倪冰楠

【摘 ?要】在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及化學(xué)綜合分析能力的提高。此時(shí)，教師需要重視學(xué)生基于教材文本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的初中化學(xué)知識(shí)，有效啟發(fā)個(gè)人的化學(xué)思維。其中，“資料卡片”便是教材內(nèi)容中較為重要的一個(gè)板塊。學(xué)生能夠借助卡片有效進(jìn)行拓展延伸，也能夠深化個(gè)人對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的印象?；瘜W(xué)教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也離不開(kāi)教師的指引，學(xué)生通過(guò)“資料卡片”能夠有效發(fā)散化學(xué)學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)個(gè)人對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解。基于此，研究了“資料卡片”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，從而為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；“資料卡片”；教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和新課改的深入，教師需要更新個(gè)人的初中化學(xué)教學(xué)理念，分析新的化學(xué)教學(xué)要求，并且根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)調(diào)整。初中化學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)化學(xué)知識(shí)必學(xué)的一門(mén)學(xué)科，教師需要重視學(xué)生的良好化學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成。“資料卡片”能夠?yàn)閷W(xué)生提供具象、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也能夠借助 “資料卡片”的演示，啟發(fā)相關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)思維，更為投入課堂學(xué)習(xí)中?？梢?jiàn)，教師需要關(guān)注個(gè)人“資料卡片”的引入，利用這一“資料卡片”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其能夠在個(gè)人充分的思考過(guò)程中啟發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)思維，延伸化學(xué)學(xué)習(xí)眼界，培養(yǎng)個(gè)人化學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、“資料卡片”在初中化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用意義

“資料卡片”對(duì)化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展具有重要作用，其應(yīng)用深入且全面的化學(xué)知識(shí)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生也能夠進(jìn)一步激發(fā)個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，充分思考“資料卡片”背后所反映的化學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此產(chǎn)生一定的化學(xué)研究興趣。同時(shí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生也能夠通過(guò)相應(yīng)學(xué)習(xí)認(rèn)知和“資料卡片”的演示，加深個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)的直觀印象，有助于個(gè)人深入理解課本教材中的化學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)，化學(xué)知識(shí)的演示和“資料卡片”的應(yīng)用對(duì)初中化學(xué)的重要作用?！百Y料卡片”與初中化學(xué)教材知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，也是現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的重要輔助資料。學(xué)生能夠借由“資料卡片”的學(xué)習(xí)豐富個(gè)人的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步補(bǔ)充完善相關(guān)的初中化學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)自身化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。教師需要利用好這一日?；瘜W(xué)教學(xué)中不可或缺的課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生在“資料卡片”的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。教師利用“資料卡片”為學(xué)生演示相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生也能夠在教師的演示過(guò)程中思考“資料卡片”在其中發(fā)揮的重要作用，并且為之后個(gè)人的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生還能通過(guò)“資料卡片”啟發(fā)個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，更加直觀地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，“資料卡片”能幫助其銜接起課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)個(gè)人的化學(xué)教學(xué)思路，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的助力。教師能夠利用“資料卡片”進(jìn)行輔助教學(xué)，使自己的課堂活動(dòng)更生動(dòng)有趣，而“資料卡片”的使用也能夠在一定程度上彌補(bǔ)某些教學(xué)活動(dòng)的不足，更省時(shí)、省力，為教師的初中化學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展提供了極大的助力。對(duì)學(xué)生而言，“資料卡片”的應(yīng)用能夠有效鍛煉其化學(xué)學(xué)習(xí)思維，拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，讓其能夠極大地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能力，激發(fā)個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上激發(fā)個(gè)人進(jìn)行深度思考的欲望，從而提升個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、“資料卡片”在初中化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用策略

（一）借助“資料卡片”巧引入，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

人們都說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，那么其化學(xué)注意力也不能夠集中，也不能夠做好準(zhǔn)備進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收，很容易喪失化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而“資料卡片”能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興致，幫助學(xué)生激發(fā)接受新化學(xué)知識(shí)的欲望，讓化學(xué)課堂教學(xué)效果更突出?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助“資料卡片”巧妙開(kāi)展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師需要認(rèn)真思考如何開(kāi)展這節(jié)課的教學(xué)，并且借助引入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這節(jié)課的知識(shí)重在組成物質(zhì)的化學(xué)元素，那么教師需要選取能夠展示組成物質(zhì)的化學(xué)元素的“資料卡片”。比如，當(dāng)學(xué)生了解元素的定義之后，教師可以為其出示元素的發(fā)展歷程，為學(xué)生介紹道爾頓、門(mén)捷列夫、盧瑟福等人關(guān)于元素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠在這一“資料卡片”中，有效激活個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師可以選擇“資料卡片”中的元素表，為學(xué)生介紹組成物質(zhì)的化學(xué)元素。表從元素名稱、原子名稱、核電荷數(shù)、中子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量等幾方面進(jìn)行了描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助這張表理解元素種類(lèi)，并且探究元素之間的本質(zhì)區(qū)別，有效形成科學(xué)的化學(xué)思維，深化化學(xué)學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）通過(guò)“資料卡片”創(chuàng)情境，啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題思維

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師較為生硬地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生的化學(xué)知識(shí)吸收也容易不足。此時(shí)，為了推動(dòng)學(xué)生能夠加快吸收化學(xué)知識(shí)并且充分啟發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師可通過(guò)“資料卡片”創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，為學(xué)生制造一個(gè)較為輕松、舒適的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的化學(xué)知識(shí)更具象化，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性。因此，教師可以通過(guò)“資料卡片”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生提高觀察分析能力，進(jìn)一步激發(fā)個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，助推個(gè)人化學(xué)知識(shí)記憶的深化，并且發(fā)展一定的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)

素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)第七章第二節(jié)“常見(jiàn)的酸和堿”這一課知識(shí)時(shí)，為了能夠引起學(xué)生的注意力，教師可先讓學(xué)生思考：“什么是酸？什么是堿？ 你能否對(duì)這兩個(gè)概念做出相應(yīng)的解釋?zhuān)⑶宜伎忌钪杏心男┏Ｒ?jiàn)的酸和堿嗎？”當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)表個(gè)人的看法過(guò)后，教師便可借由“資料卡片”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生出示濃硫酸和濃鹽酸相應(yīng)的物理性質(zhì)和特性，要求學(xué)生能夠在這一資料卡片的閱讀過(guò)程中填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的表格，學(xué)生能夠從顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性等方面進(jìn)行填寫(xiě)，理解酸和堿之間的差別，為接下去研究酸和堿的性質(zhì)及用途做好一定鋪墊?？梢?jiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)象提出相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。教師通過(guò)“資料卡片”創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思維能力和化學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）利用“資料卡片”辦活動(dòng)，滲透學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

根據(jù)化學(xué)新課標(biāo)的要求，教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂中合作探究意識(shí)和思考分析能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極獲取化學(xué)知識(shí)，探究化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且體驗(yàn)一定的化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣?！百Y料卡片”與初中化學(xué)教材知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，也是現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的重要輔助資料?？梢?jiàn)，教師需要借助“資料卡片”的引入為學(xué)生豐富課堂上的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主開(kāi)展合作分析，啟發(fā)個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)第六章第三節(jié)“物質(zhì)的溶解性”這一課的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)分組研究物質(zhì)的溶解性。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響物質(zhì)溶解性的因素，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，也能夠?qū)W會(huì)用比較和歸納的方法解決問(wèn)題。為了提高學(xué)生的化學(xué)效率，教師可以有目的地將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生出示“資料卡片”，讓學(xué)生借助“資料卡片”的內(nèi)容猜測(cè)影響物質(zhì)溶解性的因素到底有哪些。此時(shí)，學(xué)生聯(lián)系“資料卡片”的內(nèi)容以及個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，率先發(fā)現(xiàn)了碘在酒精和水中的溶解性不同，因此，大膽猜想溶解性和溶劑有關(guān)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)蔗糖在冷水和熱水中的溶解性也不同，猜想出了溶解性和溫度有關(guān)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)食鹽和蔗糖在水中的溶解性不同，推測(cè)出了溶解性和溶質(zhì)本身有關(guān)系。當(dāng)學(xué)生大膽猜想之后，教師可以為學(xué)生展示“資料卡片”上展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生有效分析實(shí)驗(yàn)中影響溶解性的因素。

（四）著眼“資料卡片”延課外，拓展學(xué)生化學(xué)視野

化學(xué)隸屬科學(xué)的一個(gè)分支，而有關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠啟發(fā)個(gè)人的邏輯思維意識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人的化學(xué)理論學(xué)習(xí)?；谶@樣的嚴(yán)格要求，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力，并且遵循一定的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。然而教師“資料卡片”的利用，能夠讓學(xué)生啟發(fā)個(gè)人的化學(xué)思維意識(shí)，并養(yǎng)成多觀察、多分析的學(xué)習(xí)能力，并且有機(jī)聯(lián)系化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，拓展個(gè)人良好的化學(xué)視野。

例如，教師可以讓學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)后及時(shí)借助“資料卡片”鞏固當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉個(gè)人良好的化學(xué)思維和學(xué)習(xí)分析能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的知識(shí)后，需要借由“資料卡片”進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，避免化學(xué)知識(shí)的遺忘和錯(cuò)誤理解。那么，此時(shí)學(xué)生可以借助“資料卡片”進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)視野的延伸并且有機(jī)聯(lián)系起自己生活中有與之相似的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步地拉近個(gè)人和化學(xué)知識(shí)之間的距離。比如，在學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧氣”這一化學(xué)知識(shí)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“資料卡片”上氧氣與磷、木炭、鐵、鎂、銅、硫、蠟燭等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)之后的現(xiàn)象，也借助其文字與化學(xué)表達(dá)式加深了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思維；在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”這一化學(xué)知識(shí)后，教師可以利用教材的“資料卡片”中對(duì)環(huán)境污染治理的措施，促進(jìn)學(xué)生了解如何防止污染。有的學(xué)生在治理水源污染的措施中學(xué)到了可以減少耗水量，提高水的重復(fù)利用率，也能夠建立城市污水處理系統(tǒng)，有效實(shí)現(xiàn)城市污水的集中處理，還可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展之路，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)眼界得到了擴(kuò)展，也能夠在“資料卡片”知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。此時(shí)，學(xué)生借助“資料卡片”上的內(nèi)容提高了個(gè)人學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“資料卡片”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)初中化學(xué)教育教學(xué)具有重大意義，這既符合當(dāng)代化學(xué)新課標(biāo)的要求，也能夠滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的需求。教師需要借助“資料卡片”開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)課堂的延伸應(yīng)用和認(rèn)真分析，幫助學(xué)生多方位、多元化地進(jìn)行思考，從而將“資料卡片”滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的化學(xué)思維意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人良好的化學(xué)綜合素養(yǎng)。此時(shí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下也能夠重視“資料卡片”對(duì)個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)效率的助力，認(rèn)真分析化學(xué)“資料卡片”中隱含的化學(xué)信息，推動(dòng)個(gè)人的化學(xué)思維發(fā)展，有效獲得綜合的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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