凡發(fā)娥

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

一、有效實(shí)施微課教學(xué)模式

微課能將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，微課能將復(fù)雜抽象的英語(yǔ)知識(shí)以生動(dòng)的圖片與視頻的方式播放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境[1]。在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流，并且微課的運(yùn)用突破了空間與時(shí)間的限制，教師設(shè)置好微課之后，學(xué)生可以在課余時(shí)間，針對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行微課的反復(fù)觀看，從而來(lái)做好對(duì)知識(shí)的鞏固與理解。教師也可以利用微課來(lái)設(shè)置有效的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合微課來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富作業(yè)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展很大程度上方便了課堂教學(xué)形式，豐富了教師教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。而在“雙減”政策之下，對(duì)于教師作業(yè)布置的要求逐漸提升，教師要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，豐富作業(yè)設(shè)置內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，各種教學(xué)軟件與教學(xué)平臺(tái)繽紛出現(xiàn)，為英語(yǔ)作業(yè)的布置提供了更多的途徑。尤其寒暑假時(shí)期，為了培養(yǎng)學(xué)生在假期能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，解決學(xué)生英語(yǔ)疑惑。并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以設(shè)置針對(duì)性的作業(yè)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置符合其學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇適合自己的作業(yè)，從而來(lái)提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與鞏固能力。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲以及動(dòng)畫，或者增加英語(yǔ)配音小游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)中鍛煉口語(yǔ)能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

初中英語(yǔ)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合雙減政策，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”下的作業(yè)布置，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬中濤.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022，（48）：93-94.

（作者單位：湖南省郴州市永興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）