教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在其中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，以此有效拓展小學(xué)勞動(dòng)教育的渠道［4］。

2.不斷挖掘校內(nèi)外勞動(dòng)資源

在小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育，教師不僅要重視利用校內(nèi)的勞動(dòng)資源，也要注重挖掘多種校外勞動(dòng)資源，通過(guò)校內(nèi)與校外的結(jié)合，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。同時(shí)，教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作法等，使勞動(dòng)資源動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生獲得真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，挖掘自身潛能。

3.積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育

學(xué)校教育和家庭教育是互相影響、互相促進(jìn)的，小學(xué)勞動(dòng)教育不可脫離家庭教育而獨(dú)立存在。學(xué)校管理者和教育工作者應(yīng)當(dāng)重視搭建各種平臺(tái)，提供各種機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)也參與到勞動(dòng)教育中。例如，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，讓家長(zhǎng)了解勞動(dòng)教育的意義，進(jìn)而引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變思想觀念；針對(duì)一些家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法，教師要以專(zhuān)業(yè)角度提供幫助，使其積極改正。由此真正形成家校共育合力，才能進(jìn)一步提高勞動(dòng)教育的質(zhì)效。

（四）豐富小學(xué)勞動(dòng)教育形式，融合各種先進(jìn)教育思想

1.使用情境式教育方式

傳統(tǒng)教育理念下的勞動(dòng)教育形式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的具體需求。教師要為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的情境，使學(xué)生積極參與、用心思考。只有產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生代入感，學(xué)生才會(huì)積累更多勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。情境式教育需要教師挖掘各種情境資源，讓學(xué)生在各種生活案例構(gòu)成的情境中鍛煉動(dòng)手能力和獨(dú)立能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的生活情況，以提供符合學(xué)生發(fā)展需求的勞動(dòng)教育。

2.重視評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)的支持。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可了解自身的不足之處，明確努力方向；教師通過(guò)課程評(píng)價(jià)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，為教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的篩選提供參考。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，每一次勞動(dòng)完成之后，教師要組織學(xué)生共同總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思。例如，一些學(xué)生會(huì)從與人溝通、工具選擇、方式創(chuàng)新等多個(gè)角度說(shuō)出不足之處，教師也會(huì)從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)角度，為學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

3.加強(qiáng)STEM教育理念的融合

STEM教育理念需要教師立足于跨學(xué)科角度，重視不同學(xué)科之間的各種聯(lián)系。勞動(dòng)教育看似與其他學(xué)科教育互相獨(dú)立，但實(shí)則有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的大腦持續(xù)處于活躍狀態(tài)，其反應(yīng)能力、動(dòng)手能力、分析能力也能同步提升，而這些能力能夠作用于學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展［5］。

（五）組建專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育隊(duì)伍，做好勞動(dòng)校本教研工作

要想順利開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)現(xiàn)階段一些小學(xué)缺少專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教師的問(wèn)題，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)高度重視人才的補(bǔ)充，明確小學(xué)勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，可以借助教研、交流、邀請(qǐng)相應(yīng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校指導(dǎo)等形式，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。還可收集多方意見(jiàn)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷搜集教師的想法，最終將所有信息進(jìn)行分析和整合，完善學(xué)校勞動(dòng)教育體系。同時(shí)，學(xué)校管理者還可以組織教師對(duì)優(yōu)秀小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)案例進(jìn)行深度剖析，積極組織教師參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)闊教師的視野，使教師自覺(jué)提高自身執(zhí)教能力以及職業(yè)素養(yǎng)，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展保駕護(hù)航。

此外，學(xué)校要重視做好小學(xué)勞動(dòng)教育校本教研工作，帶動(dòng)本校教師立足學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展校本教研工作，以解決教師困難、滿足教師需求、提升教師素質(zhì)為主，使教師在教研活動(dòng)中獲得更豐富、更全面的勞動(dòng)教育知識(shí)。需要注意的是，校本研究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)避免閉門(mén)造車(chē)，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造自由、活躍、平等的教研氛圍，集思廣益，并鼓勵(lì)教師與其他學(xué)校教師進(jìn)行合作或交流，讓教師更好地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中華民族是一個(gè)崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的民族，小學(xué)生應(yīng)將愛(ài)勞動(dòng)與愛(ài)學(xué)習(xí)放在同等的地位。雖然當(dāng)下仍然有一些小學(xué)存在重視知識(shí)教育，忽略勞動(dòng)教育的問(wèn)題，但隨著教育改革深度推進(jìn)，勞動(dòng)教育被邊緣化、被弱化的現(xiàn)象會(huì)被有效整改。教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)人士均要認(rèn)識(shí)到新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義，并通過(guò)提升教育合力，讓小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展充滿活力。

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