孟凡花

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完整體驗深入探究

1.體驗導(dǎo)學(xué)，激發(fā)潛能

在極限飛盤的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)平臺布置任務(wù)、學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)、嘗試自主學(xué)練、任務(wù)完成平臺反饋、教師掌握學(xué)情并二次備課的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。如，在豎排跑位傳接盤教學(xué)中，教師課前先布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“豎排跑位傳接盤配合的要點是什么”“通過觀看教師平臺上傳的飛盤比賽視頻，觀察豎排跑位傳接盤在比賽中是如何運用的，主要作用是什么”等問題。學(xué)生再通過觀看豎排跑位傳接盤微課視頻，自由組合進行嘗試練習(xí)，每組將豎排跑位傳接盤嘗試練習(xí)視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺，并反饋自己在練習(xí)過程中的困惑（如接不到盤、擺脫不了防守人等）。教師依據(jù)學(xué)生自主學(xué)練水平進行二次備課。

2.先練后教，領(lǐng)會探究

教師采用先練后教、先嘗試后學(xué)習(xí)的方式，將技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)組合，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)或比賽中整體體驗技戰(zhàn)術(shù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生討論、參與、體驗、自我糾正，學(xué)生樂于參與、主動思考，自主學(xué)習(xí)能力得以提升。如，在豎排跑位傳接盤配合教學(xué)中，針對課前學(xué)生嘗試自練后反饋的擺脫不了防守人等問題，先讓學(xué)生進行有防守的3人傳接盤（防無盤人）的嘗試練習(xí)，不僅可以檢查課前豎排跑位傳接盤的自主學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生在“玩”飛盤的實戰(zhàn)中進行體驗。然后，利用錄播系統(tǒng)觀看有防守3人傳接盤練習(xí)的視頻回放，清晰認(rèn)知豎排跑位傳接盤技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)配合等，并就嘗試練習(xí)過程中出現(xiàn)的無法擺脫防守等問題組織學(xué)生進行討論。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)之所以無法擺脫防守，正是因為跑位亂、步伐亂，這就需要加強豎排跑位傳接盤解決這個問題。

二、少講多練逐步遞進，關(guān)注差異分層達(dá)標(biāo)

在練飛盤的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過合作學(xué)練、分層練習(xí)，以及教師對重難點的精講點撥、解疑答疑、個別輔導(dǎo)等，學(xué)生初步掌握技戰(zhàn)術(shù)并體悟飛盤精神。如，豎排跑位傳接盤配合教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生自主嘗試練習(xí)情況，總結(jié)出豎排跑位傳接盤重點是傳接盤時機，難點是步伐清晰、變向折返跑的身體協(xié)調(diào)。教師示范豎排跑位傳接盤配合，再次強調(diào)重難點，為之后組織學(xué)練奠定基礎(chǔ)。

1.巧設(shè)組合，精講多練

可以先進行無盤豎排跑位傳接盤配合步伐分解練習(xí)（變向起動—制動—變向啟動—模擬跑動接盤動作），提升豎排跑位步伐，然后再過渡到有盤傳接盤練習(xí)。再通過2人1組豎排跑位傳接盤戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，提升配合能力，提高成功率。將“同伴教育”貫穿學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實戰(zhàn)練習(xí)中體會豎排跑位傳接盤配合是沒有指令提示的，是通過傳接盤同伴之間的眼神交流確認(rèn)傳接盤的時機。進行自主練習(xí)過程中如果出現(xiàn)問題，同伴之間要及時溝通解決，避免出現(xiàn)失誤。如，有的學(xué)生在同伴還未轉(zhuǎn)身、沒有眼神交流時就傳盤，導(dǎo)致傳盤時機不對、配合失誤等。

2.關(guān)注差異，分層練習(xí)

在2人1組豎排跑位傳接盤練習(xí)中，教師在巡回指導(dǎo)時，對于豎排跑位傳接盤配合掌握比較好的學(xué)生，在身上貼“飛盤貼畫”，給予鼓勵和肯定。練習(xí)結(jié)束后，請這些學(xué)生參與“飛盤明星秀”，即進行間隔10m的豎排跑位傳接盤配合展示。請觀看的學(xué)生給予評價，進一步加強學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)、團隊配合的理解，同時也激發(fā)學(xué)生敢于展示的信心，增強學(xué)生間的良好溝通。

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分層練習(xí)，將獲得“飛盤貼畫”的學(xué)生分入“雄鷹組”，未獲得“飛盤貼畫”的學(xué)生分入“雛鷹組”。在接下來的練習(xí)中，“雛鷹組”進行無防守的豎排跑位傳接盤練習(xí)，教師給予重點指導(dǎo)，有進步的學(xué)生晉升到“雄鷹組”進行嘗試練習(xí)；“雄鷹組”則加大難度，采用SMART SPEED靈敏反應(yīng)系統(tǒng)進行練習(xí)，要求到折返點快速切斷信號做變向折返，進行有防守的豎排跑位傳接盤練習(xí)，爭取更大的提高。借助分層練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升練習(xí)的針對性，讓不同程度的學(xué)生共同提高，分層達(dá)成目標(biāo)。

3.兼顧體能，鞏固專項技術(shù)

極限飛盤教學(xué)中，每節(jié)課均設(shè)置體能“課課練”環(huán)節(jié)，提升體能，為飛盤技能的學(xué)習(xí)夯實身體素質(zhì)基礎(chǔ)。將身體素質(zhì)練習(xí)與飛盤比賽專項素質(zhì)相結(jié)合，內(nèi)容和形式應(yīng)多樣性、趣味性、補償性和整合性，學(xué)生在體質(zhì)健康得到提升的同時，掌握各種體能學(xué)練方法，為終身體育鍛煉打下夯實基礎(chǔ)。同時，借助SMART SPEED速度靈敏反應(yīng)系統(tǒng)，合理設(shè)置不同練習(xí)方式，幫助學(xué)生提高速度、靈敏素質(zhì)。

三、合理設(shè)置比賽積分，以賽促學(xué)以賽促練

在飛盤教學(xué)中，課課設(shè)置比賽，課課有積分，以賽促學(xué)、以賽促練，學(xué)以致用。通過設(shè)計規(guī)范性模擬競技比賽和游戲性模擬競技比賽，并將每節(jié)課的比賽積分計入賽季總積分。如，豎排跑位傳接盤配合教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了豎排跑位傳接盤比賽，以賽激趣、以賽促練。將學(xué)生分為4隊，分上下半場，共5分鐘，最終以各隊接盤成功數(shù)量確定比賽名次。比賽開始前，教師簡要提示豎排跑位傳接盤比賽的要求，強調(diào)誠實守則飛盤精神，要求保證正反手傳接盤的準(zhǔn)確性，固定區(qū)域內(nèi)的配合中跑位正確、傳接盤配合協(xié)調(diào)。鼓勵學(xué)生在比賽中積極大膽運用“豎排跑位傳接盤”的戰(zhàn)術(shù)配合。比賽開始后，教師計時，并不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揚團隊合作精神，提高配合能力。比賽結(jié)束后，依據(jù)誠實守則飛盤精神，組織學(xué)生自行統(tǒng)計比賽結(jié)果，教師針對比賽中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生積極討論，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。最后，組織學(xué)生進行“積分榜”公示，將本次課比賽積分計入總積分。

四、多元評價，豐富學(xué)練方式

在飛盤教學(xué)中，采用多元評價，以評促學(xué)，如，個人飛盤擲準(zhǔn)、擲遠(yuǎn)技術(shù)成績；團隊比賽積分（課課賽積分）、飛盤精神評分等。

飛盤精神評分包含規(guī)則的認(rèn)知和使用、犯規(guī)和身體接觸、公平競爭意識、積極的態(tài)度和自我控制、良好的交流與溝通5個方面。通過學(xué)生自評、互評，在飛盤精神評分表打分，結(jié)合學(xué)生個人飛盤技戰(zhàn)術(shù)成績及團隊賽季總積分，形成“飛盤個人技戰(zhàn)術(shù)+賽季總積分+精神評分”的“三分”成績評價。

值得一提的是，極限飛盤是目前唯一不設(shè)裁判的團隊比賽，以自我判罰和飛盤精神評分進行評判。學(xué)生在“無裁判”的飛盤比賽中，鍛煉學(xué)生團結(jié)合作、誠實守則、良好溝通、自尊自律能力，充分發(fā)揮體育綜合育人效果。

[本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“體育課程思政建設(shè)的理論與實踐推進研究”（課題批準(zhǔn)號：L/2022/017）階段性成果]