馬呈樹　葛彩華　趙雷軍

摘 要：依托智慧博物館在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與文化資源優(yōu)勢(shì)，博物館將展覽形式、教育形式多元化、情景化、智能化，在進(jìn)行文化傳播、展示的同時(shí)，也為兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了更多的資源與服務(wù)，由此使博物館能更加貼近兒童，更好地發(fā)揮教育職能。文章依照智慧博物館兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的信息要素與體驗(yàn)形式，剖析智慧博物館兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)策略，期望為智慧博物館相關(guān)兒童教育職能的完善提供理論與實(shí)踐的參考、幫助。

關(guān)鍵詞：兒童教育；博物館；沉浸式學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)策略

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.08.022

博物館不僅僅是供觀眾休閑觀賞的展覽展示場(chǎng)所，同時(shí)也是為觀眾提供知識(shí)與教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)愿意選擇博物館作為兒童業(yè)余學(xué)習(xí)與活動(dòng)的場(chǎng)所，而學(xué)校也將博物館作為學(xué)生參觀導(dǎo)覽、實(shí)踐互動(dòng)、研學(xué)探索的主要場(chǎng)所，主要有以下原因：其一，博物館具備大量的文物以及文化資源，可以為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于提升兒童的認(rèn)知，使之在活動(dòng)過程中接受歷史文化知識(shí)的熏陶；其二，博物館學(xué)習(xí)資源涉獵非常廣，包含了歷史、藝術(shù)、科技等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠?yàn)閮和娜嫠刭|(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教育部與國(guó)家文物局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，完善了博物館與中小學(xué)的合作機(jī)制，將博物館教育與兒童教育對(duì)接，促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 智慧博物館兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.1 多媒介展示文本信息

傳統(tǒng)的博物館主要以實(shí)物加展板作為文物的主要介紹方式，此種介紹方式導(dǎo)致文物信息過于古板單一，極不符合兒童群體的瀏覽需求①?；诖?，智慧博物館通過字體、字號(hào)、色彩的變化來體現(xiàn)文字的主次關(guān)系。信息承載物的變化，如印刷物品、各類屏幕、投影等顯示技術(shù)的交替使用，以及水幕、霧幕投影等非常規(guī)顯示技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)引起兒童產(chǎn)生極大的觀看興趣。兒童在閱讀文本信息時(shí)，注意力是隨著視平線視域和觀看目標(biāo)的亮度而定的，距離視平線越近、目標(biāo)亮度越高，注意力越易集中，學(xué)習(xí)越投入。因此，一些針對(duì)兒童群體的展覽展示的重要文本信息的高度通常要比成人的低，同時(shí)應(yīng)保證一定亮度。此外，應(yīng)根據(jù)兒童文本閱讀的需求，利用電子閱讀、線索提示等方式，讓兒童可以通過點(diǎn)擊鏈接、查詢、線索尋找等行為找到自己需要的內(nèi)容。

1.2 視聽結(jié)合的影音展示

視聽結(jié)合的影音展示主要指的是將圖像聲音、圖片、動(dòng)畫等進(jìn)行結(jié)合，讓兒童通過視覺和聽覺兩個(gè)角度了解文物管館藏物品的信息。在聽覺展示方面，音樂是主要的展示內(nèi)容，通過音調(diào)、節(jié)奏和音量的轉(zhuǎn)化，給兒童帶來全新的體驗(yàn)，以此來激發(fā)其情感變化。音樂能夠有效影響人的各種情緒，使兒童產(chǎn)生各種各樣的心理效應(yīng)。與此同時(shí)，利用數(shù)字媒體技術(shù)和顯示技術(shù)將音樂與視頻融合，給現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景以動(dòng)態(tài)、延伸的表達(dá)效果。例如，中國(guó)國(guó)家博物館“偉大變革—慶祝改革開放40周年大型展覽”，在展廳入口以大型顯示屏播放《偉大變革》作為開篇視頻，以此展現(xiàn)波瀾壯闊的中國(guó)改革開放史，不僅讓兒童對(duì)展覽有了總體的認(rèn)識(shí)，還增加了展覽整體的感染力。

1.3 虛實(shí)共建的環(huán)境營(yíng)造

視聽結(jié)合主要是刺激兒童的視聽覺，以此來達(dá)到傳遞文物信息的目的。為了調(diào)動(dòng)兒童多感官的聯(lián)動(dòng)，還需要進(jìn)行虛實(shí)共建的環(huán)境營(yíng)造，以便于激發(fā)兒童的好奇心。例如，根據(jù)文物的年代進(jìn)行古代生活場(chǎng)景的設(shè)置，兒童通過參觀古代生活場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)時(shí)代感的體驗(yàn)。在場(chǎng)景設(shè)置時(shí)，需力求與當(dāng)時(shí)歷史文化、自然環(huán)境、生活習(xí)俗、生產(chǎn)力發(fā)展相一致，通過實(shí)景搭建、場(chǎng)景復(fù)原，并運(yùn)用全息投影、近眼顯示、感知交互等先進(jìn)技術(shù)，使兒童在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中了解古人較為真實(shí)的生活狀況，從而獲取驚奇感②。

虛實(shí)共建的環(huán)境營(yíng)造拓展了兒童的感知渠道，實(shí)現(xiàn)身心多元化的接觸和感受。如首次將整體的古建筑完全數(shù)字化展示的故宮博物院端門數(shù)字館，將全息交互投影與古典建筑巧妙結(jié)合，在地面投影整張皇宮的平面圖。兒童站在某處位置，眼前就會(huì)顯示出對(duì)應(yīng)的真實(shí)視角，如同在宮中游歷一般，獲得沉浸式的參觀體驗(yàn)。又如濱州博物館的史前人類生活場(chǎng)景、制鹽場(chǎng)景等，融入了環(huán)境渲染、模型制作、視覺延伸、感知交互等多種技術(shù)，讓兒童從視覺、聽覺、觸覺全方位地感受場(chǎng)景，以感性的認(rèn)識(shí)加深知識(shí)的認(rèn)知。

1.4 行為參與式體驗(yàn)

互動(dòng)行為參與是兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要方式。博物館設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)展覽裝置、社教活動(dòng)，為兒童提供動(dòng)手操作、角色扮演等行為參與機(jī)會(huì)。在整個(gè)互動(dòng)過程中，兒童通過參與完成個(gè)人體驗(yàn)。如西漢南越王博物館的兒童體驗(yàn)場(chǎng)所—“南越玩國(guó)”，設(shè)有專門針對(duì)兒童的教育活動(dòng)。“寶藏逐個(gè)挖”項(xiàng)目，在空間布局上模擬考古遺址，讓兒童通過動(dòng)手體驗(yàn)考古發(fā)掘。兒童通過尋寶游戲的方式，扮演考古學(xué)家，體驗(yàn)專業(yè)的發(fā)掘方式，激發(fā)探索學(xué)習(xí)的興趣③。如揚(yáng)州中國(guó)大運(yùn)河博物館的“運(yùn)河迷蹤”展廳，讓觀眾以“密室逃脫”的方式參與展覽互動(dòng)，體驗(yàn)大運(yùn)河風(fēng)情民俗，深受觀眾特別是兒童的歡迎。

2 智慧博物館兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的策略

2.1 激勵(lì)合作，體現(xiàn)兒童間的群體動(dòng)力

智慧博物館的建立不單是為兒童提供社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，還為其提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，使兒童獲取討論的動(dòng)力實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。兒童在博物館參觀的過程中，通過向同伴或老師、專家提出問題，來尋求專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，在兒童參觀活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的合作任務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、活動(dòng)結(jié)果展示等，鼓勵(lì)兒童相互評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮群體動(dòng)力學(xué)中的榜樣效應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜后w壓力施加，讓兒童互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)兒童在相互合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮群體動(dòng)力學(xué)的榜樣效應(yīng)。

單一的參觀很難滿足兒童對(duì)博物館內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，就需要在設(shè)計(jì)中加入鼓勵(lì)兒童通過對(duì)話互助達(dá)成學(xué)習(xí)目的的規(guī)則，來確?；?dòng)的持續(xù)性。兒童還可以在學(xué)習(xí)的過程中通過幫助別人答疑解難來感受助人的快樂。為了激勵(lì)兒童幫助他人的行為，設(shè)置相應(yīng)的積分制和排行榜單，來提升兒童助人為樂的快樂感。例如，濱州市博物館定期開展“小小講解員”培訓(xùn)招募活動(dòng)，培訓(xùn)合格的兒童將參加講解志愿服務(wù)，并獲得“小小講解員”證書和紀(jì)念品。結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，博物館會(huì)根據(jù)志愿服務(wù)積分獎(jiǎng)勵(lì)盲盒、福袋等小禮物，激發(fā)其參與的積極性，并通過此類活動(dòng)增強(qiáng)兒童間的互動(dòng)，培養(yǎng)兒童的社交能力。

為了提升兒童的成就感，博物館可以通過官方媒體平臺(tái)推送兒童的活動(dòng)表現(xiàn)，展現(xiàn)孩子們的活動(dòng)風(fēng)采。如濱州市博物館每周在官方微信公眾號(hào)和館內(nèi)宣傳大屏上推送、播放兒童參觀展覽、參加社教活動(dòng)、志愿服務(wù)時(shí)的風(fēng)采照片，定期邀請(qǐng)小朋友錄制“云上賞文物”等節(jié)目，并將他們工作時(shí)的點(diǎn)滴畫面和作品發(fā)布在微信公眾號(hào)上。這對(duì)兒童來說是莫大的激勵(lì)。同時(shí)，博物館可以搭建觀眾溝通、分享的平臺(tái)。如博物館利用會(huì)員制，在微信公眾號(hào)中記錄兒童會(huì)員的活動(dòng)記錄和打卡狀況，同時(shí)開通分享功能，兒童在公眾號(hào)上可以分享自己的學(xué)習(xí)歷程以及成果，使其在分享經(jīng)歷的過程中提升自我成就感。

2.2 評(píng)價(jià)管理，形成兒童自我學(xué)習(xí)體系

任何學(xué)習(xí)的開展都離不開學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，博物館教育也是如此。博物館需要根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的多維度需求，建立多層次的評(píng)價(jià)手段。根據(jù)智慧博物館的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容制定的思考：①透過感官對(duì)展品的了解（如展品年代、色彩、紋樣、材料等信息）；②對(duì)展品意義的思考；③展品與兒童記憶的比較和分析；④多元文化的背景思考；⑤不同學(xué)科領(lǐng)域的交叉。同時(shí)，通過設(shè)置不同認(rèn)知層次的內(nèi)容來滿足不同兒童的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合兒童的能力，為其提供開放性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，通過感官來完成的任務(wù)（展品觀察、文字閱讀等）、使用不同的任務(wù)滿足不同類別的學(xué)習(xí)（繪畫、手工制作、思考題等）。

當(dāng)兒童的博物館知識(shí)達(dá)到一定程度的積累時(shí)，沒有挑戰(zhàn)性的知識(shí)會(huì)使兒童失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為空話。傳統(tǒng)教育認(rèn)為兒童在學(xué)習(xí)中只能進(jìn)行淺層次知識(shí)的掌握，而近些年卻有很多兒童通過大量知識(shí)的自主攝取，掌握難度較高的如微積分等廣度和深度都極高的知識(shí)?；诖耍托枰┪镳^在開展兒童教育時(shí)利用博物館豐富的知識(shí)資源、研究成果，通過線上、線下方式在展覽、社交活動(dòng)、講座培訓(xùn)等方面為兒童創(chuàng)設(shè)分層次、具有一定深度和專業(yè)性的知識(shí)設(shè)計(jì)，滿足不同年齡段兒童探索知識(shí)的欲望，使兒童通過逐漸深入的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)兒童感官意識(shí)刺激

實(shí)現(xiàn)兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要博物館結(jié)合兒童自身特點(diǎn)增加知識(shí)的興趣度，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過大量知識(shí)信息的聚焦，使兒童能夠獲取自己感興趣的內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童感官和意識(shí)的刺激。通過感官刺激，使兒童在接觸博物館內(nèi)容時(shí)能夠快速被吸引，從而專注地進(jìn)入?yún)⒂^學(xué)習(xí)狀態(tài)④。例如，上海兒童博物館以鮮艷明快的色彩裝飾和明亮的環(huán)境搭配卡通化的展覽形式，給兒童以天然的親切感和活潑感。孩子自然而然被有趣的展示空間和展品所吸引。出于文物保護(hù)和展示需要，傳統(tǒng)博物館展廳環(huán)境整體較為昏暗，給兒童以壓抑感覺，不利于兒童參觀學(xué)習(xí)?？梢钥紤]針對(duì)兒童開辟專門空間，以文物3D數(shù)字化展示等方式將低照度展示的文物呈現(xiàn)出來。同時(shí)，博物館還可以設(shè)置模型、仿制品供觀眾觸摸，或仿照古代工藝進(jìn)行制作，以此讓兒童加深對(duì)知識(shí)的理解，重構(gòu)碎片化信息，逐步引導(dǎo)兒童由興奮狀態(tài)進(jìn)入專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

由于兒童的年齡特點(diǎn)，其認(rèn)知是直觀、具體、生動(dòng)的，一些脫離生活經(jīng)驗(yàn)的概念與事物很難被兒童理解。此時(shí)，博物館只進(jìn)行文物名稱、來源、年份、材料、工藝、歷史、意義等文字信息的展示，很難提升兒童的興趣，導(dǎo)致沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為空話?；诖?，就需要結(jié)合兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)，將文物融入故事中，從而激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使文物信息與價(jià)值更易于兒童的理解，通過故事性文物信息設(shè)計(jì)，將民族、地區(qū)的歷史文化以及古人故事，與現(xiàn)代語言融合，在突出故事主題的基礎(chǔ)上，使兒童通過自身掌握的知識(shí)，了解展品的信息內(nèi)容，并結(jié)合角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，從而激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如，濱州市博物館在講述孫子故事時(shí)，通過講述“賜姓封采”“避亂奔吳”“吳宮教戰(zhàn)”“破楚入郢”等歷史故事，讓單調(diào)、乏味的孫子生平介紹變得生動(dòng)有趣，使兒童學(xué)習(xí)文物信息知識(shí)的興趣被調(diào)動(dòng)。

隨著信息化技術(shù)的不斷推進(jìn)，單一的體驗(yàn)形式很難使兒童持續(xù)保持對(duì)文物的興趣感，隨著兒童興趣感的降低，最終使參觀學(xué)習(xí)的效果大打折扣?；诖耍枰ぐl(fā)兒童的想象力，利用兒童感興趣的詞語內(nèi)容為其提供相關(guān)聯(lián)的歷史文化知識(shí)。如提供館藏文物及相關(guān)知識(shí)的檢索服務(wù)。濱州市博物館建設(shè)的“孫子文化智源庫”網(wǎng)站，提供孫子文化相關(guān)的知識(shí)、故事、視頻、動(dòng)畫、書籍、最新研究成果等信息。進(jìn)行一次搜索后，會(huì)提供多個(gè)拓展詞條，為用戶提供與正在閱讀內(nèi)容相關(guān)的新內(nèi)容，兒童通過搜索使感興趣的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不斷延伸，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)的目的。

2.4 教育文創(chuàng)，創(chuàng)設(shè)多感官的情感空間

智慧博物館兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，首先要結(jié)合兒童教育空間的創(chuàng)設(shè)。兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一種通過兒童教育空間的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺多感官，利用氛圍渲染來構(gòu)筑文化體驗(yàn)，使兒童產(chǎn)生共鳴的綜合展示、傳播方式。在視覺展示展示方面，應(yīng)更符合展館的特色，利用博物館展館特色與地域特色進(jìn)行個(gè)性化視覺元素的設(shè)計(jì)，使兒童的主觀情緒被調(diào)動(dòng)，從而提升互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。在聽覺方面，主要是利用音樂與圖像視頻結(jié)合來表達(dá)所要闡述的意境，增強(qiáng)文物的動(dòng)態(tài)展示，通過音樂的傳達(dá)激發(fā)兒童的想象力，使其思維邏輯得到延伸，在感知時(shí)空變幻與世態(tài)演變的同時(shí)，結(jié)合展館中文物特點(diǎn)，形成時(shí)空交替⑤。觸覺上，可以讓兒童通過觸摸復(fù)制品、模型來感受文物特點(diǎn)，形成立體的認(rèn)知。嗅覺與味覺展示是一種全新的展示方法。如我國(guó)上海世博會(huì)法國(guó)展館內(nèi)設(shè)計(jì)了法國(guó)奶油面包卷的玫瑰香味，使兒童不但能從視覺、聽覺方面感受來自法國(guó)的文化底蘊(yùn)，還能從嗅覺上感受法國(guó)文化的獨(dú)特。

與成人相比，兒童更需要通過直接體驗(yàn)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。博物館在進(jìn)行兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可充分利用游戲設(shè)計(jì)元素來提升兒童參觀、學(xué)習(xí)文物過程中的參與度，幫助兒童加深對(duì)文物的理解與感受。例如，濱州市博物館品牌研學(xué)活動(dòng)“博學(xué)薈”，改變課堂加教科書的學(xué)習(xí)模式，以館藏資源和展覽為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)歷史、考古、民俗等領(lǐng)域?qū)＜?，帶領(lǐng)孩子走出課堂，通過“尋古濱州”“齊魯風(fēng)韻”“孫子兵法”“館際訪學(xué)”“素質(zhì)拓展”等特色歷史課程，以“知識(shí)＋實(shí)踐＋創(chuàng)新”的方式，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。讓他們?cè)谧哌M(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史的過程中探索、學(xué)習(xí)，并不斷創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用。濱州市博物館還在“孫子文化展廳”設(shè)置了孫子文化成語墻，兒童可以通過擺放成語墻上的漢字模塊來組成相應(yīng)的成語。此外，展廳中的投壺、投石車模擬投石等游戲也深受兒童喜歡。

除了線下游戲外，在線類游戲可以讓兒童以游戲的方式搭建場(chǎng)景，一邊玩游戲一邊接受文化的熏陶⑥。例如，故宮博物院設(shè)計(jì)的“皇帝的一天”兒童教育應(yīng)用程序，是專為兒童設(shè)計(jì)的，兒童在游戲中扮演皇帝的角色，潛移默化地學(xué)習(xí)皇帝的日常生活、工作內(nèi)容與閑暇娛樂等知識(shí)。通過游戲不僅讓兒童在游戲中開闊視野，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、傳統(tǒng)禮儀、古代習(xí)俗，更重要的是讓兒童走進(jìn)博物館、愛上博物館，建立起對(duì)歷史文化的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提升數(shù)字化服務(wù)水平，滿足兒童多元化觀展需求。博物館數(shù)字化展示方式不僅可以滿足觀眾“一部手機(jī)看展覽”“足不出戶看展覽”“隨時(shí)看展覽”的要求，極大提高展覽的社會(huì)效益，而且對(duì)于兒童有著天然的吸引力，是培養(yǎng)兒童熱愛博物館、熱愛歷史文化的方法之一。隨著國(guó)內(nèi)智慧博物館概念的推廣，很多博物館結(jié)合自身文物、展覽的特點(diǎn)，充分利用智慧平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使文物和展覽全角度呈現(xiàn)，讓觀眾有身臨其境的感受，確保兒童更深層次地了解文物背后的歷史與故事。濱州市博物館先后在官方微信平臺(tái)推出“數(shù)字博物館”“黃河輿圖特展”“孫子文化展廳”“云端化文物”“跟我賞文物”等線上展覽展示服務(wù)。關(guān)注“濱州市博物館”微信公眾號(hào)，兒童可以方便地使用手機(jī)、電腦等設(shè)備觀看相關(guān)數(shù)字服務(wù)產(chǎn)品。線上觀展還可根據(jù)需要點(diǎn)擊真人講解服務(wù)，讓觀眾對(duì)文物有細(xì)致的了解。

3 結(jié)語

當(dāng)前，許多博物館因?yàn)橘Y金、技術(shù)、場(chǎng)地等限制因素，展覽展示手段單一，依舊利用傳統(tǒng)的展品和信息標(biāo)簽組合模式來進(jìn)行文物展示。此種展示方式對(duì)于兒童的可接受性不強(qiáng)，難以充分調(diào)動(dòng)兒童探索與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，難以讓兒童產(chǎn)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于此，需要結(jié)合博物館作為兒童教育重要場(chǎng)所的特點(diǎn)，建立起以智慧博物館為平臺(tái)的兒童教育體系，通過全局性設(shè)計(jì)，融合多種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段，使兒童沉浸式教育體驗(yàn)各信息要素以有機(jī)協(xié)調(diào)的表現(xiàn)形式展示出來，增加兒童參觀學(xué)習(xí)的沉浸體驗(yàn)感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教育效果和博物館文化服務(wù)水平。

注釋

①余一，易嘉琪.智慧博物館發(fā)展路向何方？[J].收藏·拍賣，2022（4）：28-35.

②方小勇，廖遠(yuǎn)志，甘浪，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下沉浸式教學(xué)實(shí)踐及思考[J].教育信息化論壇，2022（7）：12-14.

③白爽.現(xiàn)代化智慧博物館系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用探討[J].智能建筑電氣技術(shù)，2021（5）：82-84，88.

④鄧郁馨.智慧博物館下的兒童沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[D].無錫：江南大學(xué)，2021.

⑤史雪振.智慧博物館發(fā)展之路[J].中國(guó)航班，2021（10）：18-20.

⑥楊燕.智慧博物館：數(shù)字博物館發(fā)展新趨勢(shì)[J].農(nóng)家參謀，2020（2）：201.