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        高中思政課價值引領的優(yōu)化策略

        2023-06-14 19:48:53張健
        江蘇教育·中學教學版 2023年5期
        關鍵詞:高中思政課價值引領理想信念

        張健

        【關鍵詞】高中思政課;價值引領;理想信念

        【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2023)20-0089-02

        高中思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵性課程,高中思政課進行價值引領對于培育學科核心素養(yǎng)、實現鑄魂育人的目標具有現實意義和長遠意義。對教師來說,堅持價值引領可以增強對教育工作的使命感和責任感,做好塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的引路人。對學生而言,強化價值引領可以幫助他們堅定理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

        1.在價值性與知識性的統(tǒng)一中強化價值引領

        高中思政課是價值性與知識性相統(tǒng)一的課程,高中思政課教學要在知識傳授中滲透愛國主義、社會主義、集體主義和社會主義核心價值觀教育。比如,講授“始終堅持以人民為中心”這一內容時,筆者提出“百年大黨何以歷久彌堅”“百年大黨如何堅守‘初心”“百年大黨為何再出發(fā)”三個議題,并結合中國共產黨在疫情防控中為人民服務、以人民為中心的情境材料,使學生深刻理解中國共產黨立黨為公、執(zhí)政為民的出發(fā)點,領悟堅持中國共產黨的領導對國家發(fā)展、民族振興、個人成長的重要性,從而實現學科知識與核心素養(yǎng)的融合與提升。

        再如,有教師以“我們何以最自信?”為議題,設置了四個探究活動:“探究一——中國特色社會主義道路:發(fā)展中國家的新選擇”“探究二——中國特色社會主義理論:科學社會主義的新版本”“探究三——中國特色社會主義制度:制度優(yōu)勢”“探究四——中國特色社會主義文化:中華民族的精神標識”。通過四個探究活動,使學生從不同的角度、不同的層面,不斷深化對中國特色社會主義的認識,從而堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

        2.在主體互動的辨析式學習中深化價值引領

        在教學中切實強化價值引領,必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過辨析式學習使學生在價值沖突中深化理解,在比較鑒別中提高認識,引領學生認同和接受社會主義核心價值觀。比如,有位教師在進行“實現中華民族偉大復興的中國夢”的授課過程中,組織學生討論:“想一想五年后、十年后和二十年后的自己會有什么變化?”學生回答“考上名牌大學”“成為院士、成為科學家”“成為企業(yè)家”等。其中反映出學生的人才觀、成才觀和職業(yè)觀等存在認識上的差異。教師要引導學生樹立科學的人才觀、成才觀、職業(yè)觀,將個人志向與國家需要結合起來。

        3.在德育資源的挖掘和利用中實化價值引領

        高中思政課教學既要善于挖掘教材中重要的德育資源,又要利用學校及社會的德育資源,讓形式多樣的德育資源化作育人的累累碩果。比如,講到“培育愛國主義精神”這個知識點時,結合我校以“兩彈一星”功勛科學家王淦昌院士的名字命名的例子,讓學生講述王淦昌院士“我愿以身許國”的感人事例,同時設置探究活動“如何辯證認識當代中國愛國主義精神”。

        再如,講到“如何對待傳統(tǒng)文化”時,筆者結合區(qū)域特色文化來開展教學。常熟以“紅木之鄉(xiāng)”聞名,讓學生探究“常熟紅木家具是否要繼承經典,才能弘揚紅木文化”。教師點撥后使學生明白:文化傳承,既要做到批判繼承,又要創(chuàng)新發(fā)揚,要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。

        4.在理論性和實踐性相統(tǒng)一中活化價值引領

        《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》中明確指出:“學科內容的教學與社會實踐活動相結合,是活動型學科課程的顯著特點?!北热?,在講授“肩負人民重托的人大代表”這一知識點時,可以讓學生采訪我們身邊的人大代表,了解他們是如何代表人民履行好職責的。學生通過與各級人大代表交流,進一步理解了人大代表的權利和義務,要以高度的榮譽感和使命感履行代表職責,加強學習的積極性和主動性,密切聯系群眾,切實做到為人民謀福利。

        再如,講到“法治政府”這一框內容時,筆者設置了“政務服務便民熱線12345”的情境。一位接線員說道:“您好,這里是‘12345,請問有什么能幫到您?”接線員在電話中回答居住證辦理、鐵皮棚違建、違章停車等問題。教師讓學生扮演“12345”接線員,作為接線員,思考面對以上問題應該如何回復。通過分小組合作討論,使學生理解建設法治政府的意義在于堅持依法行政,堅持以人民為中心,堅決維護人民群眾的切身利益。

        教師要建立起“社會即課堂”大課堂教學觀,積極地創(chuàng)造和提供條件,根據學生活動的興趣和教學內容的要求,恰當安排學生參加各種社會實踐活動,這有助于學生擴展知識技能,完善知識結構,提升生活經驗,提高綜合素質。

        只有把價值引領深度融入高中思政課教學之中,才能找到優(yōu)化價值引領的正確路徑,更好地實現育人目標。

        (作者單位:江蘇省常熟市王淦昌高級中學)

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