何以廣

【摘要】體驗式教學法通過師生互動交往形式，重點強化師生雙方情感體驗.首先從體驗式教學含義、特征和操作步驟三方面對體驗式教學進行概述.其次重點分析體驗式教學視域下初中物理教學設計所體現(xiàn)的可打破初中物理課堂桎梏、迎合初中物理新課程標準要求、轉變學生固有思維等價值意蘊，進而充分挖掘體驗式教學視域下初中物理教學設計和實踐研究的潛在價值.最后提出體驗式教學視域下初中物理教學應注重實踐體驗，培養(yǎng)學生科學探究能力；強化趣味教學，提升學生內(nèi)部學習動機；改進教學方法，促進學生科學思維形成等實踐策略，以期為后續(xù)體驗式教學視域下初中物理教學設計和實踐研究提供參考和借鑒.

【關鍵詞】體驗式教學；初中物理；課堂教學

2022年8月，教育部發(fā)布《義務教育物理課程標準（2022年版）》（下文簡稱《課程標準》），明確指出物理學科的本質(zhì)屬性，即物理學屬于自然科學領域，其主要研究方向為物質(zhì)的基本結構、相互作用關系和物體間的運動規(guī)律.《課程標準》對物理學科重新進行了概念界定，即物理教學活動開展應以實驗為基礎，起到有效銜接小學及高中物理課程的作用.與其他學科存在內(nèi)容滲透和理論交叉.此外，物理學科還具備基礎性、應用性和綜合性等特點.

對體驗式教學融入初中物理教學設計和實踐具有重要意義.一方面，在初中物理教學設計和實踐研究中引入體驗式教學理念有利于突出學生為主體原則，使得學生情感和學生體驗得到更大程度關注，有助于提升學生物理學習效果；另一方面，在初中物理教學設計和實踐研究中引入體驗式教學理念能夠彌補教師采用語言描述或實物直觀等方式不能精準展現(xiàn)物理知識全貌的短板.在初中物理教學設計和實踐研究中引入體驗式教學理念還可為初中物理教師教學提供新思路.本文開展對于體驗式教學視域下初中物理教學設計和實踐研究，以期為我國初中物理持續(xù)向前發(fā)展提供借鑒.

1 體驗式教學概述

1.1 體驗式教學的含義

體驗式教學是指教師在教學實施進程中依據(jù)學生認知特點和學習規(guī)律開展的教學活動.具體來說，指教師通過創(chuàng)造真實或模擬的情景和環(huán)境，來演示、重現(xiàn)或鞏固教學內(nèi)容，使學生在學習過程中能夠在理解知識的基礎上建構知識體系，進而培養(yǎng)學生邏輯思維和理性思維能力.以達到促使學生產(chǎn)生情感，形成積極學習的目的[1].就實踐教學來說，將體驗式教學融入課堂教學要求教師在教學活動開展之前做好充足準備，要求教師巧妙設定課堂教學情境.如設計課堂游戲環(huán)節(jié)、角色扮演等課堂組織活動.教師通過對課堂情境的創(chuàng)設，可快速帶領學生進入課堂情境，有利于提升學生專注程度和課堂實施效果.

1.2 體驗式教學特征

體驗式教學強調(diào)教師應尊重學生生命的獨特性、自主性和整體性[2]，體驗式教學實施原則和理念更能真實體現(xiàn)師生關系平等性.在體驗式教學活動中，師生雙方在交往、對話、理解的基礎上達成平等的“人-人”關系，而非傳統(tǒng)意義上的“師-生”關系.換言之，體驗式教學是促進學生發(fā)展的方式、是個體知識建構的途徑、是學生品德形成的關鍵保障[3].區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，體驗式教學可帶給學生全新的課堂學習體驗，能夠進一步調(diào)動學生學習熱情和學習興趣.一方面，體驗式教學能夠引領學生構建知識體系.與傳統(tǒng)教學方式相比，更關注學習過程，而非學習結果.另一方面，體驗式教學可幫助學生建立獨立思維和知識體系，提升課堂學習效果及知識掌握程度.

1.3 體驗式教學的操作步驟

體驗式教學具體操作步驟如下：

一是感知體驗環(huán)節(jié).在此過程中，教師可以借助多媒體教學設備、實物、掛圖等輔助工具為學生營造和諧、輕松的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生學習情感與學習欲望.

二是驗證體驗環(huán)節(jié).教師引導學生運用事實論據(jù)、所學知識及個人思維邏輯對已知觀點和主張進行檢驗和實證.此環(huán)節(jié)注重學生之間的合作探討，教師不強加給學生任何結論，主要目的在于促進學生在交互質(zhì)疑及探究辯證過程中，解決所遇問題并進行知識架構，形成自身獨有的知識體系.

三是感悟體驗環(huán)節(jié).感悟體驗環(huán)節(jié)是指學生對所學知識或過往經(jīng)歷所產(chǎn)生的深刻理解和體會，即心理上的頓悟.感悟環(huán)節(jié)有多重表現(xiàn)形式，包括內(nèi)隱感悟和外顯感悟.此環(huán)節(jié)注重學生輸出自身情感，進一步內(nèi)化成自己的獨特體驗.

四是驗證體驗環(huán)節(jié).驗證體驗環(huán)節(jié)是指教師引導學生對已形成的觀念或理論進行驗證的過程.其驗證結果通常為以下兩種，其一是對已有觀念或理論進行證實，從而起到鞏固理論知識、深化理論原理的作用；其二是對已構建的觀念或理論未能實現(xiàn)成功驗證，此種情況可以給予學生一些哲學啟示，進而開展新一輪教學.

綜上所述，可以得出體驗式教學由多個環(huán)節(jié)層層遞進組成，并非一種終結式教學，而是一種呈螺旋式上升的進階型教學.

2 體驗式教學視域下初中物理教學設計價值意蘊

2.1 打破初中物理課堂桎梏

目前，我國多數(shù)學校初中物理教學依舊呈現(xiàn)教師“一言堂”現(xiàn)象[4].若長此以往，學生對學習會逐漸產(chǎn)生厭惡甚至抵抗情緒，更無法體會學習帶來的快樂.這種情況有悖于我國新課程改革情境下素質(zhì)教育教學觀.此外，在傳統(tǒng)初中物理授課模式下，學生所學知識趨于程式化和書本化，導致學生無法深入理解所學知識，無法應用于實際生活之中.具體表現(xiàn)為缺乏動手實驗能力、對知識的理解程度過于淺顯.因此，基于體驗式教學視域設計初中物理教學，一方面，有利于改變我國初中物理課堂填鴨式、灌輸式教學現(xiàn)狀，進而實現(xiàn)打破初中物理課堂桎梏的效果；另一方面，體驗式教學可通過重視學生學習感受的途徑改善師生關系、增強師生課堂互動、解決學生學習困難，幫助學生快速融入到體驗式課堂教學中，助力學生通過教學實驗、情境體驗切身體會學習帶來的快樂.

2.2 迎合初中物理新課程標準要求

伴隨我國義務階段教育改革全面深入開展，最新印發(fā)的物理課程標準對初中階段物理課堂設計提出了最新要求.以新課程標準為基礎，初中物理教師在從事教學活動進程中需重視學生情感體驗和精神體驗，真正做到明確學生主體地位、踐行以學生為主體原則[5].在此基礎上，還指出課程實施進程要圍繞核心素養(yǎng)的發(fā)展靈活運用多種教學方式，重點提到要利用情景教學、突出問題教學等方式.實現(xiàn)“邊做邊學”“學以致用”的教學效果，在此過程中，體驗式教學除關注學生“做”的過程外，還關注學生“學”的過程，以“做”促“學”，以“學”促“教”，寓“教”于“做”.此外，從初中物理新課程標準中還可以看出，物理課程所涵蓋知識面更為寬泛，更加關注學科滲透性，這就使得物理學科向更加貼近學生、貼近生活方向轉變，此種轉變更能體現(xiàn)將體驗式教學融入初中物理課堂的必要性.因此，將體驗式教學融入初中物理教學設計可在極大程度上迎合教育部發(fā)行的初中物理新課程標準要求.

2.3 轉變學生固有思維

體驗式教學更加關注學生的切身體驗，因此，在初中物理課堂中融入體驗式教學能夠幫助學生通過真實經(jīng)歷進一步深入理解所學知識并準確應用于日常生活，進而內(nèi)化為永久知識.詳細來說，體驗式教學的核心環(huán)節(jié)是教師與學生在高頻互動的基礎上置身于所創(chuàng)設教學情境開始教學活動.體驗式教學對于提升學生學習效果具有重要意義：一方面，教師依據(jù)體驗式教學原則為學生創(chuàng)造輕松、自由、愉快的學習環(huán)境.學生置身于這種環(huán)境，可轉換學生物理學習思維模式，逐步培養(yǎng)學生理性思維邏輯.教師鼓勵學生觀察實驗現(xiàn)象、驗證實驗原理和熟悉實驗內(nèi)容的方式，轉變對物理學科的固有認知，提升物理學科學習興趣.另一方面，伴隨時代不斷發(fā)展、科技不斷進步，我國各院校教學條件均得到不同程度提升.因此，多媒體教學設備在當今課堂中已十分普遍.所以，教師應綜合利用多種多媒體設備充分豐富教學組織形式，同時結合使用多媒體教具將物理學科相關知識應用于實際生活的視頻，通過加深學生對所學知識的理解程度，轉變學生對于物理教學方式的固有思維.

3 體驗式教學視域下初中物理教學實踐策略

3.1 注重實踐體驗，培養(yǎng)學生科學探究能力

為學生創(chuàng)設物理實踐環(huán)境是培養(yǎng)學生科學探究能力的關鍵.基于此，初中物理教師在開展體驗式教學時，要注重為學生創(chuàng)建良好的實踐體驗環(huán)境.在物理學科教學中，實踐體驗環(huán)境多以實驗教學方式呈現(xiàn).因此，引進全面前沿的物理實驗器材是開展物理學科體驗式教學的前提.鑒于此，學校應積極完善實驗所需儀器設備和環(huán)境，助力體驗式教學在初中物理課堂中充分實施.在此環(huán)境中，初中生物理學習實踐體驗感可得到大幅提升.在實驗進程中教師引導小組或班級整體進行實驗探究，可培養(yǎng)學生個體科學探究能力及群體間合作交往能力，在深化素質(zhì)教育教學理念的同時，幫助初中生更好吸收物理學科理論基礎知識.

3.2 強化趣味教學，提升學生內(nèi)部學習動機

在體驗式教學視域下，初中物理教學活動開展應注重教學趣味性，以通過提升學生內(nèi)部學習動機強化物理學科學習效果.在上述效果達成情況下：一方面可通過激發(fā)學生學習動機提升學生學習效果，從而提高物理學科考試成績；另一方面，可通過激發(fā)學生內(nèi)部學習動機煥發(fā)學生對于物理學的熱愛，進而從長遠角度考慮從事物理學相關事業(yè)，為日后職業(yè)發(fā)展提供有效支撐.

因此，教師在開展課堂教學之前應巧妙設計教學環(huán)節(jié)：一方面，確保初中生在物理課堂中主體地位得到體現(xiàn)；另一方面，促使學生達到享受學習、熱愛學習的狀態(tài).初中物理教學板塊由實踐與理論兩部分構成.實驗作為初中物理課堂的基礎保障，巧妙設計初中物理實驗環(huán)節(jié)可提升學生學習興趣.一堂課的實施效果好壞與否，關鍵在于是否能夠真正激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣和動機.因此，在體驗式教學視域下，要強化初中物理趣味教學，以提升學生內(nèi)部學習動機.

3.3 改進教學方法，促進學生科學思維形成

在體驗式教學視域下，初中物理教師應采取合作探究的方式進行實驗操作和理論知識學習.但受限于學科性質(zhì)，無論是物理學科理論知識還是需學生動手操作的實驗探究內(nèi)容均具備一定難度.由于傳統(tǒng)教師具備豐富教學經(jīng)驗，深諳學生學習能力和知識難度，但教學觀念仍趨于傳統(tǒng)，因此采取以講授法為主的傳統(tǒng)灌輸式教學.此種教學方式雖可在短期內(nèi)提升教學效率，但從長遠角度來看，不利于初中物理課堂教學效果的提升.因此，初中物理教師應轉變傳統(tǒng)教學方式和教學理念，給予學生更多鼓勵和支持，幫助學生在合作探究的基礎上完成理論知識和實驗實踐操作技能學習.

4 結語

培養(yǎng)學生合作探究能力、提升學生內(nèi)部學習動機、促進學生科學思維形成仍然是當前階段我國初中物理教學的核心問題，將體驗式教學深度融入初中物理教學設計和實踐逐漸發(fā)展為物理學科教學主流.在義務教育階段全面落實教學改革背景下，體驗式教學融入初中物理教學設計也越來越受到諸多教師和學者的高度重視.在體驗式教學視域下，教師應高度重視創(chuàng)設教學情景、關注學生情感體驗、真正踐行以學生為主體原則.

參考文獻：

[1]周偉波，潘仕恒.以體驗式教學促進物理觀念的構建[J].課程·教材·教法，2021（6）：110-115.

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[3]陳友安.初中物理教學中創(chuàng)設學習情境的方法研究[J].試題與研究，2022（31）：157-158.

[4]張俊林.信息技術視域下初中物理教學策略探究[J].試題與研究，2022（29）：139-141.

[5]楊偉.問題教學法在初中物理教學中的應用探析[J].學周刊，2022（29）：87-89.