俞恒

小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育體系的重要組成部分，而語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要引進(jìn)創(chuàng)新教育理念，引入創(chuàng)新教育方式方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此可以有效地提升語(yǔ)文教學(xué)趣味性、針對(duì)性、有效性，也能夠更好地開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育。

一直以來(lái)傳統(tǒng)教育理念、教育思想影響到了教學(xué)工作的有效開(kāi)展和實(shí)施，也降低了教學(xué)質(zhì)量效果。教學(xué)中教師側(cè)重于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和成績(jī)的提高，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要傳授文化知識(shí)，而且還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生求知意識(shí)、探索欲望。因此，需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，對(duì)于學(xué)生能力的提高發(fā)揮重要作用。

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式影響到了學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成，教師在教學(xué)中一般會(huì)讓學(xué)生采取死記硬背的方式掌握語(yǔ)文知識(shí)，這種教學(xué)方式影響到了學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、自身想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新能力。通過(guò)有效落實(shí)創(chuàng)新教育可以契合新課程改革要求，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)積極創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造從而有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文綜合能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的現(xiàn)狀問(wèn)題

在當(dāng)下學(xué)校的語(yǔ)文教育中，一些教師往往受到傳統(tǒng)教育觀念的影響而采取灌輸式教育模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。教師采取灌輸式教學(xué)模式較為依賴教材內(nèi)容，這會(huì)影響對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)于知識(shí)的擴(kuò)展，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，學(xué)生不能融入到學(xué)習(xí)中去，甚至?xí)钟|語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由于教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，使得教師往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能積極地改變教學(xué)觀念，教學(xué)思想欠缺創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，造成教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方式方法較為機(jī)械單一，沒(méi)有考慮到學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際情況，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提升教學(xué)趣味性，使得教學(xué)氣氛較為沉悶，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味。還有一些教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，但是由于自身能力水平的局限，因此不能有效應(yīng)用教學(xué)方式方法開(kāi)展教學(xué)。

教師在教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)是一種重要的教學(xué)方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考能力、分析能力等，讓學(xué)生通過(guò)思考分析可以掌握知識(shí)。但是在具體的教學(xué)中，一些教師采取的提問(wèn)方式較為隨意，一般只是采取一問(wèn)一答的方式，這種提問(wèn)的方式目的性、針對(duì)性欠缺，而且欠缺創(chuàng)意。很多時(shí)候只是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，難以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和實(shí)施，部分教師在教學(xué)中沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際情況。如果所提出的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，那么使得一些學(xué)生會(huì)感覺(jué)到簡(jiǎn)單而不能認(rèn)真地回答問(wèn)題，如果所提出的問(wèn)題較為復(fù)雜，那么一些能力水平差的學(xué)生不能正確回答，影響學(xué)生能力的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的有效策略

在語(yǔ)文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，需要教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生可以主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)、分析語(yǔ)文問(wèn)題、克服學(xué)習(xí)中的困難。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式方法，而教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)氣氛、問(wèn)題教學(xué)、教育方式方法等方面設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案和教學(xué)策略，應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力作為主要教學(xué)目標(biāo)豐富創(chuàng)新教育內(nèi)容，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力水平。

體現(xiàn)學(xué)生主體性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生能力作用，這就需要教師積極引進(jìn)先進(jìn)教育思想、教育方法，教師還應(yīng)具備良好的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，教師與學(xué)生之間的溝通和交流機(jī)會(huì)比較欠缺，所以會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。教師沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不但需要輔助學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生主體性，需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

教師在教學(xué)中需要輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)策略。在教學(xué)中需要教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式方法，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生所提出的想法和建議等，確保學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師對(duì)于學(xué)生保持耐心并且給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，以此可以體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使得學(xué)生在這一過(guò)程中可以更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

營(yíng)造良好活躍學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中需要以學(xué)生作為主要對(duì)象，優(yōu)化教學(xué)的工作，同時(shí)需要教師營(yíng)造良好活躍氣氛。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮想象和創(chuàng)意。教師在教學(xué)中需要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和廣闊的空間進(jìn)行思考和分析，應(yīng)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生可以從不同層面而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加全面和深刻，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好創(chuàng)新能力，使得學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)能夠真正地掌握知識(shí)。

教師教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，如果學(xué)生表達(dá)了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或者認(rèn)識(shí)，那么教師應(yīng)避免批評(píng)學(xué)生，應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，再指出問(wèn)題所在。在教學(xué)中如果學(xué)生遇到困難或者問(wèn)題，那么教師需要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持。通過(guò)教師給予幫助能夠有效地克服困難和解決問(wèn)題，從而學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的方法，而這使得教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)效應(yīng)，學(xué)生通過(guò)討論分析能夠加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知，而這也對(duì)于鍛煉學(xué)生良好思維較為重要，有效落實(shí)了小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育工作。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象創(chuàng)造

如果要有效地落實(shí)創(chuàng)新教育，那么小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，提升學(xué)生創(chuàng)新能力水平。學(xué)生的想象可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)可以注入新的思想、新的方法，比如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生遇到一些生疏的字詞，而學(xué)生不能得知具體的意思，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的意思而猜測(cè)生疏字詞的意思，而學(xué)生可以發(fā)揮自身想象能力，通過(guò)想象可以大致猜測(cè)出字詞的意思，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在教學(xué)中教師可以基于學(xué)生實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)生通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和自身掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。

組織開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

在小語(yǔ)文創(chuàng)新教育中，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以拓展教學(xué)方法，能夠使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要積極開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，以此提高學(xué)生思維能力。在課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)問(wèn)題需要把握時(shí)機(jī)和提問(wèn)的方式，教師通過(guò)借助問(wèn)題以此可以發(fā)散學(xué)生思維，也可以增進(jìn)師生之間的感情。

在傳統(tǒng)教育模式中教師往往不能重視培養(yǎng)學(xué)生思考能力、分析能力等，在創(chuàng)新教育中，教師需要為學(xué)生思考和分析問(wèn)題等提供機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)動(dòng)想象、開(kāi)動(dòng)腦筋，能夠積極地進(jìn)行思考和分析。所以，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，在教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)保證所設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)借助提問(wèn)則可以鍛煉學(xué)生思維，比如在教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以提出問(wèn)題而考查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，比如文章中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和發(fā)生過(guò)程、最終結(jié)果等，進(jìn)而學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)可以更加針對(duì)性地尋找問(wèn)題的答案，也能夠更加有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生掌握文章相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮了重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的意識(shí)

學(xué)生能夠積極地提出問(wèn)題則是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的前提條件也是必要基礎(chǔ)。教師應(yīng)支持并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、大膽提問(wèn)，進(jìn)而有助于學(xué)生形成提問(wèn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改變灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生作為主體而設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，并且輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教師所提出的問(wèn)題或者對(duì)于教材內(nèi)容提出問(wèn)題，以此可以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象創(chuàng)造的積極性，使得學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)或者對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析探討和驗(yàn)證等。學(xué)生通過(guò)思考分析可以與同學(xué)、教師分享自己的感受、想法等，這是發(fā)展和發(fā)散學(xué)生思維的一種體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題是否值得探討或者分析，那么教師應(yīng)認(rèn)可和肯定學(xué)生的表現(xiàn)和精神，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，以此可以使得學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)感受等。

激發(fā)學(xué)生求知欲望

學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望才可以在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身思維而形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等。教師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要培養(yǎng)學(xué)生求知意識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，以此可以使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的局限以及瓶頸，應(yīng)改變讓學(xué)生大量做題的作業(yè)布置方式，打造趣味性較強(qiáng)、實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)文課堂。通過(guò)結(jié)合日常生活、應(yīng)用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，從而可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過(guò)程中學(xué)生可以主動(dòng)地思考、分析、探索等，以此學(xué)生可以產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和形成創(chuàng)新能力，進(jìn)而可以更好地落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育工作。

調(diào)整優(yōu)化教育方式方法

語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教學(xué)情況調(diào)整優(yōu)化教育方式方法，不但契合了新課程改革的要求，而且也有效落實(shí)了素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育工作的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，當(dāng)下時(shí)代背景下教師需要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，打造趣味性語(yǔ)文課堂，進(jìn)而可以擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中可以采取多種形式的教學(xué)方法，使得學(xué)生可以掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性魅力，進(jìn)而有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使得學(xué)生可以能夠受到語(yǔ)文教育在熏陶和感染。在這一過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象和創(chuàng)意，逐漸形成良好的創(chuàng)新能力。

比如，在《守株待兔》的教學(xué)中，教師根據(jù)文章知識(shí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)教學(xué)短片，讓學(xué)生觀看短片并且針對(duì)短片進(jìn)行分析鑒賞。對(duì)于短片的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，比如讓學(xué)生討論守株待兔是否正確，教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

總之，需要教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的現(xiàn)狀問(wèn)題，包括應(yīng)試教學(xué)模式、提問(wèn)方式較為隨意，欠缺創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上采取有效的策略，比如體現(xiàn)學(xué)生主體性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、營(yíng)造良好活躍學(xué)習(xí)氣氛、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象創(chuàng)造、組織開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，提高學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生求知欲望、調(diào)整優(yōu)化教育方式方法，以此有利于學(xué)生發(fā)揮自身想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，而這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣喜泉鎮(zhèn)北灘小學(xué)）