袁玉芝

職業(yè)教育治理涉及政府部門(mén)、職業(yè)院校、社會(huì)組織、行業(yè)企業(yè)以及家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面利益相關(guān)者，高質(zhì)量的數(shù)據(jù)信息是耦合利益相關(guān)者之間多元利益訴求的重要橋梁之一，是職業(yè)教育提質(zhì)增效促就業(yè)的重要保障。大數(shù)據(jù)技術(shù)可在多主體之間、政府與市場(chǎng)之間為職業(yè)教育架起一座通向“善治”的橋梁，推動(dòng)職業(yè)教育治理逐漸走向“循數(shù)”治理和治理現(xiàn)代化。

借助大數(shù)據(jù)，管理決策者可以更好地優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育公平，完善教育政策，深化教育改革。改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)決策方式，管理決策者可以借助全鏈條、全維度、跨區(qū)域、全樣本的數(shù)據(jù)與分析，對(duì)職業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、預(yù)警與修正，從而使有限的教育資源能夠用于支持高質(zhì)量的職業(yè)教育政策或項(xiàng)目，并基于數(shù)據(jù)分析有效地解決教育項(xiàng)目或管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使傳統(tǒng)管理模式中的靜態(tài)化治理走向基于實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)化治理。

借助大數(shù)據(jù)，企業(yè)可以更好地傳遞需求、尋求校企合作伙伴。行業(yè)企業(yè)可以依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)出自己的利益訴求，更為頻繁地和職業(yè)院校進(jìn)行互動(dòng)交流，更為便捷且有針對(duì)性地與其形成以人才培養(yǎng)為核心的合作關(guān)系。行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)是職業(yè)教育數(shù)據(jù)的重要組成部分，是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整的重要依據(jù)之一。例如，在愛(ài)爾蘭，職業(yè)院校會(huì)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)需求的變化及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。此外，大數(shù)據(jù)也為每所職業(yè)院校創(chuàng)建了一張有說(shuō)服力的“名片”，企業(yè)可以借助大數(shù)據(jù)更好地掌握職業(yè)院校的辦學(xué)特色與發(fā)展現(xiàn)狀，從中挑選出更能符合其需求的校企合作伙伴。

借助大數(shù)據(jù)，學(xué)?？梢蕴岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)效率，為學(xué)生就業(yè)提供有力支持。學(xué)校管理者除了可以借助大數(shù)據(jù)及時(shí)掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息外，還可以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)，并據(jù)此調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。如在英國(guó)，職業(yè)院校會(huì)基于相關(guān)工廠、企業(yè)的用人要求，通過(guò)預(yù)測(cè)企業(yè)用工需求確定每個(gè)專(zhuān)業(yè)是每年招生還是隔年甚至更長(zhǎng)時(shí)間招生一次，一旦勞動(dòng)力市場(chǎng)中某類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員過(guò)剩，即報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)停止招生。另一方面，大數(shù)據(jù)也為學(xué)生就業(yè)選擇提供支持，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)及時(shí)向?qū)W生提供招聘崗位與應(yīng)聘要求信息，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

借助大數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定制教學(xué)方案。傳統(tǒng)職業(yè)教育往往試圖尋找出教育教學(xué)中適用于大部分人的普遍性特點(diǎn)與規(guī)律，采用統(tǒng)一的批量生產(chǎn)的模式去培養(yǎng)學(xué)生。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為面向每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供個(gè)性化的教育創(chuàng)造了可能，在大數(shù)據(jù)的支持下，教師可以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、追蹤記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求定制教學(xué)方案。教師還可以借助大數(shù)據(jù)及時(shí)掌握課堂教學(xué)中的實(shí)時(shí)反饋數(shù)據(jù)，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度安排，開(kāi)展量體裁衣式的教學(xué)指導(dǎo)。