曹建英

【摘要】初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實踐能力重要的學(xué)科，教師應(yīng)當秉承“教學(xué)評一致性”的原則制定教學(xué)目標.在教學(xué)過程中，精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)知識的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對數(shù)學(xué)思維進行積極引導(dǎo)，針對數(shù)學(xué)問題進行點撥講解；整合教學(xué)評價內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)的過程與發(fā)展；強化數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對已掌握的知識進行加深與鞏固；改善作業(yè)的整體結(jié)構(gòu)，提高整個初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.通過采用有效的教學(xué)措施，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到顯著提升.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評一致性；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課程是整個教學(xué)體系中具有難度的學(xué)科，其內(nèi)容的理論知識具有抽象性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及最終評價有著較高的要求.在初中階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂充滿輕松愉快的氛圍.“教學(xué)評”三者之間應(yīng)當注重關(guān)聯(lián)關(guān)系，注重“教”與“學(xué)”的結(jié)合，并優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，使教學(xué)整體框架更加具有針對性和指導(dǎo)性，及時查缺補漏，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系.

1 教學(xué)評一致的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)當保持一致性.只有朝著一樣的教學(xué)目標而奮斗，才可以保障教學(xué)質(zhì)量及效率的更好發(fā)展.教學(xué)目標的設(shè)立需要結(jié)合教學(xué)主體雙方，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，進而展開一系列的教學(xué)計劃.通過對具體情況進行了解，進行設(shè)計符合學(xué)生全面發(fā)展要求的教學(xué)計劃.依托教材的課本內(nèi)容，對教學(xué)結(jié)果進行教學(xué)主體雙方的共同評價.通過評價的環(huán)節(jié)，可以使教師的教學(xué)水平得到提升，并逐漸完善教學(xué)課堂.在這一學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、反思問題，從而構(gòu)建“教學(xué)評一致性”的教學(xué)體系.這種一體化的教學(xué)模式，需要結(jié)合具體教學(xué)過程中的具體情況而制定，通過教學(xué)主體共同努力的方式，來獲得教學(xué)質(zhì)量的提升，進而提高數(shù)學(xué)能力[1].

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，會感到理論知識較為枯燥、難懂，這會大大減低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過“教學(xué)評一致性”的教學(xué)模式，可以將學(xué)科知識中晦澀難懂的公式、理論進行較為具體的講授，并積極運用信息技術(shù)的方式增強教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主探索的欲望.在整個教學(xué)的過程中，教學(xué)評價是不可忽視的環(huán)節(jié).通過及時的教學(xué)評價可以更好地進行教學(xué)反思，完善教學(xué)模式，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率.在教學(xué)過程中，教學(xué)評價可以及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生可以在正確思維模式的引導(dǎo)下，進行數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，從而提升綜合能力素養(yǎng)[2].

2 教學(xué)評一致在課堂上的策略研究

2.1 精心設(shè)計課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性

在正式課程開始之前，教師可以運用多媒體等教輔工具來進行課前導(dǎo)入.將抽象的理論知識及相關(guān)概念通過動畫的形式表現(xiàn)出來，進而幫助學(xué)生對知識有更加清晰地認知和學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性.這種新型的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較多優(yōu)點，不僅可以豐富課堂氛圍，還可以在課程開始之前就形成一定的認知，有利于對知識更好地掌握和應(yīng)用.教師借助生動形象的教學(xué)視頻及案例進行新課程的導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)知識變得具象化，為后續(xù)正式課程的開展奠定有效基礎(chǔ).

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要將自己“教”的內(nèi)容和學(xué)生需要“學(xué)”的內(nèi)容相互結(jié)合，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，對這個教學(xué)過程作出教學(xué)評價，從而實現(xiàn)“教學(xué)評一致性”的教學(xué)目的.

例如 在學(xué)習(xí)九年級上冊“隨機事件與概率”的教學(xué)中，教師應(yīng)當在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過多媒體列舉出隨機事件的案例.如，“在開車到十字路口時，遇到路燈”“從深圳到北京的火車會在今天下午正點到達北京”等圖片形式的案例.與隨機事件相對應(yīng)的是必然事件，必然事件是事前就知道一定會發(fā)生的事件.如，“柴火在燃燒后，會產(chǎn)生大量的熱量”“在運動會上進行跳遠運動，最終學(xué)生會落在地面上”等.還存在一種不可能發(fā)生的事件.如，“明天，太陽會從西邊升起”“煮熟的鴨子，然后飛了”“骰子擲出的點數(shù)為7”等.通過圖片結(jié)合案例的方式，可以更好地營造情境學(xué)習(xí)氛圍[3].并在正式課程開始前，對隨機事件、必然事件、不可能發(fā)生的事件這些概念性的內(nèi)容有所了解和理解，有利于后續(xù)課程的開展.教師利用課前時間將數(shù)學(xué)概念和生活實際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生自主探索生活中所蘊含的理論知識，進而減低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，對教學(xué)主體的發(fā)展起到積極的影響作用.

2.2 教師進行積極引導(dǎo)，對學(xué)生進行點撥

在新課程改革背景下，教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，但由于初中階段的學(xué)生心智尚未成熟、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，因此，在進行自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多問題.這就需要教師可以對其進行積極的引導(dǎo)，并在遇到重難點問題時，可以及時地進行點撥與講解.將教與學(xué)進行有效結(jié)合，促進知識架構(gòu)的搭建.在自主學(xué)習(xí)階段，需要分為兩個環(huán)節(jié).首先需要教師通過問題導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)數(shù)學(xué)問題的思考，學(xué)生進行自主發(fā)言，或者是小組之間進行討論交流，對問題進行探索和研究；其次，教師對學(xué)生的回答進行評價與點撥，使其可以更好地進行知識的掌握和技巧的學(xué)習(xí).

在整個教學(xué)過程中，教師都需要進行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，進而提升自身的專業(yè)水平.

例如 在對八年級上冊“因式分解”進行教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生在了解公式、概念以及分解作用的基礎(chǔ)上，對因式分解與多項式乘法之間的互逆關(guān)系進行自主體會.教師需要提示分解因式與分解因數(shù)的概念類似，借助以往掌握的分解質(zhì)因數(shù)來更好地理解“分解因式”.通過提問“15、18、65、81的分解質(zhì)因數(shù)是多少”來引發(fā)本節(jié)課程的思考[4].教師需要在自主學(xué)習(xí)的過程中把握教學(xué)節(jié)奏，多提出思考問題，并在關(guān)鍵時刻進行點撥和講解.鼓勵學(xué)生“猜”答案，再對其進行積極有效的引導(dǎo)，并通過檢驗的方式，來驗證自己猜測的正確與否.教師應(yīng)當在學(xué)生進行答案展示過程中，對其進行評價，幫助學(xué)生獲得正確的解題思路.使其通過“教學(xué)評一致性”的方法對知識進行更好地掌握和應(yīng)用.

2.3 整合教學(xué)評價內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)的過程

提高教學(xué)過程中的交流互動，注重教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，是構(gòu)建教學(xué)評價組織形式的關(guān)鍵因素.在教學(xué)評價中，不應(yīng)當將學(xué)習(xí)成績作為評價的唯一標準，更應(yīng)當從多個角度、綜合方面來進行評價.在新課程改革的基礎(chǔ)下，教學(xué)評價更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步.通過教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程相結(jié)合的方式，來進行評價.在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當給予學(xué)生充分發(fā)揮自主性的空間，使其可以掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[5].

在教學(xué)過程中，無論是學(xué)習(xí)進步還是存在問題，教師都應(yīng)當采用鼓勵式教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并對其進行正確價值觀念和數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo).教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等多方面進行考量，最終做出綜合性的教學(xué)評價.

例如 在學(xué)習(xí)八年級下冊“勾股定理”時，教師可以組織小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課程開始準備好一把剪刀、一張白紙、一支鉛筆、一把尺子.然后在正式課程開始時，采用小組合作的方式進行直角三角形的制作，從而引出a2+b2=c2的定理.然后組織小組成員之間進行討論，針對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出合理評價，教師可以給定自評的大概范圍，以供其參考.例如，“在學(xué)習(xí)過程中運用了哪些學(xué)習(xí)技巧？怎樣可以將抽象概念進行有效記憶？在進行合作過程中，小組成員是否團結(jié)一致？”并在進行自評的基礎(chǔ)上，對其他成員在教學(xué)過程中的貢獻及其表現(xiàn)，進行組內(nèi)互評.然后教師對每個小組及小組成員進行鼓勵，使其逐漸形成自主探索的能力和積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.教學(xué)評價的過程不僅可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更能使自身的綜合水平得到顯著的提升.

2.4 強化課程復(fù)習(xí)要求，對知識進行鞏固

良好的預(yù)習(xí)可以對課程有更好地掌握，那么合理的復(fù)習(xí)就會對知識進行加深與鞏固.課后復(fù)習(xí)需要學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)自主性，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，對其進行監(jiān)督與管理.進行課程復(fù)習(xí)的主要目的在于，通過溫習(xí)已掌握的知識，對知識點進行有效記憶.教師應(yīng)當在課后復(fù)習(xí)中，貫徹落實“教學(xué)評一致性”的教學(xué)方法.使學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識框架后，對數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)與歸納，強化對知識的記憶.教師可以通過開展微課的方式，來對課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)管.通過微課的教學(xué)模式將知識進行反復(fù)的視頻講解，并在課后遇到問題時，可以及時和教師進行溝通，使問題得到更好的解決.

例如 在學(xué)習(xí)完七年級下冊“二元一次方程組”后，教師可以運用微課的方式，將“消元”“化歸”的解題思路進行詳細的講解.并運用大量習(xí)題練習(xí)的方式，來強化解方程的能力.并且在進行微課學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)當按照一定的解題流程來進行練習(xí)，通過不斷練習(xí)訓(xùn)練，從而加深對解方程式這部分知識的掌握和應(yīng)用.學(xué)生需要在完成課后練習(xí)后，自己對本課程的掌握情況做出自評，并將掌握得不熟練的知識點反映給教師.教師在收到反饋后，需要及時幫助其解決切實問題，確?！敖虒W(xué)評”三者之間運行可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并獲得綜合素養(yǎng)的提升.

2.5 改善作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的質(zhì)量

為了使學(xué)生不因為作業(yè)的枯燥而不愿意進行作業(yè)練習(xí)，因此，教師應(yīng)當改善作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的豐富性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量及效率.教師在進行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當避免出現(xiàn)知識點的重復(fù)練習(xí)以及內(nèi)容枯燥乏味等問題.應(yīng)當注重課后作業(yè)的延伸與拓展，設(shè)計具有針對性的作業(yè)結(jié)構(gòu).初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，需要教師通過“趣味引導(dǎo)”的方式，來提升學(xué)科內(nèi)容的趣味性和豐富性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓作業(yè)吸引學(xué)生進行自主完成.因此，在進行作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)當結(jié)合生活中的趣事和案例，來引發(fā)對作業(yè)內(nèi)容進行自主探知，使其想象力得到充分的展示.

例如 在學(xué)習(xí)七年級上冊“正數(shù)和負數(shù)”時，教師就可以結(jié)合生活實際，進行實踐作業(yè)的布置.和媽媽一起去買菜，并規(guī)定好100元現(xiàn)金進行蔬菜、水果、肉類的購買.然后組織學(xué)生將購買清單進行記錄，如果消費少于100元，那么就代表現(xiàn)金成正數(shù).如果消費多于100元，那么就代表現(xiàn)金成負數(shù).通過參與實踐作業(yè)的方式，可以使教學(xué)質(zhì)量得到提升.并且這種豐富有趣的作業(yè)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，并獲得實踐能力，使自身的綜合能力得到提升.

3 結(jié)語

綜上所述，“教學(xué)評一致性”的教學(xué)策略對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響作用.通過采用三者相互作用的方式，可以使教師的教學(xué)目標更加明確、教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)結(jié)構(gòu)更為清晰，從而使自身的專業(yè)水平得到提升，保障優(yōu)質(zhì)課堂的開展.“教學(xué)評一致”的教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力都能得到提高.教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)也能得到顯著提升.

參考文獻：

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