賈利軍

在進(jìn)行2人1組的投擲教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)熱身時(shí)，校園外突然響起了一陣陣“呯嗙”的爆竹聲，學(xué)生們馬上四處觀望，尋找來(lái)源，并討論起來(lái)：“這是二踢腳！”“還有大紅鞭！”還有幾個(gè)學(xué)生極其興奮地模仿起了鞭炮的響聲，課堂氣氛一片混亂。看著學(xué)生們思維的翅膀隨著鞭炮遠(yuǎn)走，我思考著怎么讓學(xué)生的注意力回到課堂上，突然靈機(jī)一動(dòng)，借景引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道二踢腳是怎樣升空的嗎？為什么有兩聲響？”學(xué)生們很好奇，瞬間被拉回課堂，他們滿臉迷惑地看著我，不知怎么回答。我平靜地用目光掃視他們，想到可以將投擲教學(xué)與此時(shí)的情境相聯(lián)系，然后輕聲說(shuō)道：“二踢腳是利用火藥將氣浪噴射地面，產(chǎn)生反作用力，爆出第一聲響同時(shí)將爆竹推向天空；第二聲是升空后，引爆上半段的炮，產(chǎn)生第二聲響。咱們也來(lái)模仿放鞭炮好不好？看誰(shuí)的‘二踢腳打得高！”雖然聲音很輕，但是學(xué)生們聽(tīng)得很清楚，剎那間像打了雞血，一個(gè)個(gè)模仿著“二踢腳”的聲音，積極主動(dòng)地向上高高地跳了起來(lái)，注意力也從“二踢腳”的聲響回歸到熱身活動(dòng)之中。

剛結(jié)束準(zhǔn)備活動(dòng)熱身開(kāi)始學(xué)習(xí)投擲，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。班上幾名學(xué)生又開(kāi)始嘟嘟著小嘴、滿腹牢騷地議論著：“我不想學(xué)習(xí)投沙包了，還是跑步有意思?！边€有的學(xué)生贏不了自己的伙伴，消極地說(shuō)：“我不想和劉某某一組，我想自己玩。”更有學(xué)生厭惡地說(shuō)：“真沒(méi)勁，我不想玩?！倍切┥砀唧w壯的學(xué)生們則冷嘲熱諷地反駁著：“自己沒(méi)勁，比不過(guò)就不玩”，“你們就是不行，贏不了我們”，“哼，輸不起就別玩”。聽(tīng)著學(xué)生們各持己見(jiàn)的言語(yǔ)，我本想把大家集中起來(lái)，把這件事情說(shuō)一說(shuō)，但是思考片刻，我決定調(diào)整教學(xué)組織方法，讓學(xué)生們?cè)隗w育練習(xí)中去感悟自身行為。

于是我決定改變2人1組的練習(xí)方式，制止學(xué)生們的言語(yǔ)后說(shuō)道：“那好，咱們和自己比一比，每人2個(gè)沙包，投擲完畢后，看看自己能不能實(shí)現(xiàn)不斷超越自己！”幾次練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們紛紛表示：“老師，我進(jìn)步了?！薄袄蠋?，我在原來(lái)的基礎(chǔ)上前進(jìn)了將近一個(gè)腳的距離?！币?yàn)槊棵麑W(xué)生都感受到了自己的成功，抵觸的情緒好轉(zhuǎn)了很多。于是我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“同學(xué)們，剛才大家練習(xí)得都很棒！下面咱們既要比誰(shuí)投擲得遠(yuǎn)，還要比誰(shuí)安全快速地完成撿包返回?！?/p>

根據(jù)課上情況，學(xué)生們雖然都有了成功的體驗(yàn)，但是對(duì)伙伴的評(píng)價(jià)還不成熟，我還想把事情往深挖一挖，于是臨時(shí)決定把投擲的輔教材內(nèi)容由發(fā)展下肢力量的“春種秋收”改為立定跳遠(yuǎn)，既不影響達(dá)成發(fā)展學(xué)生投擲能力和下肢力量的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生們感悟如何評(píng)價(jià)伙伴和團(tuán)隊(duì)相處。立定跳遠(yuǎn)練習(xí)開(kāi)始，還是和投擲比賽分組一樣，采用男女生前后2人1組的形式進(jìn)行。練習(xí)中很多“身高體壯”的學(xué)生有些灰頭土臉，成績(jī)不理想，他們又逐漸出現(xiàn)了消極的情緒，而那些體態(tài)輕盈的學(xué)生臉上則綻放出自信和喜悅的光芒。看著大家的神情，我積極地引導(dǎo)：“立定跳遠(yuǎn)和投擲最開(kāi)始時(shí)的比賽對(duì)手是一樣的，為什么有的學(xué)生在投沙包中輸了，卻在立定跳遠(yuǎn)中反敗為勝？”學(xué)生們搶著說(shuō)：“身體高大的學(xué)生勁大，沙包投得遠(yuǎn)?！薄吧砀唧w壯”的學(xué)生也主動(dòng)表示：“投沙包成績(jī)好是因?yàn)槲覀儌€(gè)子高、力量大，而立定跳遠(yuǎn)因?yàn)槲覀兩眢w太高、太沉了，沒(méi)有身體輕的學(xué)生成績(jī)好?！甭?tīng)著大家的言論，我繼續(xù)挖掘：“這又說(shuō)明了什么”？一些思維活躍的學(xué)生搶先說(shuō)道：“每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足?！薄澳窃蹅?cè)撛趺醋瞿兀俊蔽以俅伟褑?wèn)題推向深入。一些投擲獲勝的學(xué)生羞澀地說(shuō)道：“我們要用自己的優(yōu)點(diǎn)幫助其他伙伴，不能嘲笑他們；自己不足的地方也要積極練習(xí)，縮小和好的同學(xué)的差距?！斌w育委員也積極地表達(dá)著：“我們要看到他人的長(zhǎng)處、自己的短處，團(tuán)結(jié)互助、努力向上的我們最棒！”看著全班學(xué)生融合到一起，相互加油，相互鼓勵(lì)著，我欣慰地笑了。

課后，我的腦海中還在重復(fù)著課上的畫(huà)面，也清晰地感受到，一年級(jí)的學(xué)生雖然調(diào)皮、難以集中注意力，但是好奇心強(qiáng)、進(jìn)取意識(shí)足，雖然幼稚但明事理。面對(duì)這些心智還不成熟的孩子，教師要善于運(yùn)用教育智慧。首先站在他們的思維角度去思考事情，尋找他們產(chǎn)生行為、語(yǔ)言、情緒等問(wèn)題中的本質(zhì)需求，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)；繼而構(gòu)建起他們自身的閃光點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生的關(guān)注和熱情回到課堂；然后再借助事例剖析、實(shí)踐證明等方法，引導(dǎo)他們?cè)隗w育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感悟問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步完善在本階段的認(rèn)知、情意表現(xiàn)，從而在提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)展健全人格，促使學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！