摘 要：優(yōu)秀的電視節(jié)目有著很高的收視率，節(jié)目主持人在其中的作用尤為突出。同樣作為文化和知識的傳播者，主持人的能力對教師的工作有著非常大的借鑒意義。教師可以學(xué)習(xí)主持人的語言表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)主持人對節(jié)目的控場能力，從而給學(xué)生提供輕松的教學(xué)語境，提高教案設(shè)計能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：主持能力；語言表現(xiàn)力；控場能力；課堂教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

節(jié)目主持人是在大眾傳播活動的特定情境中，以真實(shí)的個人身份和交談性言語交際行為，通過直接平等的交流方式主導(dǎo)、推動節(jié)目進(jìn)程，體現(xiàn)節(jié)目意圖［1］。而教師以教育為生的職業(yè)，是知識的傳播者，在教育過程中，顯然教師是起主導(dǎo)作用的。在傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué)中，教師不僅要傳播知識，而且也需要把控課堂節(jié)奏活躍課堂氣氛，毫無疑問教師是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主持者。優(yōu)秀的主持人具有極強(qiáng)的語言表現(xiàn)力和極高的語言素養(yǎng)，以及專業(yè)的控場能力和極其豐富的知識儲備，他們卓越的主持能力讓節(jié)目有很高的收視率，讓信息得到更好的傳播，同時節(jié)目也能得到大眾的好評。教師作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主持人，可以學(xué)習(xí)借鑒節(jié)目主持人的主持能力，以提高課堂教學(xué)效果。

1 主持人的主持工作與教師課堂教學(xué)的共性探討

電視節(jié)目主持人和教師工作有著許多相似之處?，F(xiàn)如今社會的發(fā)展需要主持人具備編、播、控等多種業(yè)務(wù)能力，能夠獨(dú)立策劃廣播電視節(jié)目、實(shí)施采訪活動，從策劃到播出全過程參與制作，幫助主持人了解節(jié)目制作的全過程，形成個人的主持風(fēng)格［2］。而教師在站上講臺前也需要做足充分的準(zhǔn)備工作，查資料，做實(shí)驗，準(zhǔn)備素材，做課件等課前準(zhǔn)備工作。主持人和教師都主要是利用語言進(jìn)行信息和知識的傳播，那么語言的表現(xiàn)力就對相關(guān)信息的傳播有著重要的影響，同時主持人對節(jié)目節(jié)奏流程的把控也決定著觀眾的觀看體驗。教師教案的設(shè)計和課堂節(jié)奏的控制對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也有著很大的影響，同時無論是教師還是主持人都需要有扎實(shí)的知識儲備，才有可能在工作中游刃有余。這里主要就如下幾方面進(jìn)行探討。

1.1 語言表現(xiàn)力

主持人語言表現(xiàn)力首先體現(xiàn)在語言規(guī)范性上，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、規(guī)范的發(fā)聲以及正確的表達(dá)。相比較主持人的規(guī)范性要求，教師語言規(guī)范性要求相對較低，但是教師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，會給學(xué)生良好的第一印象，對課堂的影響力有著明顯的提升。反之如果教師不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，對知識的傳播有著消極的影響。主持人語言表現(xiàn)力體現(xiàn)在語言的親和力上。廣播主持人與教師都是通過語言來實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的傳播。主持人在主持節(jié)目時一方面要把握好節(jié)目的節(jié)奏氛圍，確保講述內(nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，另一方面在調(diào)動觀眾注意力上，也要有足夠的共情能力［3］。親和力是共情能力的基礎(chǔ)，親和力是人們聚在一起時表現(xiàn)出親密感的能力，使他人感到親密和舒適并強(qiáng)烈表達(dá)個性魅力的氣質(zhì)［4］。主持人不用太多的炫耀和夸張，而是通過富有邏輯性和親和力的言語巧妙地把自己對人間親情、友情、愛情的看法和領(lǐng)悟融入節(jié)目中，拉近了主持人與觀眾的距離，讓觀眾更能身臨其境，使其得到不一樣的感受和認(rèn)知，這樣的親和力對教師同樣也非常重要。富有親和力的老師，會給學(xué)生提供更加輕松愜意的教學(xué)語境和平等的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生對知識的理解如春風(fēng)化雨，輕松且自然，而不是在高壓的環(huán)境下的填鴨式的被迫接受。富有親和力的老師，同時也能拉近學(xué)生和老師的距離，老師平易近人的氣質(zhì)讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容敢于質(zhì)疑也敢于探討，讓學(xué)生對知識會有更深層次的理解，也能更好地完成教師“傳道受業(yè)解惑”的使命。最后主持人語言表現(xiàn)力也體現(xiàn)在語言的趣味性和生動性上。主持人語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫能夠提高觀眾的專注力，幽默生動的語言能夠提高節(jié)目的趣味性，更加有利于節(jié)目的傳播。對于從事理工科課程教學(xué)，特別是公共數(shù)學(xué)課教學(xué)而言，語言的趣味性、生動性以及形象性尤為重要。公共數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，抽象的課程如果僅靠蒼白的語言只會讓晦澀難懂的課程更加催人入眠，所以在這枯燥乏味的課程教學(xué)中，就需要提高語言的生動性和趣味性以及形象性，比如，二重積分的定義可以用土豆的體積等于它切成土豆絲的體積之和來講解；三重積分的定義可以用土豆的體積等于它切成土豆丁的體積之和來講解。同時也可以盡可能用生動有力量的語言，比如排比句、押韻的語句、幽默的語句，就如同央視主持人朱廣權(quán)把新聞也能說得押韻一樣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的清新脫俗。

1.2 控場能力

“控場”是控制場面的簡化說法，該概念的核心是指參與活動的主體通過調(diào)節(jié)活動過程中的節(jié)奏和時間，從而達(dá)到控制現(xiàn)場的目的［5］。作為節(jié)目主持人，首先要確保按照既定安排完成節(jié)目流程，同時要發(fā)揮個人的魅力帶動觀眾的熱情與思考，讓該節(jié)目有其獨(dú)到的亮點(diǎn)和特色，還要帶動節(jié)目的節(jié)奏，控制好各環(huán)節(jié)的時長。其次，節(jié)目主持人還需要有應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，嘉賓的出其不意和現(xiàn)場機(jī)器和觀眾的突發(fā)情況都影響著節(jié)目的進(jìn)程和錄制，特別是在現(xiàn)場直播的節(jié)目中，主持人的應(yīng)變能力更為重要。教師在45分鐘的課堂教學(xué)中同樣面臨著這些問題。首先，教師需要按照既定計劃完成教學(xué)內(nèi)容的講授，所以教師需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好課件和教案，做好教學(xué)設(shè)計，分配好各個流程的時長。其次，教師也需要有面對突發(fā)事件的能力，比如停電時，是否能及時調(diào)整原本的多媒體教學(xué)，面對學(xué)生的突發(fā)情況，能否在堅持以人為本的基礎(chǔ)上，從容處理課堂；面對突然到訪課堂的領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，是否能仍然沉著冷靜地完成好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)？當(dāng)然相較于主持人，教師面對的群體和觀眾相對簡單，但是這同樣對教師特別是青年教師的應(yīng)變能力也有著相同的要求。

1.3 知識儲備

主持人掌握的知識水平直接影響著其主持節(jié)目的水平，主持人個人學(xué)識的深淺，影響著其主持節(jié)目質(zhì)量的高低。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，主持人不僅需要長期不斷地學(xué)習(xí)和鉆研主持所需具備的各方面的能力，同時也需要主持人有著豐富的知識儲備。主持人語言的靈活運(yùn)用和控場能力是主持人在主持節(jié)目時的一種外在體現(xiàn)，主持人的文化素養(yǎng)和節(jié)目內(nèi)容則體現(xiàn)著節(jié)目的內(nèi)涵。有深度有內(nèi)涵的節(jié)目更能引發(fā)觀眾的共鳴和思考，更有利于信息的傳播。主持人賀煒在解說足球時，將詩和足球聯(lián)系在一起，讓觀眾對足球、生活和人生都有一番新的認(rèn)知和感悟。

而對教師而言，學(xué)高為師，身正為范，教師需要充足的專業(yè)的知識儲備才能夠在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中，對一個知識點(diǎn)的講解，教師需要具備由一點(diǎn)發(fā)散到一個面，同時又能夠由一個面回到一個點(diǎn)的能力。比如在“高等數(shù)學(xué)”課程中，在講到洛必達(dá)法則時，作為問題引入可以由極限limx→aex－eax－a分別由等價無窮小的解法和柯西中值定理的解法作為引入；為了提高趣味性可以和學(xué)生講解洛必達(dá)法則背景——洛必達(dá)與約翰·伯努利的逸聞趣事；同時在講解洛必達(dá)法則的使用時又會在細(xì)節(jié)上注意結(jié)合它方法的使用，比如等價無窮小、四則運(yùn)算、分子分母有理化等方法的結(jié)合使用上；講到洛必達(dá)法則的使用可以由基本的“00”“”型未定式拓展到“0·”“－”“1”“00”和“0”等五種未定式里，而這五種未定式，最終仍然轉(zhuǎn)化為“00”“”型未定式來處理。完備的知識儲備才有可能讓教師備好課，講好課，并且講得游刃有余且具有說服力和權(quán)威性。同時如果還具備良好的文學(xué)素養(yǎng)文學(xué)知識儲備，對課堂教學(xué)而言可以做到錦上添花，對知識的理解起到“潤滑”的作用，比如在講到極限時，常用到“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”，也可以用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”來引入；在講到不定積分求解時，教師要在課堂上，假扮學(xué)生不斷嘗試各種方法而失敗時，可用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”來鼓舞士氣，也讓朝氣蓬勃的學(xué)生們感受到大不了從頭再來的精神。

2 教師提高主持能力的途徑

主持人的語言文字功底、控場能力以及知識的儲備都影響著主持工作的質(zhì)量，同樣這三方面會對教師的課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師可以從提高主觀意識、自主學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中強(qiáng)化應(yīng)用三方面來提高自己的主持能力。

2.1 在主觀上意識到語言表現(xiàn)力對課堂的影響

作為高校教師，雖然有相應(yīng)專業(yè)要求的普通話的等級證書在手，但是在具體實(shí)踐中每個教師呈現(xiàn)在學(xué)生面前的普通話的水平有高有低，甚至部分教師還有濃重的方言夾雜其中，而學(xué)生來自祖國各地，特別是于新生而言，聽不懂的方言無疑會對其學(xué)習(xí)有著巨大影響，同時優(yōu)秀的普通話能給學(xué)生好的語境體驗和教學(xué)環(huán)境。所以教師首先在主觀上意識到此問題就會去提高自身的普通話水平。

2.2 自主學(xué)習(xí)主持人的語言表現(xiàn)能力

首先，提高自身的普通話水平，提高語言的規(guī)范性。在努力練習(xí)普通話時，不能僅靠書本和字典等無聲書籍，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，結(jié)合有聲讀物，多與人交流學(xué)習(xí)，聆聽別人正確的發(fā)音，糾正自己的發(fā)音。通過優(yōu)秀電視節(jié)目，學(xué)習(xí)主持人的發(fā)音、語調(diào)，對于個人發(fā)音的易錯音節(jié)，需勤加練習(xí)，達(dá)到能夠口齒清晰、以字正腔圓地講授知識；同時在備課時，對語言部分也加以關(guān)注，言語之間的銜接、組織等，以減少不必要的“廢話”，提高語言的精度和準(zhǔn)度，以保證在45分鐘的課堂教學(xué)中，盡可能提供學(xué)生有效、舒適的語言環(huán)境和語言刺激，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

其次，提高語言的親和力。親和力首先源自對教師工作的熱愛，對教育事業(yè)有奉獻(xiàn)精神，愿意把自身所學(xué)傾囊相授，只有這份熱愛才是從事教育這份工作的基礎(chǔ)。同時教師需要有足夠的耐心和愛心，只有這樣，才能讓自己的教學(xué)語言充滿親和力，讓學(xué)生有可能在如沐春風(fēng)的教學(xué)環(huán)境中聆聽和學(xué)習(xí)。

最后，教師需要提高語言的趣味性和生動性。教師需要具備一定的幽默感和樂觀精神，在生活和教學(xué)中多觀察多思考多總結(jié)，并將所觀察所發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴和所授知識聯(lián)系起來，比如利用球面坐標(biāo)系，計算三重積分，在確定錐面角度的積分上下限時，可以用雨傘撐開的角度來做直觀化處理，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。當(dāng)φ=0時，相當(dāng)于傘布就傘柄處集合，即收起雨傘；當(dāng)φ=π4時，相當(dāng)于將傘撐到傘布的支撐架與傘柄的理想化角度為45度；當(dāng)φ=π時，一陣大風(fēng)將傘布全部吹到傘柄的反方向傘尖處集合，φ即為理想的傘布面支撐架與傘柄的夾角。

2.3 在實(shí)踐中多反思多總結(jié)多學(xué)習(xí)以提高教師的控場能力

教師的控場能力首先體現(xiàn)在教案的設(shè)計上，45分鐘的教學(xué)內(nèi)容如何開展，各個環(huán)節(jié)如何展開，在課前都需要精心設(shè)計，為課堂教學(xué)搭好框架。但是在具體教學(xué)細(xì)節(jié)中，如何讓教學(xué)內(nèi)容流暢、層次清楚、重難點(diǎn)突出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，需要教師多學(xué)習(xí)多研究多琢磨多反思，可以向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)，多請教。同時也可以和學(xué)生深入交流探討，給學(xué)生設(shè)置專門的答疑輔導(dǎo)時間，給學(xué)生解惑也是教師的本職工作，同時在答疑過程中教師也可以從中了解到學(xué)生對于課堂教學(xué)中所存在的困惑，從而改進(jìn)課堂教學(xué)。相比較線上教學(xué)，面授教學(xué)仍然是老師和學(xué)生更愿意接受的方式，教師可以在課堂教學(xué)中利用肢體語言和學(xué)生互動等控制課堂教學(xué)，及時了解課堂學(xué)生掌握情況同時也可以活躍課堂氣氛，最后教師自己需要多聽課，多說課，積累教學(xué)經(jīng)驗，同時提高課堂教學(xué)應(yīng)變能力，沉著冷靜地處理課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

2.4 從廣度和深度上豐富自己的知識儲備和人文素養(yǎng)

過硬的專業(yè)知識才是教師的立身之本，知識的傳授往往并不僅限于教材本身，它的來由、它當(dāng)前的應(yīng)用及展望對學(xué)生消化知識掌握知識及其對知識的理解和興趣都有著非常重要的意義。首先，教師在備課時要涉獵相關(guān)知識，不能僅僅局限于教材本身。所以教師也需要提高自學(xué)能力，與時俱進(jìn)。其次，需要閱讀大量教育類書籍，提高自己的教學(xué)能力和拓寬知識面，豐富和更新自己的教學(xué)方式方法；同時也需要大量閱讀文學(xué)書籍，提高個人的文學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)層次，給枯燥無趣的理工科課程賦予詩意。最后教師需要不斷提高個人的修養(yǎng)，提高個人的人格魅力以教育和關(guān)愛學(xué)生，力爭做到“桃李不言，下自成蹊”。

結(jié)語

作為教師，如何更有效地傳授給學(xué)生更多的知識是我們畢生的追求。學(xué)習(xí)優(yōu)秀主持人的語言表現(xiàn)力、語言組織能力和控場能力等對教師工作都有不小的幫助。在現(xiàn)如今的融媒體時代，主持人的能力要求也在逐步升高，而我們教師在新環(huán)境下，也需要不斷學(xué)習(xí)研究教學(xué)工作，不斷反思學(xué)習(xí)充實(shí)自己，給學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供更輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，以提高課堂教學(xué)的效率。同時在客觀上，學(xué)校也可以提供給教師們相應(yīng)的平臺去交流和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］應(yīng)天常.節(jié)目主持人通論［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2007.

［2］李娜.淺談新媒體時代廣播電視編導(dǎo)制作與播音主持能力的統(tǒng)一［J］.采寫編，2022（07）：76-78.

［3］張薇.主持人語言表現(xiàn)力分析［J］.記者搖籃，2021（09）：149-150.

［4］王嫻嫻.論節(jié)目主持人的親和力［J］.傳媒論壇，2020，3（24）：69-71.

［5］魏博倫.淺析融媒體背景下文藝晚會主持人的控場能力［J］.大眾文藝，2021（06）：127-128.

基金項目：湖北省省級教學(xué)研究項目“一流課程建設(shè)視域下高等數(shù)學(xué)全面育人的教學(xué)路徑與實(shí)踐研究”（編號：2020512）；武漢輕工大學(xué)教學(xué)研究項目“教師在課堂教學(xué)中的主持能力運(yùn)用與探討”（編號：XM2020019）

作者簡介：李保華（1978— ），女，湖北黃石人，碩士，講師，主要從事數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)字圖像處理等研究。