李紅霞

【摘 ?要】如今，在課堂上使用多媒體技術(shù)成為一種常見現(xiàn)象，正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的介入，學(xué)生的感知器官被調(diào)動(dòng)起來，他們開始利用手、腦、眼、耳去感知語文課文中的美。此外，科學(xué)技術(shù)也活躍了原本枯燥無味的課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想學(xué)習(xí)、想走進(jìn)語文的欲望，充分體現(xiàn)出新型教學(xué)理念。學(xué)生通過科學(xué)技術(shù)搭建的橋梁參與到教師教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)其思維空間和其他各項(xiàng)技能。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教育技術(shù)應(yīng)用

在信息與技術(shù)結(jié)合的時(shí)代，書、粉筆與黑板組合的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，隨之而來的是多媒體教室與先進(jìn)教學(xué)設(shè)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，語文教師在教學(xué)領(lǐng)域更是不斷拓寬了獲取語文知識(shí)的渠道，他們借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境、不同的教學(xué)方法中愉快地學(xué)習(xí)著。像計(jì)算機(jī)、電子白板等代表現(xiàn)代教育的多媒體以其獨(dú)特的圖片表達(dá)形式被廣大教師應(yīng)用于教學(xué)中。處于學(xué)習(xí)初期的孩子們，教師應(yīng)該以形象認(rèn)知為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，把課文中描述的光、色、聲、形融為一體，讓學(xué)生利用自身多種感官來完成教學(xué)初期定下的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面技能以及學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合自身十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活、合理地教學(xué)，能夠重現(xiàn)教材中的知識(shí)情景，并且現(xiàn)代技術(shù)能突破時(shí)間和空間的限制，把語言教學(xué)從抽象到具體，把復(fù)雜的問題變得更簡(jiǎn)單、更易于解決。立體的教學(xué)模式能夠展現(xiàn)語文知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的空間意識(shí)，它能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)，提高學(xué)生的審美情趣，讓課堂教學(xué)更加和諧。

一、讓歷史再現(xiàn)，打破時(shí)空界限

小學(xué)語文課本的內(nèi)容很多，涵蓋了古今中外、天文地理等各個(gè)方面的知識(shí)。有的課文對(duì)學(xué)生來說很熟悉，有的很陌生，甚至連聽都沒聽說過。由于每個(gè)人所處生活環(huán)境不同，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，容易存在理解上的差異，有的同學(xué)難以準(zhǔn)確地理解教材的內(nèi)涵，而采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法，可以拉近學(xué)生與客觀事物的距離。舉例來說，教師在介紹趙州橋時(shí)，可以先介紹其因?yàn)楠?dú)一無二的設(shè)計(jì)被世人稱贊。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)趙州橋的歷史并不了解，基于這種學(xué)情，教師應(yīng)嘗試古為今用，通過多媒體手段，讓學(xué)生的情感更加豐富。在教學(xué)過程中，教師要牢牢抓住“創(chuàng)舉”這一主旋律，并選擇一些視頻短片，讓學(xué)生通過視頻的精彩畫面，用簡(jiǎn)潔的語言講解，把科學(xué)與藝術(shù)完美地融合在一起。

二、視頻、圖片相連，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合目的，巧解教學(xué)重難點(diǎn)

首先，單純通過簡(jiǎn)單、枯燥的語言講解，很難在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)鮮明的形象，且不容易把握文章的中心思想。多媒體正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中這一短板，其能將圖片與聲音、影像有機(jī)地結(jié)合起來，能將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，在聽課過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地運(yùn)用各種感官跟隨教師的教學(xué)步驟，最終收到事半功倍的效果。比如，在講授《飛奪瀘定橋》時(shí)，可以先播放影視片段，再讓學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容，把剛才看到的那一幕幕精彩戰(zhàn)斗場(chǎng)景和課文中的情節(jié)講一講，然后教師可以提問：如何描述瀘定橋上的紅軍戰(zhàn)士。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容和視頻，爭(zhēng)相舉手來回答問題：第一，“飛”是為了爭(zhēng)分奪秒，要趕在敵軍援軍到來之前到達(dá)瀘定橋；二是“奪”，即攻天險(xiǎn)，不怕波濤洶涌，不怕鐵鏈高掛，不怕敵軍槍林彈雨，沖到對(duì)面去殲滅敵軍。這時(shí)教師再對(duì)紅軍的英勇行為進(jìn)行渲染，學(xué)生就能體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士作戰(zhàn)的艱險(xiǎn)與不易，他們也能在教學(xué)過程中被紅軍不畏困難、英勇頑強(qiáng)的精神所感染。通過這種方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)主動(dòng)探索文本所表達(dá)的含義。

其次，小學(xué)語文教材為了增強(qiáng)趣味性會(huì)使用插圖，這樣能讓學(xué)生對(duì)課文的理解有所裨益，但是由于篇幅有限，缺乏立體感，這時(shí)多媒體的優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來了，教師可以把抽象內(nèi)容變成圖像形式，使學(xué)生容易理解。在《燕子》的第三節(jié)里講到：有幾只橫掠在湖面上，它們的尾巴不時(shí)地在水面上劃出一道弧線?！皺M掠”是一種難以領(lǐng)會(huì)的現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師及時(shí)播放一段燕子橫掠的動(dòng)畫。通過這種方式，讓學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，不但能讓他們?cè)谟^察、練習(xí)中獲取知識(shí)、增加儲(chǔ)備，還能對(duì)文本的內(nèi)容有一定的了解。在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)圖時(shí)，教師可以使用兩種構(gòu)圖法：一是將靜態(tài)圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化；二是根據(jù)課本內(nèi)容構(gòu)建新的思想表達(dá)形式。簡(jiǎn)單來說，教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，更能便于學(xué)生在輕松愉快中得到啟發(fā)和易于接受。

三、化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)師生交流，和諧課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師更多的是扮演“內(nèi)容講解者”，而學(xué)生多是被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)也是非常被動(dòng)。新課程對(duì)此做出了調(diào)整，更多地強(qiáng)調(diào)“交互”和“互動(dòng)”這兩大新型教學(xué)理念。新理念認(rèn)為，教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該注重交流與溝通，雙方都要以共同發(fā)展為目標(biāo)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)地去探索知識(shí)。教師在課堂上利用多媒體課件，使學(xué)生能夠更好地了解、接受充實(shí)的課堂內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過與教師的交流，學(xué)生的分析和解決問題的能力也會(huì)在交互過程中不斷地被培養(yǎng)起來。這種師生間的對(duì)話，也能讓師生們置身于和諧的課堂氣氛中，互相幫助，共同進(jìn)步。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，合理有效地組織運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于師生突破傳統(tǒng)枯燥單調(diào)、呆板的課堂知識(shí)傳授模式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極主動(dòng)投入，養(yǎng)成師生互動(dòng)交流、合作探究學(xué)習(xí)知識(shí)的良好氛圍。同時(shí)，在學(xué)生課外活動(dòng)資源整合設(shè)計(jì)中，教師還需要注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生多方面的文化綜合素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們身上各種不同的感官，讓每個(gè)學(xué)生都更加主動(dòng)地投入到課堂。皮亞杰曾這樣說過：“所有的智力工作均要取決于興趣?！痹诮虒W(xué)中，教師要堅(jiān)持“啟發(fā)為主”的原則，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活他們的思維、激發(fā)他們對(duì)新鮮事物的探索為主要目的。在我看來，多媒體教學(xué)是一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)方法，它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)更具生命力。

五、突出多媒體在語文課上的服務(wù)性

在語言教學(xué)中，多媒體課件往往以生動(dòng)形象的圖形、文字、音色、色彩和動(dòng)畫來渲染教學(xué)場(chǎng)景，使得教學(xué)內(nèi)容形、聲、音、畫結(jié)合，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來，這種教學(xué)方式也深受師生的喜愛。例如《自選商場(chǎng)》的教學(xué)，教師可以充分運(yùn)用多媒體課件，把超市里各種商品和物件的名字都展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看實(shí)物就能很好地記住商品的名字。通過動(dòng)畫，學(xué)生能了解超市的購物特性，多媒體輔助，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，起到了事半功倍的效果。因此，教師只需要按照課件要求，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和制作，將抽象轉(zhuǎn)化為實(shí)際，就能達(dá)到多媒體課件應(yīng)有的效果。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流

情感是語言的生命，它具有傳播速度快、信息容量大等優(yōu)點(diǎn)。因此，在預(yù)習(xí)過程中，語文教師會(huì)在課件中插入大量與課本內(nèi)容相關(guān)的材料和主題；在教學(xué)過程中，教師會(huì)向?qū)W生展示各種信息，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果。然而，在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、文本之間的情感溝通不能僅僅依靠多媒體課件來實(shí)現(xiàn)，如果過度依賴多媒體技術(shù)，課堂上的真情實(shí)感就會(huì)變成“人機(jī)對(duì)話”，從而沖淡了“語文味”，喪失了語言的精神。因此，在語言教學(xué)中，教師要充分利用多媒體課件來進(jìn)行語言教學(xué)，并且在播放多媒體課件的時(shí)候，教師要適時(shí)地進(jìn)行必要的說明、指導(dǎo)、分析，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。

七、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，可節(jié)省教師大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生能更好地投入到啟發(fā)、點(diǎn)撥、疑難問題的解決、聽、說、讀、寫等方面。例如《故鄉(xiāng)》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生去思考中年和青年時(shí)期閏土的外貌、表情、言行、性格上的差異，對(duì)“我”、對(duì)人生的態(tài)度等方面發(fā)生了怎樣的改變和改變的原因，可以在多媒體上呈現(xiàn)出一套完整的板書。這種方法比教師本人在黑板上寫字的速度要快得多，而且還能節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)寫作：用反差法描述一個(gè)人，并把他的改變寫下來。完成后，教師可以讓同學(xué)進(jìn)行閱讀和評(píng)論。整個(gè)教學(xué)課程結(jié)束后，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了培養(yǎng)，也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練的強(qiáng)度。

在寫作教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，能夠打破時(shí)空的局限性，使人、事、物生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅豐富了教學(xué)過程中知識(shí)與任務(wù)的生命，還給學(xué)生提供了寫作材料。比如說，我在教學(xué)生寫文章的時(shí)候，就會(huì)利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)許多好文章是如何開頭的，如果教師照本宣科地朗讀，他們肯定不會(huì)有任何印象。利用多媒體讓學(xué)生看完、品了一遍后，讓他們自己動(dòng)手，通過這種方式，孩子們能更好地閱讀，并且培養(yǎng)了自己的寫作技能。

八、運(yùn)用多媒體技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，教師改變了過去單純依靠口頭、書面形式進(jìn)行知識(shí)傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)方式，突破了封閉、一潭死水的教學(xué)方法，通過生動(dòng)、直觀的畫面能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用靈活多樣的手段，能促使學(xué)生快速、主動(dòng)地思考，實(shí)現(xiàn)了由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，并有效地提升了他們分析與解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，學(xué)生對(duì)石拱橋所知甚少，難以了解中國石拱橋的形態(tài)特點(diǎn)、構(gòu)造特點(diǎn)及制造特點(diǎn)。因此，運(yùn)用多媒體，把趙州橋、盧溝橋等古代和現(xiàn)代典型的石拱橋形象地展現(xiàn)給學(xué)生，然后教師可以深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等的探討。在加強(qiáng)對(duì)物體感覺的同時(shí)，還可以利用分析比較法，突顯中國石拱橋的美麗、結(jié)實(shí)、精致。

九、方便教學(xué)，提高效率

在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體，有利于教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課前做好準(zhǔn)備，將課程中要講解的內(nèi)容、鏈接或者是對(duì)應(yīng)的圖片等內(nèi)容進(jìn)行完善，例如《絕句》的教學(xué)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠更好地了解古代詩詞。此外，以前的教學(xué)都是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面一邊聽，一邊做記錄，在寫板書的時(shí)候，教師和學(xué)生浪費(fèi)了不少時(shí)間。現(xiàn)在，教師可以在 PPT上提前進(jìn)行排版，也可以事先把作業(yè)安排好，放在多媒體檔案里，讓學(xué)生直接抄寫。

十、結(jié)束語

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充實(shí)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名語文教師，我們應(yīng)該合理、靈活地使用現(xiàn)代科技，讓它成為我們強(qiáng)有力的幫手。因材施教、積極探索，力求把語文教學(xué)的花朵綻放得更加燦爛，讓多媒體教學(xué)綻放出五彩繽紛的色彩。

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