石興娟

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，世界各國(guó)間的交流越來越頻繁，跨文化交際的要求越來越高，英語的重要性也日益突出，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)十分必要。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并使其具備一定的文化意識(shí)和跨文化交際能力。

一、高中英語教學(xué)與跨文化交際的關(guān)系

（一）正確認(rèn)識(shí)知識(shí)教育與精神教育的關(guān)系

在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師往往把重點(diǎn)放在知識(shí)的教授上，而忽視精神的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮文化育人功能，注重情感、精神、意志、心理等方面的教育。然而，過分重視高中英語文化精神的培養(yǎng)又會(huì)影響學(xué)科的價(jià)值取向。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生英語跨文化交際能力，必須對(duì)學(xué)科知識(shí)和文化精神之間的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，使其無縫銜接[1]。

（二）正確認(rèn)識(shí)文化傳承與摒棄的關(guān)系

在滲透文化的過程中，必須堅(jiān)持辯證思維、揚(yáng)善抑惡、去粗取精。因此，高中英語教師要清楚地認(rèn)識(shí)到在跨文化交際過程中應(yīng)剔除哪些內(nèi)容，并積極地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解跨文化交際的實(shí)質(zhì)[2]。所以，在英語教學(xué)中要想加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，就要把握好文化傳承與舍棄的關(guān)系，對(duì)學(xué)生施加正面的文化影響。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)跨文化交際認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)掌握，期望學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。同時(shí)，由于教師缺乏對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生只注重語言的掌握，缺乏文化學(xué)習(xí)的興趣，這就給跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)帶來了負(fù)面影響[3]。另外，還有一些教師認(rèn)為，英語知識(shí)對(duì)于人文精神的培養(yǎng)作用較弱，這就造成在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的效果不佳。

（二）跨文化交際效率低下

由于教材容量有限，高中英語教材所能展現(xiàn)的跨文化交際相關(guān)知識(shí)較少，部分教師對(duì)文化知識(shí)的重視不夠，高中英語課程中的文化滲透教學(xué)內(nèi)容不完整，很難提高學(xué)生的跨文化交際能力。與小學(xué)、初中相比，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大大增加，在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的求知欲降低，缺乏對(duì)跨文化交際的探究興趣[4]。

（三）教學(xué)理念與教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，跨文化交際能力的培養(yǎng)情況不容樂觀，一些教師對(duì)跨文化交際缺乏認(rèn)識(shí)，未能加以重視。有些教師認(rèn)識(shí)到了課堂上的文化功能，但由于采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念與教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)文化不感興趣，也就喪失了對(duì)跨文化交際的興趣。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

英語作為一種工具語言，在不同文化的交流與碰撞中，其教學(xué)質(zhì)量始終備受關(guān)注。在高中英語教學(xué)中，交際是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過交際培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，可以加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并逐漸提升學(xué)生的跨文化交際能力。從大量的教學(xué)實(shí)踐來看，高中英語教科書中含有豐富的學(xué)習(xí)材料，因此，教師在教學(xué)中要深入了解文化內(nèi)涵，確保學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，使英語知識(shí)與文化背景相融合，有效促進(jìn)學(xué)生的語言交流。在中西文化交流日趨頻繁的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于他們更好地理解中西文化的差異。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生的思維能力在某種程度上被限制。將跨文化交際能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)中，可以最大限度地改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的知識(shí)觸角得到更大的拓展。另外，在英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

（一）英語文化知識(shí)的融入

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)英語基本知識(shí)進(jìn)行正確的理解與把握，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以人為本”，重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。要使英語教學(xué)與文化元素相融合，就必須引入具有一定文化內(nèi)涵的內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生全方位了解不同文化之間的差異，更好地進(jìn)行跨文化交際。在學(xué)生的日常生活中，教師需要注意英語文化知識(shí)的融入，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的英語內(nèi)容有所了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠用英語解決日常生活中的一些問題，這樣有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，把握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，教師在講授“History and traditions”這節(jié)課時(shí)，可以詳細(xì)地介紹各個(gè)國(guó)家的文化，使學(xué)生更好地理解這門課所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，教師可以通過語音、視頻等向?qū)W生展示各國(guó)的歷史、民族發(fā)展等，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“What role does culture play in the development of a country？How to inherit traditional culture？”在了解西方文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行跨文化交際。同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)和參閱書籍的形式讓學(xué)生了解歐美的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、建筑風(fēng)格等，并通過互動(dòng)的形式進(jìn)行交流，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

（二）注重詞匯教學(xué)

口語交際是高中英語教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，而在不同的語境下，一個(gè)單詞的含義也會(huì)發(fā)生變化。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，教師要注意引入詞匯的背景知識(shí)，使學(xué)生更深入地理解詞義，并使學(xué)生掌握跨文化交際技巧。通過加強(qiáng)詞匯的訓(xùn)練和積累，能夠使學(xué)生掌握更多的詞匯內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容有新的理解和把握，并以此為基礎(chǔ)完成寫作和閱讀活動(dòng)，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，并能靈活運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行交際。

例如，教師在講授“Festivals and celebrations”這節(jié)課時(shí)，可以播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的習(xí)俗有更多的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，引入我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生對(duì)中西文化進(jìn)行研究，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

（三）注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

在開展高中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)改革英語教學(xué)方法，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語教學(xué)活動(dòng)，把英語文化背景知識(shí)引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。同時(shí)，教師在課堂上要不斷加強(qiáng)語言訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合課程主題增強(qiáng)文化意識(shí)，從而有效地提高跨文化交際能力。教師需要考慮到教學(xué)方法的創(chuàng)新，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示英語信息，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，找到英語學(xué)習(xí)的方法與技巧，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)與把握，英語學(xué)習(xí)效果會(huì)變得更加顯著。

例如，教師在講授“Languages around the world”這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生了解不同國(guó)家的語言，對(duì)英語文化有更深的理解。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際技巧。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握語篇分析和邏輯推理等多種學(xué)習(xí)技能。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同國(guó)家的問候語進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，對(duì)比地域文化，從而了解文化在語言發(fā)展中的作用。

（四）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)領(lǐng)域

在高中英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)能起到很好的效果，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)英語知識(shí)。同時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生從不同的角度獲取文化內(nèi)涵，豐富他們的感官體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師要對(duì)資料進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，以確保與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致，以免造成信息過多而影響學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)對(duì)高中英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生可以通過大量的實(shí)踐來加深對(duì)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)不同文化背景的理解，并將平時(shí)所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，為跨文化交際能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語言資源越豐富，學(xué)生的表達(dá)就越流暢、越準(zhǔn)確。學(xué)生喜愛英語電影、音樂等，通過對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的刺激，可加深學(xué)生對(duì)各國(guó)歷史、文化和民俗知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

例如，教師在教授“Looking into the future”這節(jié)課時(shí)，可以用多媒體投影儀放映一些歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和未來的憧憬進(jìn)行反思。利用電教技術(shù)，可以提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

又如，教師在講授“Teenage life”這節(jié)課時(shí)，通過聽、說的方式，使學(xué)生對(duì)青少年生活主題有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能從中獲取一些有用的知識(shí)。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色對(duì)話，并運(yùn)用情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以將美國(guó)青少年的日常生活安排告訴學(xué)生，如美國(guó)青少年在課外會(huì)按照自己的愛好參加體育、音樂、繪畫等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)美國(guó)學(xué)生的日常生活有更多的了解，從而減少交流中遇到的困難，并培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，提升跨文化交際能力。

（五）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

只有在實(shí)際的語言交流環(huán)境中，才能加深對(duì)英語文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)跨文化交際能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并將文化元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，從而使他們?cè)诮涣鞯倪^程中充分理解和把握英語的文化意義，有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，并指出其不足之處，促使其進(jìn)行跨文化交際。

例如，教師在講授“Friendship”這節(jié)課時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)“Why did Anne make her diary her best friend？How long did they hide away？”，加深對(duì)課文的理解。

（六）開展英語課外閱讀活動(dòng)

學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間較少，而且教材的內(nèi)容比較單一，難以全面地開闊學(xué)生的文化視野。在此背景下，教師要給學(xué)生在課外進(jìn)行文化交流的機(jī)會(huì)，積極拓展閱讀空間，并有效提升學(xué)生的文化意識(shí)。在教室中，教師可設(shè)立英語圖書角，擺放中外文化書籍、報(bào)紙等，并在課后的空閑時(shí)間里讓學(xué)生多讀書。同時(shí)，通過定期的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相分享所吸收到的文化精華，培養(yǎng)優(yōu)秀的文化品質(zhì)。此外，通過組織朗誦、寫作競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的文化體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行跨文化交際。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語跨文化交際能力，已成為教育界十分關(guān)心的問題。高中英語教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的重要途徑，而英語教學(xué)實(shí)踐中所包含的文化元素又是其特色所在，能夠使學(xué)生了解中西文化的差異，靈活運(yùn)用英語交際，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語文化的理解，注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行跨文化交際，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］范婷婷，李海艷.淺談高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力［J］.海外英語（上），2021（10）：118-119.

（作者單位：甘肅省永登縣第二中學(xué)）

編輯：趙飛飛