張亦軒

摘 要：2021年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，要求中學(xué)開展課后服務(wù)來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。本文對“雙減”背景下赤峰市城區(qū)8所初中555名師生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課后服務(wù)開展情況良好，師生參與率較高，但依舊存在開展內(nèi)容單一、經(jīng)費投入較少等問題，同時還存在教師占用課后服務(wù)時間授課的問題。為此，需要進一步對赤峰市城區(qū)初中的物理課后服務(wù)情況進行優(yōu)化，并提出開展形式多樣化的物理課后服務(wù)，合理調(diào)控課后服務(wù)內(nèi)容難度，加大資金投入，加強監(jiān)督力度等對策建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；課后服務(wù)；赤峰；初中物理

中圖分類號：G630? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）05-0115-04

1 “雙減”背景下的課后服務(wù)

1.1 課后服務(wù)開展的意義

課后服務(wù)開展的初衷是為了解決“三點半難題”，這一難題一直困擾著家庭、學(xué)校教育，針對這一難題，各地積極探索，實施課后服務(wù)，并出臺相應(yīng)規(guī)定，將課后服務(wù)時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接，有效緩解了家長接送焦慮[1]。

同時，隨著時代進步，教育理念不斷革新，為了適應(yīng)國際和國內(nèi)人才需求的總趨勢，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了我國各學(xué)段人才培養(yǎng)目標的總參照。為了實現(xiàn)頂層目標設(shè)計與底層課程實施的有效銜接，同時伴隨著物理教學(xué)模式的發(fā)展，物理教學(xué)的關(guān)注也逐漸由關(guān)注單一課堂向課內(nèi)外統(tǒng)整的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為知識傳遞的重要載體，重視課上的教學(xué)活動，課下的預(yù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等只能起到輔助教學(xué)作用。隨著學(xué)生主體地位的不斷提高，菜單式的學(xué)習(xí)越來越受到重視，教學(xué)模式也逐漸從主要依賴課堂教學(xué)向課內(nèi)外統(tǒng)整應(yīng)用的方式轉(zhuǎn)變。課內(nèi)外統(tǒng)整的教學(xué)模式不僅重視課上的教學(xué)活動，還關(guān)注課下教師的準備、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得課上課下教學(xué)順暢銜接[2]。因此，課后服務(wù)的開展至關(guān)重要。

為減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，防止課外補習(xí)機構(gòu)影響正常教學(xué)秩序，2021年7月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》。《意見》中對課后服務(wù)有著明確的要求，為落實國家政策，赤峰市于2021年9月份開始開展課后服務(wù)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，幫助家長解決下班晚于放學(xué)時間的困擾。

1.2 “雙減”政策對課后服務(wù)開展的要求

《意見》中對課后服提出明確的要求，要提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。主要從四個方面體現(xiàn)出來，分別是：1.保證課后服務(wù)時間；2.提高課后服務(wù)質(zhì)量；3.拓展課后服務(wù)渠道；4.做強做優(yōu)免費線上學(xué)習(xí)服務(wù)。

2 研究內(nèi)容、方法及樣本基本信息

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，問卷的內(nèi)容包括：1.師生對課后服務(wù)的認識情況；2.赤峰市城區(qū)初中校內(nèi)物理課后服務(wù)的開展內(nèi)容；3.師生對當前物理課后服務(wù)的態(tài)度；4.師生對當前物理課后服務(wù)提出的建議。

自2021年“雙減”政策提出以來，赤峰市積極相應(yīng)政策，開展了課后服務(wù)活動，赤峰市主城區(qū)包括松山區(qū)和紅山區(qū)，紅山區(qū)和松山區(qū)各抽取4所初中，共計8所初中進行了調(diào)查，由于在本次調(diào)查中，赤峰市城區(qū)的初中物理教師基數(shù)較小，為保證問卷情況更具說服力，8所初中的所有物理老師參與了調(diào)查，總計79名物理教師，接近調(diào)查總?cè)藬?shù)的2/3。并在8所學(xué)校的初二年級，初三年級，隨機抽取學(xué)生進行問卷調(diào)查，共調(diào)查了476名學(xué)生。本次調(diào)查均采用匿名的形式，以電子版問卷為主，使用問卷星開展調(diào)查，共發(fā)放問卷555份，有效率為98.9%。

3 調(diào)查結(jié)果及分析

3.1 赤峰市城區(qū)初中物理教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但存在老齡化傾向

在本次調(diào)查中，調(diào)查了赤峰市城區(qū)的八所初中的全部物理教師，共計79人，約為本市城區(qū)初中物理教師的2/3，其中包括了33名男性物理教師，占比42%以及46名女性物理教師，占比58%；在職稱方面，初級職稱的老師占比15.19%，中級職稱的老師占比35.44%，高級職稱的老師占比49.37%；在教齡方面，教齡在10年以下的物理教師占比為20.25%，教齡在10年到20年間的教師占比17.72%，教齡在20年以上的教師占比為62.03%。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，在赤峰市城區(qū)的初中物理教師的分布中，女教師的數(shù)量略高于男教師，并且目前赤峰市城區(qū)的物理教師大多為高級職稱，教齡多在20年以上，由此可見，物理教師的教學(xué)經(jīng)驗大多都很豐富，但年齡有老齡化傾向。

3.2 全市城區(qū)初中已實現(xiàn)課后服務(wù)的全面覆蓋，教師學(xué)生均對課后服務(wù)有所了解

調(diào)查結(jié)果表2顯示，在實施本次調(diào)查前，有34.18%的教師非常了解什么是課后服務(wù)，31.65%的老師比較了解，了解以及了解一些的教師占比16.46%，而僅有1.27%的教師不了解什么是課后服務(wù)；有37.02%的學(xué)生非常了解課后服務(wù)，21.7%的學(xué)生比較了解，了解以及了解一些的學(xué)生占比超過39%，而對課后服務(wù)不了解的學(xué)生占比2.13%。

據(jù)統(tǒng)計，本次抽取的所有初中均有開展課后服務(wù)活動。調(diào)查結(jié)果顯示，不論是教師還是學(xué)生，大體上都較為了解課后服務(wù)，說明赤峰市城區(qū)初中的課后服務(wù)開展情況良好，也得到家長和學(xué)生的認可。對于少部分教師、學(xué)生不了解課后服務(wù)的原因分析，這部分教師學(xué)生可能不了解課后服務(wù)這個概念，不清楚問卷中“課后服務(wù)”的所指是什么。

3.3 物理課后服務(wù)的內(nèi)容多為教師答疑以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從整體上來看，絕大多數(shù)的學(xué)校開展的課后服務(wù)以學(xué)生自習(xí)和教師答疑為主。根據(jù)調(diào)查顯示，在教學(xué)活動方面，有87.34%的物理教師會在自己的課后服務(wù)中監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，36.71%的教師也會在課后服務(wù)中講題，僅有1.27%的教師會在課后服務(wù)的時間內(nèi)講新課。由此可以看出，在物理課后服務(wù)中教師主要是以讓學(xué)生做作業(yè)為主要的教學(xué)活動，同時部分老師也會進行講授習(xí)題、做演示實驗，或引導(dǎo)學(xué)生們觀看影視資料等其他的活動，只有極少的教師會占用課后服務(wù)的時間來進行新課的講授。

根據(jù)進一步的調(diào)查訪問，本市初中的課后服務(wù)多為兩個課時。第一個課時教師會組織學(xué)生開展教學(xué)活動，活動的具體內(nèi)容由老師確定；第二個課時則是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，教師主要擔當晚托看護的責任，在此期間也可以幫助學(xué)生答疑解惑。

3.4 物理教師、學(xué)生、家長對本市物理課后服務(wù)的開展基本滿意

總體來看，物理教師、學(xué)生、家長都對目前的物理課后服務(wù)開展較為滿意。根據(jù)表4表5可以知道，49.37%的物理教師對目前的報酬情況感覺一般，31.65%的教師比較滿意，當然也有少部分教師并不滿意現(xiàn)在的報酬；而對課后服務(wù)的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)的教師也是較為滿意的，只有少部分的教師感到不滿意。學(xué)生方面，超過95%的學(xué)生對目前的物理課后服務(wù)服務(wù)持不同程度的滿意，極少的同學(xué)不滿意現(xiàn)在的物理課后服務(wù)。部分同學(xué)提出建議希望物理課后服務(wù)的開展形式可以多一些，來增加學(xué)習(xí)興趣。對于家長來說，課后服務(wù)的開展，幫助他們解決了“不能按時接孩子”的難題，并且很多家長表示孩子能夠在課后服務(wù)中完成作業(yè)，幫助自己減負很多。

從教師和學(xué)生對課后服務(wù)的反饋來看，薪資問題是教師最大的訴求，對于學(xué)生而言，物理課后服務(wù)開展內(nèi)容的多樣性則是他們關(guān)注的焦點。

4 存在問題

在“雙減”政策提出以來，赤峰市城區(qū)積極響應(yīng)政策，開展課后服務(wù)活動，總體來說課后服務(wù)在赤峰市城區(qū)的初中開展的情況還是不錯的，師生對課后服務(wù)的態(tài)度較為積極，家長普遍都比較滿意。但是同時，根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的深入分析，以及根據(jù)教師和學(xué)生提出的意見和建議中發(fā)現(xiàn)，赤峰市城區(qū)的物理課后服務(wù)也存在著部分有待改進的地方。

4.1 課后服務(wù)的內(nèi)容較為單一

根據(jù)對問卷結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，赤峰市城區(qū)的物理課后服務(wù)執(zhí)行情況還是很好的，但是依舊存在一些問題，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校的物理課后服務(wù)的開展形式都是以授課、學(xué)生自習(xí)為主，僅有少部分的教師會開展像演示實驗，外出參觀這樣的活動。在調(diào)查中也有學(xué)生反應(yīng)，希望可以適當增加物理課后服務(wù)的開展形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。初中物理對于學(xué)生打下一個好的物理基礎(chǔ)至關(guān)重要，同時物理也是一門較為抽象但卻與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，單純只靠講授、自習(xí)方式并不能很好的促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，長期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣會逐漸下降。所以我認為物理課后服務(wù)的開展不僅要像正常上課一樣，盡可能加入實驗探究、學(xué)以致用等環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容也能提高學(xué)生興趣，又要比上課環(huán)節(jié)更為輕松，加入外出參觀，戶外實踐等因素，合理利用社會課程資源，會使課后服務(wù)變得更加豐富多彩。

4.2 課后服務(wù)的經(jīng)費投入需進一步加大

當前赤峰市城區(qū)的課后服務(wù)的費用主要是由政府支出，通過本次的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，有一部分物理教師對目前課后服務(wù)的報酬感到不是很滿意，并且部分老師反映，有的學(xué)校教師課后服務(wù)的補貼一直沒有發(fā)下來，也有老師希望提高教師待遇。通過這些反饋，發(fā)現(xiàn)資金方面的投入還不夠，教師的需求無法得到滿足，長此以往，教師的積極性會下降，工作質(zhì)量難以保證，同時，資金的不充足，也會導(dǎo)致人力，物力資源的匱乏，進而導(dǎo)致課后服務(wù)工作的開展受到限制。因此，政府應(yīng)該加大經(jīng)費的投入，要及時的發(fā)放教師應(yīng)得的補償，加大資金投放，才能夠使物理課后服務(wù)形式更多樣。

4.3 依舊存在部分教師占用課后服務(wù)時間講課的問題

通過對比教師用問卷和學(xué)生用的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在物理課后服務(wù)的內(nèi)容情況，減負效果、學(xué)生參加積極度方面符合度較高，在開展形式方面，大多數(shù)的物理老師認為課后服務(wù)的主要開展形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是更多的學(xué)生選擇了教師授課，通過其他途徑了解，部分物理教師的確在課后服務(wù)中會給同學(xué)留有自習(xí)的時間，但是同時自己也會占據(jù)部分時間來進行講課，這會無形之中加大學(xué)生們的負擔。所以目前赤峰市城區(qū)的初中依舊存在老師占用課后服務(wù)時間講課的現(xiàn)象，有關(guān)的監(jiān)督部門需要跟進調(diào)查，盡可能避免這種情況的發(fā)生。

5 相關(guān)建議

5.1 開展形式多樣化的物理課后服務(wù)

物理課后服務(wù)的開展形式盡可能要多元化，教師要多開展與物理相關(guān)的活動。課后服務(wù)實際上也是屬于課堂的一種延申，教師可以在課后服務(wù)的時間來完成一些在課堂上來不及，或不方便的活動用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先，我們可以利用課后服務(wù)時間來做實驗加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，如在學(xué)習(xí)大氣壓強時，我們可以在一個裝滿水的瓶子上蓋上一張紙，再用牙簽在紙上扎幾個小孔，將瓶子倒過來會發(fā)現(xiàn)水不會流出，讓學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因；其次，也可以通過設(shè)置一兩個趣味性十足的物理問題，引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)知識解決問題，如在學(xué)習(xí)二力平衡的知識時，可以提出小問題，讓同學(xué)思考如果家里的鐘沒電了，指針最有可能停在什么位置，并分析其原因，進而感受生活中的物理，增加學(xué)習(xí)物理的興趣；再次，通過學(xué)生親自動手實驗來感受生活中物理的應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)生活中的透鏡時，我們就可以在課后服務(wù)的時間里引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，親自動手制作一個簡易的照相機，進而使同學(xué)們感受物理在生活中的應(yīng)用。這些物理活動都可以增進學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的能力，在“玩”的過程中加深對所學(xué)知識的理解，對學(xué)生們來說，既不會有太大負擔，又可以深化掌握物理知識。

5.2 合理調(diào)控課后服務(wù)內(nèi)容難度，促進學(xué)生參與積極性

在面對一些較為抽象，難以理解的物理知識，如果學(xué)生并未完全掌握，就開始做題或者應(yīng)用，很可能導(dǎo)致學(xué)生在處理物理問題時產(chǎn)生困惑，久而久之學(xué)生對物理的熱情就會下降，因此，物理教師在開展課后服務(wù)之前，首先，一定要著重慮學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、物理知識基礎(chǔ)、知識的吸收能力、學(xué)生對現(xiàn)代生產(chǎn)生活的經(jīng)驗等方面的情況，制定最適合本班同學(xué)的物理課后服務(wù)方案[3]。其次，根據(jù)每次課后服務(wù)的難易程度確定教學(xué)模式，如果本次學(xué)習(xí)內(nèi)容較為困難，可以采用探究式的方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，可以讓學(xué)生自己獨立完成，或者通過小組合作的方法解決問題。學(xué)生經(jīng)過思考解決問題后，會提升其自信獲得成就感，為之后更積極的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層次的設(shè)置不同難度的任務(wù)，對于物理基礎(chǔ)較好的同學(xué)，沒必要花費時間在過于簡單的問題上，而應(yīng)該給他們設(shè)置一些具有一定挑戰(zhàn)的物理問題，強化他們對知識的運用，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的物理問題，幫助他們更好掌握知識。

5.3 加大資金投入，解決現(xiàn)存的資金問題

有教師表示報酬較低，甚至有教師提出有拖欠報酬的情況。資金投入不足，會導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，沒有經(jīng)費，很多物理活動難以開展，最終的課后服務(wù)只能局限在教室內(nèi)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；教師的報酬過低，會導(dǎo)致教師的積極性不高，進而影響到物理課后服務(wù)的開展質(zhì)量。為此我的建議如下。首先，要確保課后服務(wù)的資金充裕，如出現(xiàn)資金緊缺的情況，可以考慮向一些公益性的社會服務(wù)機構(gòu)尋求幫助，學(xué)生的教育水平關(guān)系著中國的未來，教師的待遇也應(yīng)該得到保障，無論什么情況，都應(yīng)該保證教師應(yīng)得的補償不被拖欠。其次，可以考慮引入企業(yè)機構(gòu)，分擔課后服務(wù)資金的壓力，政府和企業(yè)合作，實現(xiàn)雙贏，企業(yè)投入資金購買物資，政府可以在一定程度上為企業(yè)開綠色通道，促成利益最大化[4]。

5.4 監(jiān)督部門加大力度，避免教師占用課后服務(wù)時間授課

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為的物理課后服務(wù)的主要開展形式與教師認為的并不相同，同時通過其他途徑了解，目前赤峰市城區(qū)的物理課后服務(wù)依舊存在部分教師借課后服務(wù)之名來上課，因此，我提出以下幾點建議。首先，教育部門和學(xué)校可以設(shè)置監(jiān)督部門，用以監(jiān)督教師在課后服務(wù)的時間內(nèi)不要占用學(xué)生大部分時間來進行授課，教育部門設(shè)置較為完善的抽檢，學(xué)校可以委派年級主任或物理組組長定期對物理教師的課后服務(wù)進行檢查，查看教師課后服務(wù)的執(zhí)行情況，是否有教師在課后服務(wù)時間講新課；其次，學(xué)校可以經(jīng)常開展各學(xué)科相關(guān)課后服務(wù)的教研活動，在活動中詢問教師課后服務(wù)的內(nèi)容，并強調(diào)課后服務(wù)的開展目的，使“減負”深入每個教師的內(nèi)心；最后，可以通過學(xué)生了解相關(guān)情況。如有教師屢次被發(fā)現(xiàn)占用課后服務(wù)時間授課，勸說無果，可對教師進行扣除獎金等懲罰。

參考文獻：

〔1〕付衛(wèi)東，郭三偉.“雙減”格局下的中小學(xué)課后服務(wù)：主要形勢與重點任務(wù)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2022，24（01）：68-76.

〔2〕于海波.物理課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2019.152-153.

〔3〕王較過.中學(xué)物理教材研究與教學(xué)設(shè)計[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2011.

〔4〕劉馨.小學(xué)生課后校內(nèi)托管服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以石家莊市為例[D].河北師范大學(xué)，2019.