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        多媒體在小學(xué)語文教育中的靈活運用

        2023-06-12 05:48:36李紅霞
        文理導(dǎo)航 2023年15期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)小學(xué)語文

        李紅霞

        【摘 ?要】如今,在課堂上使用多媒體技術(shù)成為一種常見現(xiàn)象,正是因為多媒體技術(shù)的介入,學(xué)生的感知器官被調(diào)動起來,他們開始利用手、腦、眼、耳去感知語文課文中的美。此外,科學(xué)技術(shù)也活躍了原本枯燥無味的課堂,調(diào)動了學(xué)生想學(xué)習(xí)、想走進(jìn)語文的欲望,充分體現(xiàn)出新型教學(xué)理念。學(xué)生通過科學(xué)技術(shù)搭建的橋梁參與到教師教學(xué)過程中,有利于培養(yǎng)其思維空間和其他各項技能。

        【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)語文;教育技術(shù)應(yīng)用

        在信息與技術(shù)結(jié)合的時代,書、粉筆與黑板組合的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn),隨之而來的是多媒體教室與先進(jìn)教學(xué)設(shè)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后,語文教師在教學(xué)領(lǐng)域更是不斷拓寬了獲取語文知識的渠道,他們借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境、不同的教學(xué)方法中愉快地學(xué)習(xí)著。像計算機(jī)、電子白板等代表現(xiàn)代教育的多媒體以其獨特的圖片表達(dá)形式被廣大教師應(yīng)用于教學(xué)中。處于學(xué)習(xí)初期的孩子們,教師應(yīng)該以形象認(rèn)知為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,教師利用多媒體技術(shù),把課文中描述的光、色、聲、形融為一體,讓學(xué)生利用自身多種感官來完成教學(xué)初期定下的目標(biāo),從而培養(yǎng)學(xué)生多方面技能以及學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合自身十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)為在語文教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活、合理地教學(xué),能夠重現(xiàn)教材中的知識情景,并且現(xiàn)代技術(shù)能突破時間和空間的限制,把語言教學(xué)從抽象到具體,把復(fù)雜的問題變得更簡單、更易于解決。立體的教學(xué)模式能夠展現(xiàn)語文知識的形成過程,提高學(xué)生的空間意識,它能增強(qiáng)教師對學(xué)生的情感表達(dá),提高學(xué)生的審美情趣,讓課堂教學(xué)更加和諧。

        一、讓歷史再現(xiàn),打破時空界限

        小學(xué)語文課本的內(nèi)容很多,涵蓋了古今中外、天文地理等各個方面的知識。有的課文對學(xué)生來說很熟悉,有的很陌生,甚至連聽都沒聽說過。由于每個人所處生活環(huán)境不同,受生活經(jīng)驗的限制,容易存在理解上的差異,有的同學(xué)難以準(zhǔn)確地理解教材的內(nèi)涵,而采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法,可以拉近學(xué)生與客觀事物的距離。舉例來說,教師在介紹趙州橋時,可以先介紹其因為獨一無二的設(shè)計被世人稱贊。因為大部分學(xué)生對趙州橋的歷史并不了解,基于這種學(xué)情,教師應(yīng)嘗試古為今用,通過多媒體手段,讓學(xué)生的情感更加豐富。在教學(xué)過程中,教師要牢牢抓住“創(chuàng)舉”這一主旋律,并選擇一些視頻短片,讓學(xué)生通過視頻的精彩畫面,用簡潔的語言講解,把科學(xué)與藝術(shù)完美地融合在一起。

        二、視頻、圖片相連,達(dá)到動靜結(jié)合目的,巧解教學(xué)重難點

        首先,單純通過簡單、枯燥的語言講解,很難在學(xué)生的腦海中形成一個鮮明的形象,且不容易把握文章的中心思想。多媒體正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中這一短板,其能將圖片與聲音、影像有機(jī)地結(jié)合起來,能將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化,在聽課過程中,學(xué)生會不自覺地運用各種感官跟隨教師的教學(xué)步驟,最終收到事半功倍的效果。比如,在講授《飛奪瀘定橋》時,可以先播放影視片段,再讓學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容,把剛才看到的那一幕幕精彩戰(zhàn)斗場景和課文中的情節(jié)講一講,然后教師可以提問:如何描述瀘定橋上的紅軍戰(zhàn)士。這時,學(xué)生就會根據(jù)課文內(nèi)容和視頻,爭相舉手來回答問題:第一,“飛”是為了爭分奪秒,要趕在敵軍援軍到來之前到達(dá)瀘定橋;二是“奪”,即攻天險,不怕波濤洶涌,不怕鐵鏈高掛,不怕敵軍槍林彈雨,沖到對面去殲滅敵軍。這時教師再對紅軍的英勇行為進(jìn)行渲染,學(xué)生就能體會到紅軍戰(zhàn)士作戰(zhàn)的艱險與不易,他們也能在教學(xué)過程中被紅軍不畏困難、英勇頑強(qiáng)的精神所感染。通過這種方式,可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,他們就會主動探索文本所表達(dá)的含義。

        其次,小學(xué)語文教材為了增強(qiáng)趣味性會使用插圖,這樣能讓學(xué)生對課文的理解有所裨益,但是由于篇幅有限,缺乏立體感,這時多媒體的優(yōu)點就凸顯出來了,教師可以把抽象內(nèi)容變成圖像形式,使學(xué)生容易理解。在《燕子》的第三節(jié)里講到:有幾只橫掠在湖面上,它們的尾巴不時地在水面上劃出一道弧線。“橫掠”是一種難以領(lǐng)會的現(xiàn)象,這時就需要教師及時播放一段燕子橫掠的動畫。通過這種方式,讓學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來,不但能讓他們在觀察、練習(xí)中獲取知識、增加儲備,還能對文本的內(nèi)容有一定的了解。在對課堂內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)圖時,教師可以使用兩種構(gòu)圖法:一是將靜態(tài)圖片進(jìn)行動態(tài)變化;二是根據(jù)課本內(nèi)容構(gòu)建新的思想表達(dá)形式。簡單來說,教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化,更能便于學(xué)生在輕松愉快中得到啟發(fā)和易于接受。

        三、化被動為主動,促進(jìn)師生交流,和諧課堂教學(xué)

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師更多的是扮演“內(nèi)容講解者”,而學(xué)生多是被動地聽,學(xué)習(xí)也是非常被動。新課程對此做出了調(diào)整,更多地強(qiáng)調(diào)“交互”和“互動”這兩大新型教學(xué)理念。新理念認(rèn)為,教學(xué)過程中,教師與學(xué)生應(yīng)該注重交流與溝通,雙方都要以共同發(fā)展為目標(biāo)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂,能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)、主動地去探索知識。教師在課堂上利用多媒體課件,使學(xué)生能夠更好地了解、接受充實的課堂內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。通過與教師的交流,學(xué)生的分析和解決問題的能力也會在交互過程中不斷地被培養(yǎng)起來。這種師生間的對話,也能讓師生們置身于和諧的課堂氣氛中,互相幫助,共同進(jìn)步。

        四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中,合理有效地組織運用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué),有助于師生突破傳統(tǒng)枯燥單調(diào)、呆板的課堂知識傳授模式,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極主動投入,養(yǎng)成師生互動交流、合作探究學(xué)習(xí)知識的良好氛圍。同時,在學(xué)生課外活動資源整合設(shè)計中,教師還需要注重培養(yǎng)每個學(xué)生多方面的文化綜合素養(yǎng),調(diào)動他們身上各種不同的感官,讓每個學(xué)生都更加主動地投入到課堂。皮亞杰曾這樣說過:“所有的智力工作均要取決于興趣?!痹诮虒W(xué)中,教師要堅持“啟發(fā)為主”的原則,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活他們的思維、激發(fā)他們對新鮮事物的探索為主要目的。在我看來,多媒體教學(xué)是一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)方法,它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使教學(xué)更具生命力。

        五、突出多媒體在語文課上的服務(wù)性

        在語言教學(xué)中,多媒體課件往往以生動形象的圖形、文字、音色、色彩和動畫來渲染教學(xué)場景,使得教學(xué)內(nèi)容形、聲、音、畫結(jié)合,這能最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官,讓他們參與到學(xué)習(xí)中來,這種教學(xué)方式也深受師生的喜愛。例如《自選商場》的教學(xué),教師可以充分運用多媒體課件,把超市里各種商品和物件的名字都展現(xiàn)出來,學(xué)生通過觀看實物就能很好地記住商品的名字。通過動畫,學(xué)生能了解超市的購物特性,多媒體輔助,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真,起到了事半功倍的效果。因此,教師只需要按照課件要求,進(jìn)行有針對性的設(shè)計和制作,將抽象轉(zhuǎn)化為實際,就能達(dá)到多媒體課件應(yīng)有的效果。

        六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流

        情感是語言的生命,它具有傳播速度快、信息容量大等優(yōu)點。因此,在預(yù)習(xí)過程中,語文教師會在課件中插入大量與課本內(nèi)容相關(guān)的材料和主題;在教學(xué)過程中,教師會向?qū)W生展示各種信息,從而節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效果。然而,在教學(xué)過程中,教師、學(xué)生、文本之間的情感溝通不能僅僅依靠多媒體課件來實現(xiàn),如果過度依賴多媒體技術(shù),課堂上的真情實感就會變成“人機(jī)對話”,從而沖淡了“語文味”,喪失了語言的精神。因此,在語言教學(xué)中,教師要充分利用多媒體課件來進(jìn)行語言教學(xué),并且在播放多媒體課件的時候,教師要適時地進(jìn)行必要的說明、指導(dǎo)、分析,與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。

        七、運用多媒體技術(shù),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

        運用現(xiàn)代化教學(xué)方法,可節(jié)省教師大量的板書時間,讓學(xué)生能更好地投入到啟發(fā)、點撥、疑難問題的解決、聽、說、讀、寫等方面。例如《故鄉(xiāng)》一課,教師在引導(dǎo)學(xué)生去思考中年和青年時期閏土的外貌、表情、言行、性格上的差異,對“我”、對人生的態(tài)度等方面發(fā)生了怎樣的改變和改變的原因,可以在多媒體上呈現(xiàn)出一套完整的板書。這種方法比教師本人在黑板上寫字的速度要快得多,而且還能節(jié)約時間,讓學(xué)生練習(xí)寫作:用反差法描述一個人,并把他的改變寫下來。完成后,教師可以讓同學(xué)進(jìn)行閱讀和評論。整個教學(xué)課程結(jié)束后,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了培養(yǎng),也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練的強(qiáng)度。

        在寫作教學(xué)中,運用現(xiàn)代教學(xué)方法,能夠打破時空的局限性,使人、事、物生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這不僅豐富了教學(xué)過程中知識與任務(wù)的生命,還給學(xué)生提供了寫作材料。比如說,我在教學(xué)生寫文章的時候,就會利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生欣賞和評價許多好文章是如何開頭的,如果教師照本宣科地朗讀,他們肯定不會有任何印象。利用多媒體讓學(xué)生看完、品了一遍后,讓他們自己動手,通過這種方式,孩子們能更好地閱讀,并且培養(yǎng)了自己的寫作技能。

        八、運用多媒體技術(shù),降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

        運用現(xiàn)代化教學(xué)方法,教師改變了過去單純依靠口頭、書面形式進(jìn)行知識傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)方式,突破了封閉、一潭死水的教學(xué)方法,通過生動、直觀的畫面能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識;運用靈活多樣的手段,能促使學(xué)生快速、主動地思考,實現(xiàn)了由復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)變,并有效地提升了他們分析與解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時,學(xué)生對石拱橋所知甚少,難以了解中國石拱橋的形態(tài)特點、構(gòu)造特點及制造特點。因此,運用多媒體,把趙州橋、盧溝橋等古代和現(xiàn)代典型的石拱橋形象地展現(xiàn)給學(xué)生,然后教師可以深入引導(dǎo)學(xué)生對各種拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等的探討。在加強(qiáng)對物體感覺的同時,還可以利用分析比較法,突顯中國石拱橋的美麗、結(jié)實、精致。

        九、方便教學(xué),提高效率

        在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體,有利于教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課前做好準(zhǔn)備,將課程中要講解的內(nèi)容、鏈接或者是對應(yīng)的圖片等內(nèi)容進(jìn)行完善,例如《絕句》的教學(xué),教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生們能夠更好地了解古代詩詞。此外,以前的教學(xué)都是教師在黑板上寫,學(xué)生在下面一邊聽,一邊做記錄,在寫板書的時候,教師和學(xué)生浪費了不少時間。現(xiàn)在,教師可以在 PPT上提前進(jìn)行排版,也可以事先把作業(yè)安排好,放在多媒體檔案里,讓學(xué)生直接抄寫。

        十、結(jié)束語

        總之,運用多媒體技術(shù)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充實他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名語文教師,我們應(yīng)該合理、靈活地使用現(xiàn)代科技,讓它成為我們強(qiáng)有力的幫手。因材施教、積極探索,力求把語文教學(xué)的花朵綻放得更加燦爛,讓多媒體教學(xué)綻放出五彩繽紛的色彩。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [3]王苗苗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(12):129+144.

        [4]蔡加順.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].愛情婚姻家庭:教育觀察,2020(11):96-96.

        [5]韋海燕.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019(13):21.

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