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        高中英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)研究

        2023-06-18 16:50:05石興娟
        新課程·上旬 2023年5期
        關鍵詞:跨文化交際英語教學

        石興娟

        隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入,世界各國間的交流越來越頻繁,跨文化交際的要求越來越高,英語的重要性也日益突出,因此,加強對學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)十分必要。在高中英語教學中,教師應加強學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),并使其具備一定的文化意識和跨文化交際能力。

        一、高中英語教學與跨文化交際的關系

        (一)正確認識知識教育與精神教育的關系

        在英語教學實踐中,教師往往把重點放在知識的教授上,而忽視精神的培養(yǎng)。高中英語教學應充分發(fā)揮文化育人功能,注重情感、精神、意志、心理等方面的教育。然而,過分重視高中英語文化精神的培養(yǎng)又會影響學科的價值取向。因此,要想培養(yǎng)學生英語跨文化交際能力,必須對學科知識和文化精神之間的關系有一個正確的認識,并找到恰當?shù)慕Y合點,使其無縫銜接[1]。

        (二)正確認識文化傳承與摒棄的關系

        在滲透文化的過程中,必須堅持辯證思維、揚善抑惡、去粗取精。因此,高中英語教師要清楚地認識到在跨文化交際過程中應剔除哪些內容,并積極地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學生了解跨文化交際的實質[2]。所以,在英語教學中要想加強學生跨文化交際能力,就要把握好文化傳承與舍棄的關系,對學生施加正面的文化影響。

        二、高中英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        (一)教師對跨文化交際認識不足

        長期以來,由于受應試教育的影響,教師過分強調學生的知識掌握,期望學生獲得良好的學習效果,而忽略了培養(yǎng)學生跨文化交際能力。同時,由于教師缺乏對文化知識的認識,學生只注重語言的掌握,缺乏文化學習的興趣,這就給跨文化交際意識的培養(yǎng)帶來了負面影響[3]。另外,還有一些教師認為,英語知識對于人文精神的培養(yǎng)作用較弱,這就造成在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的效果不佳。

        (二)跨文化交際效率低下

        由于教材容量有限,高中英語教材所能展現(xiàn)的跨文化交際相關知識較少,部分教師對文化知識的重視不夠,高中英語課程中的文化滲透教學內容不完整,很難提高學生的跨文化交際能力。與小學、初中相比,高中學生的學業(yè)負擔大大增加,在緊張的學習環(huán)境中,學生的求知欲降低,缺乏對跨文化交際的探究興趣[4]。

        (三)教學理念與教學方法較為傳統(tǒng)

        現(xiàn)階段,在高中英語教學實踐中,跨文化交際能力的培養(yǎng)情況不容樂觀,一些教師對跨文化交際缺乏認識,未能加以重視。有些教師認識到了課堂上的文化功能,但由于采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學理念與教學方法,學生對文化不感興趣,也就喪失了對跨文化交際的興趣。

        三、高中英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

        英語作為一種工具語言,在不同文化的交流與碰撞中,其教學質量始終備受關注。在高中英語教學中,交際是一個非常重要的環(huán)節(jié),通過交際培養(yǎng)學生的文化自覺,可以加深學生對西方文化的理解,增強學生的文化底蘊,并逐漸提升學生的跨文化交際能力。從大量的教學實踐來看,高中英語教科書中含有豐富的學習材料,因此,教師在教學中要深入了解文化內涵,確保學生跨文化交際能力的培養(yǎng),使英語知識與文化背景相融合,有效促進學生的語言交流。在中西文化交流日趨頻繁的今天,加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng),有助于他們更好地理解中西文化的差異。同時,培養(yǎng)學生的文化意識,有助于拓寬學生的知識面。由于傳統(tǒng)應試教育觀念的影響,學生的思維能力在某種程度上被限制。將跨文化交際能力的培養(yǎng)滲透于教學中,可以最大限度地改善傳統(tǒng)的教學方式,從而使學生的知識觸角得到更大的拓展。另外,在英語教學中,教師要加強學生跨文化交流能力的培養(yǎng),提高學生的英語應用能力。

        四、高中英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

        (一)英語文化知識的融入

        在高中英語教學中,教師應對英語基本知識進行正確的理解與把握,制訂科學合理的教學方案,以提高學生的跨文化交際能力。在教學中,教師要堅持“以人為本”,重視學生主體性的培養(yǎng),增強學生的跨文化交際能力。要使英語教學與文化元素相融合,就必須引入具有一定文化內涵的內容,這樣才能使學生全方位了解不同文化之間的差異,更好地進行跨文化交際。在學生的日常生活中,教師需要注意英語文化知識的融入,讓學生能夠運用英語進行交流,能夠對所學習的英語內容有所了解,從而激發(fā)學生的學習興趣,讓學生能夠用英語解決日常生活中的一些問題,這樣有利于學生對英語知識的理解與認識,把握英語學習的重點與難點。

        例如,教師在講授“History and traditions”這節(jié)課時,可以詳細地介紹各個國家的文化,使學生更好地理解這門課所蘊含的文化內涵。在多媒體技術發(fā)展的今天,教師可以通過語音、視頻等向學生展示各國的歷史、民族發(fā)展等,并引導學生思考:“What role does culture play in the development of a country?How to inherit traditional culture?”在了解西方文化的基礎上,學生能夠更好地進行跨文化交際。同時,教師也可以通過網(wǎng)絡和參閱書籍的形式讓學生了解歐美的風俗習慣、飲食文化、建筑風格等,并通過互動的形式進行交流,提高學生的文化素質。

        (二)注重詞匯教學

        口語交際是高中英語教學中一個重要的組成部分,而在不同的語境下,一個單詞的含義也會發(fā)生變化。在培養(yǎng)學生跨文化交際能力時,教師要注意引入詞匯的背景知識,使學生更深入地理解詞義,并使學生掌握跨文化交際技巧。通過加強詞匯的訓練和積累,能夠使學生掌握更多的詞匯內容,豐富學生的英語學習內容,促使學生對詞匯內容有新的理解和把握,并以此為基礎完成寫作和閱讀活動,從而使學生在英語學習中取得更大的收獲,并能靈活運用英語詞匯進行交際。

        例如,教師在講授“Festivals and celebrations”這節(jié)課時,可以播放一些相關的視頻,讓學生對西方節(jié)日的習俗有更多的認識。同時,引入我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日,讓學生對中西文化進行研究,增強對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識,培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

        (三)注重教學方式的創(chuàng)新

        在開展高中英語教學活動時,教師應改革英語教學方法,豐富英語教學內容,注意培養(yǎng)學生的文化意識,引導學生積極參加英語教學活動,把英語文化背景知識引入課堂,增強學生英語學習的自覺性,促進其思維能力的發(fā)展。同時,教師在課堂上要不斷加強語言訓練,為學生創(chuàng)設各種情境,讓學生在課堂上結合課程主題增強文化意識,從而有效地提高跨文化交際能力。教師需要考慮到教學方法的創(chuàng)新,合理運用多媒體技術進行教學活動,通過多媒體技術向學生展示英語信息,使學生更加直觀地學習英語知識,找到英語學習的方法與技巧,這有利于學生的學習與思考,讓學生對英語學習有新的認識與把握,英語學習效果會變得更加顯著。

        例如,教師在講授“Languages around the world”這節(jié)課時,要讓學生了解不同國家的語言,對英語文化有更深的理解。因此,在英語教學中,教師應結合實際情況,對課程內容進行深入的研究,目的是培養(yǎng)學生的跨文化交際技巧。在英語教學中,教師應積極引導學生,幫助他們掌握語篇分析和邏輯推理等多種學習技能。另外,教師要創(chuàng)設適當?shù)恼Z境,引導學生運用不同國家的問候語進行對話訓練,對比地域文化,從而了解文化在語言發(fā)展中的作用。

        (四)利用信息技術拓展教學領域

        在高中英語教學中,利用信息技術能起到很好的效果,讓學生更直觀地體驗英語知識。同時,將信息技術應用于英語教學中,能夠使學生從不同的角度獲取文化內涵,豐富他們的感官體驗,從而提高學生的學習效率。在運用信息技術時,教師要對資料進行嚴格的選擇,以確保與學生的認知水平相一致,以免造成信息過多而影響學習效果。信息技術對高中英語教學有很大的促進作用,學生可以通過大量的實踐來加深對各種文化現(xiàn)象的認識,加深對不同文化背景的理解,并將平時所學到的基礎知識進行鞏固,為跨文化交際能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。語言資源越豐富,學生的表達就越流暢、越準確。學生喜愛英語電影、音樂等,通過對學生視覺、聽覺等多種感官的刺激,可加深學生對各國歷史、文化和民俗知識的了解,培養(yǎng)學生的文化意識,進而提高跨文化交際能力。

        例如,教師在教授“Looking into the future”這節(jié)課時,可以用多媒體投影儀放映一些歷史紀錄片,讓學生對當前的社會發(fā)展和未來的憧憬進行反思。利用電教技術,可以提高學生對英語的興趣,對學生進行跨文化交際的訓練,從而實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        又如,教師在講授“Teenage life”這節(jié)課時,通過聽、說的方式,使學生對青少年生活主題有更多的認識,同時也能從中獲取一些有用的知識。通過運用多媒體教學,讓學生在課堂上進行角色對話,并運用情境提升學生的學習效率。同時,教師也可以將美國青少年的日常生活安排告訴學生,如美國青少年在課外會按照自己的愛好參加體育、音樂、繪畫等活動,使學生對美國學生的日常生活有更多的了解,從而減少交流中遇到的困難,并培養(yǎng)他們的文化意識,提升跨文化交際能力。

        (五)創(chuàng)設多元化的教學情境

        只有在實際的語言交流環(huán)境中,才能加深對英語文化的認識,加強跨文化交際能力。在高中英語教學中,教師應創(chuàng)造出適合學生的學習環(huán)境,組織學生進行角色扮演,并將文化元素融入學生的學習之中,從而使他們在交流的過程中充分理解和把握英語的文化意義,有效地提高學生的跨文化交際能力。同時,教師要充分發(fā)揮自身的作用,引導學生進行交流和互動,并指出其不足之處,促使其進行跨文化交際。

        例如,教師在講授“Friendship”這節(jié)課時,可以通過創(chuàng)設情境,組織學生進行實踐活動。同時,讓學生在情境中體驗“Why did Anne make her diary her best friend?How long did they hide away?”,加深對課文的理解。

        (六)開展英語課外閱讀活動

        學生在課堂上的閱讀時間較少,而且教材的內容比較單一,難以全面地開闊學生的文化視野。在此背景下,教師要給學生在課外進行文化交流的機會,積極拓展閱讀空間,并有效提升學生的文化意識。在教室中,教師可設立英語圖書角,擺放中外文化書籍、報紙等,并在課后的空閑時間里讓學生多讀書。同時,通過定期的讀書交流活動,讓學生互相分享所吸收到的文化精華,培養(yǎng)優(yōu)秀的文化品質。此外,通過組織朗誦、寫作競賽等活動,使學生獲得更多的文化體驗,從而實現(xiàn)對學生文化素質和核心能力的培養(yǎng),使學生能夠更好地進行跨文化交際。

        綜上所述,在素質教育的背景下,如何培養(yǎng)學生的英語跨文化交際能力,已成為教育界十分關心的問題。高中英語教學是提高學生綜合能力和核心素養(yǎng)的重要途徑,而英語教學實踐中所包含的文化元素又是其特色所在,能夠使學生了解中西文化的差異,靈活運用英語交際,所以,教師要引導學生加深對英語文化的理解,注重學生文化意識的培養(yǎng),使學生能夠自主地進行跨文化交際,為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

        參考文獻:

        [1]金小鴻.高中英語跨文化交際教學案例研究:以Unit 1 Festivals around the World為例[J]. 英語教師,2022,22(10):140-143.

        [2]孫曉玲.高中英語教育中學生跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].英語廣場,2021(9):131-133.

        [3]揭炳麗.在高中英語教學中如何提升學生的跨文化意識與交際能力[J].英語教師,2021,21(1):41-43.

        [4]范婷婷,李海艷.淺談高中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力[J].海外英語(上),2021(10):118-119.

        (作者單位:甘肅省永登縣第二中學)

        編輯:趙飛飛

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