張迪 馮華 王校偉 侯旭暉 李燕

摘 要：建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)于辦好職業(yè)教育至關(guān)重要。文章研究分析了國家、陜西省教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件及政策，并以陜西省地市高職院校2022年高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告為研究基礎(chǔ)，深入分析了陜西省地市高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，探尋師資隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制存在的問題，思考了解決問題的方法，提出了解決問題的建議。建議主要包括教師隊(duì)伍建設(shè)如何加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制、拓寬培養(yǎng)路徑、建設(shè)教師發(fā)展中心及深化校企合作等方面。

關(guān)鍵詞：地市高職院校；教師隊(duì)伍；體制機(jī)制；改革

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)；教師是立教之本、興教之源。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面推進(jìn)技能型社會(huì)建設(shè)的新征程上，建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)于辦好職業(yè)教育至關(guān)重要。2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，提出了教師管理體制機(jī)制科學(xué)高效，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了要多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。2019年10月，教育部等四部門頒布了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，提出了要建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出了要強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。上述文件均提出了要深化新時(shí)代職業(yè)教育教師準(zhǔn)入制度、培養(yǎng)培訓(xùn)、資源配置、校企流動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等方面機(jī)制改革，并提出了一系列解決長(zhǎng)期制約新時(shí)代職業(yè)教育教師隊(duì)伍體制機(jī)制難題的新政策、新措施。

為貫徹落實(shí)國家新時(shí)代職業(yè)教育教師隊(duì)伍體制機(jī)制改革的新目標(biāo)、新路徑及新機(jī)制，近十年來，陜西教師隊(duì)伍建設(shè)取得了歷史性成就，教師隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)充足，管理體制機(jī)制健全、人才建設(shè)有力［7］。2019年2月，中共陜西省委、陜西省人民政府頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》，召開多次全省職業(yè)教育工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。2021年11月，陜西教師發(fā)展研究院創(chuàng)立，由陜西省教育廳與陜西師范大學(xué)共同建設(shè)。研究院圍繞國家教育發(fā)展戰(zhàn)略部署，立足陜西和西部教育發(fā)展實(shí)際和需求，面向教師開展學(xué)歷提升和教育培訓(xùn)活動(dòng)。陜西省持續(xù)深化職稱改革，積極支持省屬高等學(xué)校申請(qǐng)教授職稱評(píng)審權(quán)；推動(dòng)地市政府所屬高等職業(yè)院校取得職稱自主評(píng)審權(quán)，扶持地方高等職業(yè)教育加快發(fā)展。各地市相繼出臺(tái)了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見，不斷深化教師職稱、準(zhǔn)入制度、教師培養(yǎng)等方面的改革，全面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)改革政策落實(shí)。

為深入研究陜西省地市高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制改革的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步厘清建設(shè)思路，全面深化教師準(zhǔn)入制度、校企雙向流動(dòng)、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面體制機(jī)制的改革，加快建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，縱深推進(jìn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展，為地方高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)和理論。筆者對(duì)陜西省地方高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入分析和思考。

一、院校建設(shè)情況分析

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告是推進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的重要抓手，是職業(yè)教育履行責(zé)任擔(dān)當(dāng)、樹立質(zhì)量發(fā)展觀、宣傳發(fā)展成績(jī)、接受社會(huì)監(jiān)督的重要載體，是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)診斷和改進(jìn)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。年度報(bào)告工作由教育部統(tǒng)籌實(shí)施，各省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)院校實(shí)施。因此年度報(bào)告能全面、系統(tǒng)、客觀、真實(shí)地反映人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況。2022年，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告相關(guān)要求中明確指出，報(bào)告內(nèi)容要展示貫徹全國職業(yè)教育大會(huì)精神的關(guān)鍵舉措，落實(shí)打造“雙師型”教師隊(duì)伍工作的具體做法［1］。

筆者以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院等11所地市高職院校公示的2022年高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告為研究基礎(chǔ)，以國家教師隊(duì)伍建設(shè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比分析了各院校教職工數(shù)、專任教師數(shù)、生師比、雙師素質(zhì)專任教師比例、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)專任教師比例、具有研究生學(xué)位教師占專任教師的比例等方面數(shù)據(jù)。教職工及專任教師數(shù)據(jù)顯示，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工及專任教師數(shù)最高，分別為1415人、917人，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工和專任教師比例最高84%；生師比數(shù)據(jù)顯示，2所院校低于18∶1，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院比例最低，達(dá)到了8.94；具有企業(yè)工作經(jīng)歷或到企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)歷的雙師素質(zhì)專任教師比例數(shù)據(jù)顯示，5所院校低于60%，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院比例最高，達(dá)到了69.61%；高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)專任教師比例數(shù)據(jù)顯示，有2所院校低于20%，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院比例最高，達(dá)到了43.15%；具有研究生學(xué)位教師占專任教師的比例數(shù)據(jù)顯示，11所院校均高于15%［4］。通過年度質(zhì)量報(bào)告來看，各院校都能積極貫徹落實(shí)國家及陜西省教師隊(duì)伍建設(shè)要求，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)越來越合理，管理體制機(jī)制越來越科學(xué)高效，治理水平和治理能力越來越現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，但是，仍然存在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟須優(yōu)化、激勵(lì)機(jī)制亟須健全、教師隊(duì)伍亟須充實(shí)、校企培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不夠完善、城市吸引力制約師資質(zhì)量等問題；通過數(shù)據(jù)分析來看，部分高職院校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)亟須加強(qiáng)等問題，地市高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析能比較客觀反映陜西省地市高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題。

從院校年度報(bào)告的內(nèi)容來看，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出以下問題：由于歷史原因和專業(yè)發(fā)展不均衡，個(gè)別專業(yè)教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，專業(yè)領(lǐng)軍人物和具有影響力的領(lǐng)航型技術(shù)技能帶頭人短缺，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化。榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出，受制于現(xiàn)行體制機(jī)制，教師激勵(lì)機(jī)制還很不完善，教師的主觀能動(dòng)性難于發(fā)揮，非常不利于教師自身的發(fā)展，更制約著學(xué)院整體教學(xué)水平的提高；學(xué)校由榆林市政府主辦的地方院校，在用人自主權(quán)上受到行政管理方面的諸多限制，不能及時(shí)補(bǔ)充和壯大教師隊(duì)伍。神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出，師資隊(duì)伍依然面臨著結(jié)構(gòu)不合理、高層次專業(yè)帶頭人和“雙師型”教師比例過低的問題，在一定程度上制約著專業(yè)建設(shè)、課程改革等教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出，商洛市地處秦嶺山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大中型企業(yè)較少，高學(xué)歷、高技能人才引進(jìn)較為困難，初中級(jí)職稱人員多、副高級(jí)以上職稱人員比例偏低，尤其是新興的機(jī)電、建筑、汽車類專業(yè)缺乏帶頭人；教師的科研水平不高，缺乏高水平的成果，難以引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏高水平人才。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出，隨著我國信息技術(shù)、高速鐵路等“新基建”戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)資源配置效率進(jìn)一步提升，“虹吸效應(yīng)”也更為明顯，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處中小城市，在人才引進(jìn)、人才項(xiàng)目申報(bào)、人才發(fā)展平臺(tái)等方面缺乏地域優(yōu)勢(shì)，人才吸引力不足，高層次人才引進(jìn)困難、流失嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)師資總量和質(zhì)量不高［4］。

筆者還通過查看中國知網(wǎng)提供的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制學(xué)術(shù)關(guān)注度（中文相關(guān)文獻(xiàn)量）、學(xué)術(shù)傳播度（文獻(xiàn)被引用量）、媒體關(guān)注度（媒體相關(guān)文獻(xiàn)量）、用戶關(guān)注度（用戶下載量）的數(shù)據(jù)信息，分析以“高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制”為關(guān)鍵詞的中文相關(guān)文獻(xiàn)量及研究文獻(xiàn)被引量情況，媒體相關(guān)文獻(xiàn)量、用戶下載量暫無統(tǒng)計(jì)信息。數(shù)據(jù)顯示，2011—2021年，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制相關(guān)文獻(xiàn)量共計(jì)64篇（如圖1），這表明高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與其實(shí)踐還不相匹配；2015—2021年，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制研究文獻(xiàn)被引量共計(jì)9次（如圖2），說明高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制研究學(xué)術(shù)傳播速度較慢，學(xué)術(shù)研究質(zhì)量不夠高。因此，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制相關(guān)研究仍有很大的提升空間。以“地市高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制”和“地市高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制”分別為關(guān)鍵詞對(duì)其進(jìn)行檢索分析，數(shù)據(jù)顯示，其中文相關(guān)文獻(xiàn)量、文獻(xiàn)被引用量、媒體相關(guān)文獻(xiàn)量、用戶下載量均無數(shù)據(jù)，說明地市高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的相關(guān)研究存在空白，亟須得到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。從引用文獻(xiàn)來看，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制相關(guān)研究被引量嚴(yán)重低于職業(yè)教育其他研究領(lǐng)域，這表明以高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的相關(guān)主題研究質(zhì)量有待加強(qiáng)，特別是地市高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)為主題的研究亟須加強(qiáng)。通過分析來看，學(xué)術(shù)界對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制研究比較少，關(guān)注的不夠，師資隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制改革步伐不夠快，缺少新的路徑及創(chuàng)新做法。

二、結(jié)論

根據(jù)教育部等四部門印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》要求，文件旨在解決職業(yè)教育教師隊(duì)伍數(shù)量不足、來源單一、校企雙向流動(dòng)不暢、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、管理體制機(jī)制不靈活、專業(yè)化水平偏低的問題，尤其是同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)短缺等制約新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸，也提出了具體的改革措施［1］。為貫徹落實(shí)國家關(guān)于教師隊(duì)伍的改革要求，各地市高職院校經(jīng)過了多年的實(shí)踐和探索，在教師隊(duì)伍建設(shè)中取得了重大進(jìn)展和豐碩成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是面對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的新要求和新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的新目標(biāo)、新路徑和新機(jī)制，教師隊(duì)伍建設(shè)仍然面臨諸多新問題。因此，高職院校師資隊(duì)伍體制機(jī)制建設(shè)對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展至關(guān)重要，梳理分析高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)情況的相關(guān)研究，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和改革具有借鑒和指導(dǎo)作用。本文以地市高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制改革的實(shí)踐探索為視角進(jìn)行歸納分析，從地市政府、高職院校、合作企業(yè)等角度來分析存在問題。

（1）部分高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。地市院校存在專業(yè)發(fā)展不均衡、教師聘用體制機(jī)制不夠健全，高技能人才引進(jìn)困難、城市吸引力不夠等問題，嚴(yán)重制約著院校專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)、高端人才引進(jìn)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等師資結(jié)構(gòu)，影響學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)機(jī)制不夠健全。根據(jù)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的要求，到2022年，職業(yè)院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過一半。年度報(bào)告顯示，3所地市院校中雙師素質(zhì)專任教師比例低于50%，分別為19.44%、28.86%、41.97%［4］，部分院校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍整體偏低，與國家的要求還存在差距，院校的雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化和健全。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)改革不夠深入。各地市院校在全面落實(shí)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》中，關(guān)于新教師準(zhǔn)入制度改革、多元培養(yǎng)培訓(xùn)格局、教師資源配置新機(jī)制等方面改革要求不夠深入，存在政策支持力度不夠、政策執(zhí)行不到位等情況。

三、思考

（1）頂層設(shè)計(jì)是基石。頂層設(shè)計(jì)能直接決定政策的指向，從院校建設(shè)情況分析來看，院校要科學(xué)謀劃，在政策決策上貫徹落實(shí)國家和陜西省關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，努力推動(dòng)政策落地實(shí)施。因此，助推政策落地的關(guān)鍵就是要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。

（2）制度建設(shè)是保障。制度建設(shè)是剛性的約束機(jī)制，是有序并縱深推進(jìn)教師隊(duì)伍落地落實(shí)的保障。各地市院校要以政策為引領(lǐng)，結(jié)合實(shí)際，科學(xué)制定相關(guān)政策制度，理順工作機(jī)制，保證政策制度能嚴(yán)格落地施行，并提高政府、學(xué)校、企業(yè)各個(gè)方面的參與度，這是地方高職院校關(guān)注的核心問題。

（3）培養(yǎng)路徑是關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵就是不斷拓寬教師培養(yǎng)路徑。拓寬培養(yǎng)路徑主要是為了解決不同教師的不同培養(yǎng)需求，特別是要考慮到一些個(gè)性化、特殊化的培訓(xùn)培養(yǎng)，還要提高企業(yè)在教師培養(yǎng)過程中的積極性和參與度，這也是地方高職院校關(guān)注的核心問題。所以，要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要拓寬教師的培養(yǎng)路徑。

（4）教師發(fā)展中心是抓手。教師發(fā)展中心的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。如何通過教師發(fā)展中心提高年輕教師、中青年教師、老年教師以及骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師的職業(yè)能力，為他們提供清晰的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)成長(zhǎng)的階梯是學(xué)校和教師關(guān)注的重要問題，因此，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師發(fā)展中心是教師發(fā)展的必然要求。

（5）校企合作是平臺(tái)。校企合作的深度直接影響著師資隊(duì)伍的建設(shè)和能力水平，校企合作是搭建校企雙方人員雙向流動(dòng)的重要平臺(tái)，能有效解決教師在實(shí)踐教學(xué)方面的不足，從長(zhǎng)期來看，職業(yè)院校要深化教師隊(duì)伍建設(shè)校企深度合作是關(guān)鍵。

四、建議

（1）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，助推政策落地。各地市院校要全面貫徹落實(shí)全國、陜西省教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)制度要求，特別是《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》中相關(guān)體制機(jī)制的新要求，用好陜西省和各地市政府在教師隊(duì)伍方面的具體政策及舉措，加強(qiáng)與地市政府主管部門的溝通聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)校教師隊(duì)伍政策制度的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新推進(jìn)新教師準(zhǔn)入制度、聘任兼職教師制度、高層次人才培養(yǎng)引進(jìn)制度、教師考核評(píng)價(jià)等制度落地實(shí)施，大力推動(dòng)實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，吸引優(yōu)質(zhì)人才到校任教，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（2）創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制，深化教師隊(duì)伍建設(shè)。不斷爭(zhēng)取職業(yè)院校選人用人自主權(quán)，推進(jìn)新教師準(zhǔn)入制度改革，落實(shí)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘要求。完善“固定崗+流動(dòng)崗”的教師資源配置新機(jī)制，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，向“雙師型”教師隊(duì)伍傾斜；設(shè)置一定比例的特聘崗位，暢通高層次技術(shù)技能人才兼職從教渠道［6］。建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，建立校企人員雙向流動(dòng)、相互兼職常態(tài)運(yùn)行機(jī)制，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)課教師每年參與企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)累計(jì)至少1個(gè)月［1］。

（3）拓寬培養(yǎng)路徑，強(qiáng)化雙師培養(yǎng)。各地市院校要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教師隊(duì)伍培養(yǎng)的方式，安排專門部門負(fù)責(zé)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，通過國外研修、國內(nèi)培訓(xùn)、國培計(jì)劃、線上培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，不斷提高教師的理論和實(shí)踐能力水平。通過聘請(qǐng)及引進(jìn)企業(yè)技術(shù)能手、技術(shù)標(biāo)兵等技術(shù)技能人才到校授課；開展邀請(qǐng)大國工匠、能工巧匠、技術(shù)能手進(jìn)校園活動(dòng)；選派校內(nèi)教師到企業(yè)開始實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)校企人員雙向交流，多領(lǐng)域開展技術(shù)研究及產(chǎn)品研發(fā)；依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化校企合作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力。通過以上路徑持續(xù)強(qiáng)化學(xué)校雙師教師培養(yǎng)，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

（4）建設(shè)教師發(fā)展中心，推動(dòng)建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展體系。各地市院校要設(shè)立高校教師發(fā)展中心，積極搭建教師專業(yè)發(fā)展體系；高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師發(fā)展中心，積極指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展；組織開展教學(xué)培訓(xùn)，提供教學(xué)咨詢服務(wù)；推動(dòng)教學(xué)改革研究，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強(qiáng)教師教學(xué)交流。

（5）深化校企合作，助力師資共培。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定：職業(yè)教育必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，企業(yè)可以舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校，對(duì)深度參與的企業(yè)按照規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些法律條款為進(jìn)一步深化校企合作提供了法律依據(jù)。各地市院校要把產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要新載體，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，為合作企業(yè)爭(zhēng)取更多的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)開展合作的積極性和主動(dòng)性，積極探索開展中國特色學(xué)徒制，創(chuàng)新制定校企人員互兼互聘管理制度，建立健全校企人員雙向交流機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共培師資、共建實(shí)訓(xùn)基地，教師能主動(dòng)參與到企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)工作。學(xué)校通過不斷深入開展校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，共培教師隊(duì)伍，不斷提高地市高職院校教師隊(duì)伍整體水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

黨的十八大以來，陜西省地市高職院校教師隊(duì)伍體制機(jī)制的改革在教師頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面取得了顯著的成績(jī)，推動(dòng)了陜西省教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但是對(duì)標(biāo)新時(shí)代國家職業(yè)教育對(duì)于教師隊(duì)伍的新要求、新目標(biāo)、新行動(dòng)相比較，特別是教師體制機(jī)制的創(chuàng)新，還存在一些差距和不足。接下來，我們將要以培養(yǎng)一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，對(duì)接地市教師隊(duì)伍政策要求，持續(xù)創(chuàng)新體制機(jī)制，優(yōu)化制度創(chuàng)新，推動(dòng)教師隊(duì)伍長(zhǎng)期向好發(fā)展，不斷提升地市高職院校教師隊(duì)伍的整體水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)教師力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案［Z］.2019.

［2］關(guān)于做好2022年職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告編制、發(fā)布和報(bào)送工作的通知［Z］.2021.

［3］邢暉.創(chuàng)新鑄造新時(shí)代職教“雙師型工匠之師”——學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》體會(huì)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（07）：98-102.

［4］高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告.https：//www.tech.net.cn/column_rcpy/index.aspx.

［5］邢暉.高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)狀調(diào)研與思考建議［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（09）：20-29.

［6］教育部教師工作司.新時(shí)代職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)論綱［J］.教育研究，2022，43（08）：20-30.

［7］孔祥娜.有力支撐教育高質(zhì)量發(fā)展 新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)“陜”亮十年［J］.陜西教育（綜合版），2022（10）：5.

基金：陜西省教育廳2021年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“地市高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制的改革研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：21ZY003）

作者簡(jiǎn)介：張迪（1968— ），男，漢族，遼寧建平人，碩士研究生，二級(jí)教授，主要從事職業(yè)教育研究與管理工作。