宋佳 潘建紅

摘 要 數(shù)字化時代，提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，對于增強思政課的實效性和吸引力具有重要意義。然而，當前尚且存在教師數(shù)字化意識淡薄、數(shù)字技術(shù)與教學深度融合能力不足、數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)形式單一且不夠深入等問題。為此，要從教師和高校兩個層面探尋對策：教師要強化數(shù)字化教學意識，提升數(shù)字技術(shù)與教學深度融合的能力；高校要完善教師發(fā)展機制以促進高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升，加大培訓(xùn)力度以提升思政課教師的數(shù)字技術(shù)技能。

關(guān)鍵詞 高校；思政課教師；數(shù)字素養(yǎng)

作者簡介 宋佳，北京科技大學馬克思主義學院碩士研究生；潘建紅，北京科技大學馬克思主義學院教授、博士生導(dǎo)師

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]這充分展現(xiàn)了習近平總書記對高校思政課建設(shè)隨時代發(fā)展而不斷革新的殷切囑托，同時也為高校思政課教師隊伍建設(shè)指明了方向。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代，面對數(shù)字浪潮的推動和數(shù)字技術(shù)快速融入高校思政課教學體系的發(fā)展趨勢，高校思政課教師要想適應(yīng)新形勢，就必須盡力提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)字化時代的變革，善于運用數(shù)字技術(shù)增強思政課的吸引力，進一步培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息化發(fā)展形勢、緊跟現(xiàn)代化建設(shè)需求、滿足新時代社會需要的優(yōu)秀人才。

一、數(shù)字化時代高校思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)的必要性

數(shù)字化時代，高校思政課教師提升自身數(shù)字素養(yǎng)，既是回應(yīng)教育數(shù)字化的需要，同時也有利于促進思政課改革創(chuàng)新，提升思政課的吸引力。

（一）回應(yīng)教育數(shù)字化的需要

黨的二十大報告明確提出要推進教育數(shù)字化。[2]教育部于2022年11月發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準，將教師數(shù)字素養(yǎng)定義為教師能夠通過數(shù)字技術(shù)去收集數(shù)字方面的信息，再對這些數(shù)字信息進行加工、整合，通過這些步驟，發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學活動中存在的問題，從而去優(yōu)化、變革教學活動，在這整個過程中教師所培養(yǎng)出來的意識、能力和責任。[3]

隨著數(shù)字技術(shù)的充分發(fā)展，教育數(shù)字化時代已經(jīng)到來，這于高校思政課教師而言，既是應(yīng)該牢牢把握住的機會，也是需要勇敢面對的挑戰(zhàn)；既提供了不斷提升自己、更好實現(xiàn)職業(yè)價值的機會，又對提升自身各方面素養(yǎng)尤其是數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高校思政課教師要緊跟數(shù)字化時代的潮流，努力學習數(shù)字技術(shù)知識，提高將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學的能力，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。

（二）有助于促進思政課改革創(chuàng)新

一方面，是教學內(nèi)容的創(chuàng)新。傳統(tǒng)思政課的教學內(nèi)容一般是課本上的內(nèi)容加上教師根據(jù)課本內(nèi)容進行擴展的一些內(nèi)容，而隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，教師能通過大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)獲取、分析學生有關(guān)信息，了解學生對知識點是否掌握、哪些知識點比較薄弱等，從而有針對性地對教學內(nèi)容進行設(shè)計和調(diào)整，做到因材施教，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

另一方面，是教學形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)高校思政課大多是教師單方面地給學生講授其所需要掌握的知識點，這種教學形式相對陳舊老套，學生上課的積極性也不高。而教師在開展思政課教學時使用數(shù)字技術(shù)，在一定程度上可以改變這種局面，例如，借助慕課、中國教育在線、騰訊課堂等數(shù)字教學平臺，在熟練掌握其功能基礎(chǔ)上實現(xiàn)與學生的積極互動。

（三）有助于提升思政課的吸引力

高校思政課教師的任務(wù)就是把道理講深刻、講透徹，否則學生就無法理解，而要把道理講深講透，就要采取學生喜聞樂見的教學方式、話語體系和表達形式，使學生更愿意上思政課。為此，高校思政課教師要致力于提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，將數(shù)字化手段和思政課教學密切結(jié)合，充分運用VR、H5等技術(shù)，將紙質(zhì)知識資源數(shù)字化，推動思政課教學形式的革新，使學生愿意參與到課堂中，增強課堂互動的效果；利用數(shù)字技術(shù)加深對學生群體的了解，運用專門題庫平臺了解學生對于知識點的掌握程度等，繼而有針對性地對教學內(nèi)容進行調(diào)整，最大限度滿足學生在知識獲取方面的訴求；運用數(shù)字技術(shù)搭建師生交流的平臺，實現(xiàn)師生間隨時隨地的溝通交流，使思政課教師能夠及時解答學生的思想困惑，形成良好的師生關(guān)系，使學生樂于接受教師的指導(dǎo)?？偟膩碚f，高校思政課教師利用數(shù)字技術(shù)開展教學，能夠有效激發(fā)學生對于思政課的興趣。

二、高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的阻礙

高校思政課教師在思政課教學中承擔著主要職責，其數(shù)字素養(yǎng)的提升對于更好發(fā)揮思政課立德樹人的使命具有重要意義。然而在現(xiàn)實教學過程中，高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的提升面臨重重阻礙，具體表現(xiàn)為教師數(shù)字化意識淡薄、數(shù)字技術(shù)與教學深深度融合能力不足、培訓(xùn)形式單一且不夠深入等。

（一）數(shù)字化意識淡薄

首先，部分高校思政課教師數(shù)字化認識存在偏差。在宏觀層面上，目前部分高校思政課教師未能理解數(shù)字技術(shù)對于推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義，未能認識到數(shù)字技術(shù)正在推動教育創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢；在微觀層面上，部分高校思政課教師把數(shù)字技術(shù)僅僅作為一種可有可無的教學輔助工具來看待，還沒有真正認識到數(shù)字技術(shù)對于提升思政課教學效果的重要意義。 其次，部分高校思政課教師數(shù)字化意愿仍需增強。一些教師依然推崇傳統(tǒng)的單方面講授知識點的教學形式，過多強調(diào)知識的傳授，對思政課教學中的數(shù)字化改革持有消極甚至悲觀的態(tài)度，未能正確認識數(shù)字技術(shù)與思政課教學之間的緊密關(guān)系，被動面對當前思政課教學數(shù)字化改革的趨勢，不愿意花費時間和精力去主動學習和研究思政課教學中的數(shù)字技術(shù)和資源。最后，部分高校思政課教師數(shù)字化意志較為薄弱。在教育數(shù)字化實踐中遇到困難和挑戰(zhàn)時，不是選擇迎難而上，積極解決問題、提升自身素養(yǎng)，而是產(chǎn)生畏難情緒，采取逃避的態(tài)度。

（二）數(shù)字技術(shù)與教學深度融合的能力不足

隨著教育數(shù)字化理念的提出，很多高校在教育數(shù)字化建設(shè)上取得了一定效果，但思政課教師將數(shù)字技術(shù)與教學深度融合的能力尚且不足，主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，部分高校思政課教師對數(shù)字技術(shù)專業(yè)知識的掌握還不夠牢固。相當比例的思政課教師長期采用傳統(tǒng)的教學模式，身處傳統(tǒng)的教學環(huán)境，在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)知識方面掌握得比較好，但是在諸如大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)知識方面還有所欠缺。另一方面，部分高校思政課教師在利用數(shù)字技術(shù)開展思政課教學時沒有做到具體問題具體分析，對數(shù)字技術(shù)的使用生硬僵化；呈現(xiàn)表面化、形式主義傾向，本末倒置，對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出表演性特征，比如，在開展思政課教學時一定要使用課件，且過分強調(diào)課件的華麗和美觀，忽視其實用性，甚至邏輯混亂、內(nèi)容有誤。

（三）數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)形式單一且不夠深入

教師培訓(xùn)作為教師隊伍建設(shè)的重要渠道，是促進高校教師素養(yǎng)提升的重要手段。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，高校越來越重視教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，不少高校開始組織教師參加數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)。然而在現(xiàn)有高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的實踐中，存在培訓(xùn)方式缺乏多樣性且培訓(xùn)深度不夠的問題。一方面，培訓(xùn)方式基本上以職前培訓(xùn)為主，存在培訓(xùn)時間短、培訓(xùn)內(nèi)容淺、培訓(xùn)效果不佳的問題。同時，在培訓(xùn)設(shè)計上，多側(cè)重于教育教學、數(shù)字理論知識方面的講授，而在將數(shù)字技術(shù)融入教學實踐環(huán)節(jié)方面還有所欠缺。另一方面，高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)不僅缺乏連貫性，無法貫穿教師入職、中期考核、職稱評定等各個環(huán)節(jié)，而且在開展培訓(xùn)時尚未形成統(tǒng)一的課程和評價標準。

三、高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的對策

數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代，提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)是促進教師專業(yè)發(fā)展、推動教育數(shù)字化改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學校和教師共同努力。

（一）強化數(shù)字化教學意識

一是改變傳統(tǒng)的教學觀。高校思政課教師要深刻認識到，當前在思政課教學中利用數(shù)字技術(shù)是一個大趨勢，數(shù)字技術(shù)不僅是教學的輔助工具，更是能夠提升思政課教學質(zhì)量的載體，認可數(shù)字化手段在思政課教學活動中起到的作用。二是培育數(shù)字教學思維。高校思政課教師要自覺將使用并掌握數(shù)字技術(shù)放在同科研和教學一樣重要的位置，當思政課教學過程中出現(xiàn)問題時，能自覺嘗試運用數(shù)字技術(shù)去解決；積極主動學習數(shù)字技術(shù)的運作方式，利用數(shù)字技術(shù)重塑思政課的教學內(nèi)容，將思政課教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更易被學生所接受和認可的話語體系和表現(xiàn)形式。

（二）提升數(shù)字技術(shù)與教學深度融合的能力

在數(shù)字環(huán)境下，高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)和對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力如何，直接影響著思政課的實效性。教師要提升數(shù)字能力和水平，不僅要強化數(shù)字化教學意識，更要提升數(shù)字能力，在教學中真正將數(shù)字技術(shù)落到實處。其中，最重要的是要提高數(shù)字化手段與教學活動深度融合的能力。

為此，教師在教學的全階段，也就是課程開始之前、進行之中和完成之后，都要積極靈活運用數(shù)字化手段，將數(shù)字技術(shù)與思政課教學深度融合。首先，在課前，教師要了解學生的訴求，獲取學生的思想信息。例如，可以運用數(shù)字評價工具對學生的學習情況進行分析，應(yīng)用測評系統(tǒng)掌握學生的學習風格、學習需求等基本信息。其次，在課中，教師要根據(jù)課前所了解到的學生訴求和思想信息，選擇、管理、制作數(shù)字教育資源，具體問題具體分析，有針對性地創(chuàng)新思政課的形式、優(yōu)化思政課的內(nèi)容，開展微課教學、建設(shè)智慧課堂等；還可以利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)師生的良性互動，實現(xiàn)師生之間的心靈溝通，打造師生共同體。最后，在課后，要使用數(shù)字工具實時收集學生反饋，改進教學行為，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，調(diào)控教學進程，做好課程的評價和反饋?？偟膩碚f，高校思政課教師要不斷提升數(shù)字技術(shù)與教學深度融合的能力，使思政課真正發(fā)揮鑄魂育人的作用。

（三）加大培訓(xùn)力度，提升思政課教師的數(shù)字技術(shù)技能

高校要不斷加大思政課教師的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)力度，有效提升教師運用數(shù)字技術(shù)的本領(lǐng)。首先，要定期舉辦與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的講座、座談會、經(jīng)驗介紹會，提高舉辦數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)的頻率，不僅要開展職前培訓(xùn)，還要善于收集思政課教師的想法，根據(jù)教師的實際需求開展在職培訓(xùn)，使教師在教學實際工作中能夠及時對自身數(shù)字技術(shù)和數(shù)字技能方面的空白進行填補。其次，要增強數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)的針對性，除了要進行理論方面的講述和闡釋，還要有針對性地對在實際教學中能用到的數(shù)字技術(shù)進行實操培訓(xùn)，以便使思政課教師在教學活動中能真正用到所學的數(shù)字手段和技能。最后，要制定體系化的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容、標準和原則，使數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)有章可循，提高數(shù)字技術(shù)使用的規(guī)范性，使數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)的效果真正落到實處。

（四）完善教師發(fā)展機制，促進高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的提升

一是制定相關(guān)的激勵和考核機制，鼓勵高校思政課教師提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，對于積極主動參與數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)、提升自身數(shù)字技術(shù)技能的教師要給予一定的物質(zhì)激勵和精神激勵，并且在年度考核、崗位聘任等方面予以一定的積極考量。二是完善校內(nèi)經(jīng)費投入制度。目前有些高校在對思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注方面還不夠到位，特別是在物質(zhì)方面的保障還有所欠缺。因此，要不斷推動經(jīng)費投入制度的制定和完善，比如，加大對思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的撥款力度，設(shè)立思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)專項資金，為推動思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)提供物質(zhì)方面的支持。

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！盵4]在數(shù)字化時代，高校思政課教師是思政課教學的主要責任人，要積極主動適應(yīng)教育數(shù)字化的趨勢，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力，從而增強學生對思政課的興趣，更好地培養(yǎng)青年學生，推動國家發(fā)展。

參考文獻：

[1][4]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2019：17，2.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2022：35.

[3]教師數(shù)字素養(yǎng)[EB/OL].[2023-03-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

責任編輯︱何 蕊