羅玲玲

【摘要】課堂學(xué)習(xí)以及教材講解是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多解題思路.教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)建完善的解題方式，并使學(xué)生能夠?qū)忸}方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，幫助學(xué)生創(chuàng)建更加全面的解題思維.因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的基本含義，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化.以實(shí)現(xiàn)新課改背景下“立德樹人”的要求.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；二元一次方程組；解法

在求解二元一次方程組時(shí)，不能同時(shí)求出兩個(gè)未知數(shù)，應(yīng)先利用相關(guān)解法求出一解后，再求出另外一解，這就是消元法的求解方式.同時(shí)，在此種求解方式中將“二元”求解轉(zhuǎn)換成“一元”求解，應(yīng)用最為普遍的是代入消元法及加減消元法.

2 結(jié)語

綜上所述，教師在開展二元一次方程組的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生明確其與一元一次方程之間的聯(lián)系，借由類推的方式，使學(xué)生能夠理解兩者異同.同時(shí)，還能快速、精確地判斷出問題的解法.為學(xué)生以后三元一次方程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)深化消元、化未知為已知的轉(zhuǎn)變思維.

參考文獻(xiàn)：

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