邵玲

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和化學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，基于STEAM教育理念來(lái)開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和化學(xué)思維能力，將STEAM教育理念落實(shí)到初中化學(xué)教學(xué)課堂中，來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。STEAM教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為初中化學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和措施，有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】STEAM理念；初中；化學(xué)；創(chuàng)新能力

STEAM教育理念是在STEM教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化的，通過(guò)將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出全面化的人才。STEAM教育理念應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)探究為主要教學(xué)模式的理性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有重要的價(jià)值和意義。在初中化學(xué)中融入STEAM教育理念，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)創(chuàng)造性的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深入地理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平和化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理念，豐富了化學(xué)教學(xué)的資源和內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造性思維和能力。

一、STEAM理念

STEAM教育理念是對(duì)STEM教育理念進(jìn)行優(yōu)化所得，在STEM教育理念的基礎(chǔ)上又加入了Art（藝術(shù)），為STEM教育加入了一個(gè)更符合生活實(shí)際的教育元素。STEM是Science、Technology、Engineering和Mathematics四個(gè)單詞首字母組成的術(shù)語(yǔ)，是將自然科學(xué)、IT科技、工程學(xué)和數(shù)學(xué)組合在一起的綜合學(xué)問(wèn)。STEAM教育旨在培養(yǎng)擁有革新精神、創(chuàng)新能力和辯證思維的未來(lái)型人才。STEAM教育理念與我們一般的教育的最大差別在于：基于STAEM的教育理念并非單一學(xué)科的教育，對(duì)孩子的教養(yǎng)遠(yuǎn)勝于科學(xué)和數(shù)學(xué)等概念，將現(xiàn)今社會(huì)上關(guān)注的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)整合在一塊，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題同步，注重通過(guò)實(shí)際應(yīng)用程序進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)有助于開(kāi)發(fā)各種技能，包括創(chuàng)造力和應(yīng)用技能，讓學(xué)生在試圖理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與學(xué)科的關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，去思考，研究，并創(chuàng)造出解決問(wèn)題的方法。

二、STEAM理念下培養(yǎng)初中生化學(xué)創(chuàng)新能力的價(jià)值

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師基于STEAM教育理念來(lái)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，教師通常采用灌輸式教學(xué)模式，將教材上的理論知識(shí)進(jìn)行灌輸式的講解，忽視了實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的重要性，學(xué)生無(wú)法親眼觀看到化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，長(zhǎng)期背誦式教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抑制了學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。教師基于STEAM創(chuàng)造師生互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)、探究創(chuàng)新的新型化學(xué)教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。STEAM是將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)五個(gè)領(lǐng)域融合在一起的綜合教育，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，STEAM主要注重于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和思維能力，將多個(gè)領(lǐng)域的教育理念融合在一起，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理念，有效地實(shí)現(xiàn)了新課改對(duì)初中化學(xué)所提出的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)模式，理論講解為輔助教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)課堂的趣味性和生動(dòng)性。初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范圍廣泛，主題多樣，運(yùn)用STEAM理念開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，將多個(gè)領(lǐng)域的教育理念融合到一起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的化學(xué)發(fā)展為教學(xué)重點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的提高。

三、STEAM理念下培養(yǎng)初中生化學(xué)創(chuàng)新能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師STEAM教學(xué)意識(shí)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，提高教師的STEAM教學(xué)意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，來(lái)促進(jìn)STEAM理念更好地在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其價(jià)值和意義。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中教師以講解理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位為輔助教學(xué)，應(yīng)試教育的思想深入初中化學(xué)教師的教學(xué)理念中，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，無(wú)法對(duì)化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入的理解，所以，要想提高初中化學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，改變化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)提高教師的STEAM教學(xué)意識(shí)，將STEAM教育理念融入到初中化學(xué)教學(xué)中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維和各項(xiàng)能力。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)初中化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為教師普及STEAM教育理念的內(nèi)涵和方法，轉(zhuǎn)變教師的應(yīng)試教學(xué)思想，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使教師在化學(xué)教學(xué)中能夠合理地運(yùn)用到STEAM教育，為學(xué)生打造高質(zhì)量、高效率的化學(xué)課堂。教師作為初中化學(xué)教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，其教育理念和教學(xué)思想影響著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校在提高教師STEAM教學(xué)意識(shí)工作開(kāi)展中，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教育專(zhuān)家為教師講解STEAM教育理論和案例，幫助教師共同學(xué)習(xí)和分析，來(lái)更好地將其運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)課堂中。STEAM教育理念倡導(dǎo)是將多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)融合到一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高教師的STEAM教學(xué)意識(shí)，使教師可以將化學(xué)教學(xué)與STEAM教育理念相融合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生成長(zhǎng)和思維發(fā)展的教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和思維能力。

（二）引入生活元素，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

STEAM教育理念重視實(shí)踐教學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是指能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解決生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力?；赟TEAM理念下培養(yǎng)初中生化學(xué)創(chuàng)新能力，教師可以在化學(xué)教學(xué)中引入生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)與生活相聯(lián)系，感受化學(xué)知識(shí)的魅力?；瘜W(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)前對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，尋找與生活相關(guān)聯(lián)的地方，將生活因素引入到化學(xué)教學(xué)課堂中，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)在生活情境中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將生活元素與教材知識(shí)相結(jié)合，利用生活現(xiàn)象為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)原理，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中熱愛(ài)觀察、熱愛(ài)思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《特殊生活中一些物質(zhì)的pH》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師示范如何使用pH試紙測(cè)量液體的pH值，鼓勵(lì)學(xué)生在回家后尋找生活中的物質(zhì)，思考它們是否可以測(cè)量出pH值，并在課堂上分享自己的心得體會(huì)。教師將STEAM教育理念運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，引入生活元素來(lái)豐富化學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生可以在生活中尋找到與化學(xué)相關(guān)的物質(zhì)和現(xiàn)象，充分體會(huì)化學(xué)與生活的聯(lián)系。熟悉的生活物質(zhì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更深刻的印象，對(duì)化學(xué)不再有陌生感，可以更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。生活資料的引入也讓復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)有了畫(huà)面感，學(xué)生面對(duì)日常生活中的物品時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更生動(dòng)形象的理解。

（三）以問(wèn)題為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)探索欲望

STEAM教育理念可以通過(guò)問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)一個(gè)案例或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析思考后得出解決方案。教師將STEAM教育理念融入到初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題引入教學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的注意力吸引到化學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。初中化學(xué)本身是注重科學(xué)探究的理性學(xué)科，教師通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、討論并解決，使學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師由于課上時(shí)間較少等問(wèn)題在課堂上忽視了科學(xué)探究的教學(xué)價(jià)值，沒(méi)有為學(xué)生留出足夠的問(wèn)題思考空間和時(shí)間，提出問(wèn)題后很快對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，抑制了學(xué)生化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在STEAM教育理念指導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)引入化學(xué)知識(shí)，高效開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)課堂。例如在學(xué)習(xí)《燃燒的條件》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在教學(xué)前利用多媒體為學(xué)生展示火災(zāi)的圖片，并提出問(wèn)題：近些年我國(guó)森林火災(zāi)的發(fā)生率極高，對(duì)人民群眾生命安全和財(cái)產(chǎn)安全造成了一定的威脅，消防員也在滅火過(guò)程中出現(xiàn)傷亡情況，同學(xué)們可以思考消防員是如何進(jìn)行森林滅火的？教師在提出問(wèn)題后應(yīng)為學(xué)生留出足夠的思考討論空間，教師可以繼續(xù)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考：要想知道如何滅火，需要考慮清楚火災(zāi)是怎樣發(fā)生的？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和思考過(guò)程，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師在STEAM教育理念指導(dǎo)下開(kāi)展的初中化學(xué)教學(xué)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)探索欲望，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出逐步深入化學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，教師在引發(fā)學(xué)生思考后，可以繼續(xù)以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)引出化學(xué)知識(shí)。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)思考森林中有哪些物質(zhì)是可以燃燒的？石頭、樹(shù)木可以燃燒嗎？燃燒的物質(zhì)具有哪些相同的特點(diǎn)？燃燒需要怎樣的環(huán)境？”教師通過(guò)逐個(gè)問(wèn)題的引入來(lái)幫助學(xué)生了解燃燒所需的物質(zhì)和環(huán)境，在學(xué)生思考討論后教師將學(xué)生的想法和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：燃燒的條件需要有可燃物與氧氣接觸，且可燃物要達(dá)到一定的燃燒溫度。教師以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索化學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間，幫助學(xué)生在思考過(guò)程中提高自身的化學(xué)思維能力和化學(xué)核心素養(yǎng)。以問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)模式是開(kāi)展STEAM教育的有效途徑之一，教師利用STEAM教育理念開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)課堂，提高了學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理念，為初中化學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和方法，將多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)融合到一起進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打造高質(zhì)量、高效率的初中化學(xué)教學(xué)課堂。教師將STEAM教育理念融入到初中化學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)深度學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境和以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)措施將STEAM教育理念與初中化學(xué)教學(xué)相融合，尊重學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]賀玉婷，胡珍珍.基于STEAM教育理念的初中化學(xué)“QELTS”教學(xué)模式初探——以九年級(jí)人教版“水的凈化”一課為例[J].課程教學(xué)研究，2021（2）：73-77，85.

（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省泰州市教育學(xué)會(huì)2020年立項(xiàng)課題《STEAM理念下中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的階段研究成果之一，課題編號(hào)為tzjyxh 20204011）