程璐 尹昌美 李建

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐應(yīng)用，堅持問題導向，思想政治教育是理論武裝，堅持思想引領(lǐng)。目前農(nóng)科類院校在“思創(chuàng)融合”方面存在課程銜接不夠緊密、協(xié)同育人機制成效不夠顯著、相關(guān)制度體系不完善等方面問題。面對新時期、新形勢，要注重“思創(chuàng)融合”，積極探索“思創(chuàng)融合”的育人新模式，通過構(gòu)建以育人為主體目標，依托課程思政、實踐育人和雙創(chuàng)賽事等三個不同維度，將大學生的思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密融合、貫穿始終，實現(xiàn)大學生的全面成長。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思政教育 “思創(chuàng)融合”

隨著社會經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)型、高等教育的迅猛發(fā)展、就業(yè)壓力的逐年增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越得到普及和重視。2021年10月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，其中指出，大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。要立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的新型人才培養(yǎng)模式。近年來，從國家不斷推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策可以看出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，是提升高校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展水平和能力的迫切需要?！案谊J會創(chuàng)”已經(jīng)成為新時代高校培養(yǎng)優(yōu)秀卓越人才的核心要素。［1］

當前我國高校教育模式正在逐漸向人才戰(zhàn)略培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，“思創(chuàng)融合”變得尤為重要。面對國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的部署，農(nóng)科類院校承擔著培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的復(fù)合型人才的重任。新時期的高等教育要注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，進一步倡導思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，以思政教育為價值引領(lǐng)，促進學生知行合一，全面成長。

一、“思創(chuàng)融合”的重要意義

思創(chuàng)融合主要是指思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的新教育理念和思路。高校思想政治教育主要是圍繞堅定理想信念、厚植愛國主義、培育和踐行社會主義核心價值觀等方面對學生進行培養(yǎng)?；诖蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景，將培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力等作為當代大學生的發(fā)展目標是高等教育改革的途徑之一，能夠為培養(yǎng)復(fù)合型、高質(zhì)量、高素質(zhì)人才提供資源。［2］將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思政教育進行有機結(jié)合，既是對思想政治教育的內(nèi)容和載體進行拓展，又是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增強價值引領(lǐng)，使學生的責任擔當意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等方面得到進一步提升，從宏觀上來看是全面落實人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，從微觀上來講是高校立德樹人工作開展的立足點。

（一）“思創(chuàng)融合”有利于實現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)目標

“十四五”規(guī)劃中指出，要堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。在“思創(chuàng)融合”的理念下，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是契合了新時代的要求。當前我國正處于由中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型升級中，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)科類院校也提出了更高的要求，必須持續(xù)深化教育教學改革，培養(yǎng)一批又紅又專、德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。因此，思政教育和雙創(chuàng)教育的融合是對大學生思想理論和應(yīng)用實踐的雙重指導，對實現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)目標具有一定的推動作用。

（二）“思創(chuàng)融合”有利于實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)

高校的根本任務(wù)是立德樹人，歸根到底是要回答“為誰培養(yǎng)人”的問題。為黨育人、為國育才，要求高等學校不僅要為學生傳道授業(yè)解惑，而且要加強思想政治教育，引導青年學生做到四個“正確認識”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素，讓學生深入了解和領(lǐng)悟中國革命各階段的歷史事件、革命精神和取得的輝煌成績，并將這些精神傳承下去，培養(yǎng)積極探索、銳意進取、學習改革發(fā)展的創(chuàng)新精神。在“思創(chuàng)融合”的理念下，將國家人才戰(zhàn)略與大眾創(chuàng)新理念相結(jié)合，完善思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合機制，對進一步實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有一定的推動作用。

（三）“思創(chuàng)融合”有利于實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展

思想政治教育的功能是多元化的，只有思想正、觀點明，才能幫助學生正確地認識和理解各類知識，并運用于自身發(fā)展之中。有效地將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以使大學生的主觀能動性與獨立創(chuàng)造性得到進一步凸顯，通過創(chuàng)業(yè)實踐訓練等方式，磨煉自身的意志品格，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而提升綜合素質(zhì)和解決問題的決策能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。［3］切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，成長為有責任、能擔當、肯奮斗的高素質(zhì)、全面發(fā)展的新型人才。農(nóng)科類院校的學生更要注重自身的全面發(fā)展，加強學習專業(yè)知識，投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，堅定扎根基層、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的信念和使命。因此，“思創(chuàng)融合”有利于學生的全面發(fā)展。

二、“思創(chuàng)融合”面臨的困境

（一）“思創(chuàng)融合”的課程銜接不夠緊密

目前，高校的思想政治課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課往往都是分頭進行，在培養(yǎng)方案中的關(guān)聯(lián)性較低，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思政元素的挖掘還不夠充分，對二者相融合的理論研究和實踐教學都比較少，沒有成形的融合理論體系，缺乏“思創(chuàng)融合”課堂的實踐經(jīng)驗和典型案例。思政課與雙創(chuàng)課教學內(nèi)容與教學性質(zhì)的差異性也在無形中加大了二者課堂融合的難度。此外，高校還普遍缺乏同時具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治教育經(jīng)驗的綜合型教師。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師多以雙創(chuàng)輔導員為主，還有其他少數(shù)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師擔任，政治理論功底相對較弱。思想政治理論課的教師普遍由馬克思主義學院的相關(guān)專業(yè)老師擔任，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識掌握相對較少。要想實現(xiàn)“思創(chuàng)融合”，相關(guān)教師需要擁有雙重知識體系和教育教學能力，這無疑對當前的教師隊伍提出了高的標準和新的挑戰(zhàn)。

（二）“思創(chuàng)融合”的協(xié)同育人成效不夠顯著

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成長效機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋科研和實踐育人功能，思想政治教育則是思想價值引領(lǐng)的重要載體，因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局十分重要。［4］然而目前，農(nóng)科類院校在“思創(chuàng)融合”的價值內(nèi)涵分析和育人模式的探索方面不夠不充分，往往將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育分割開，或者簡單化，有些時候僅依靠輔導員的力量來實現(xiàn)二者的協(xié)同融合，未能形成多部門聯(lián)動機制，使得協(xié)同育人成效不明顯，無法實現(xiàn)長效性。要想促進“思創(chuàng)融合”，須遵循雙向構(gòu)建原則，完善頂層設(shè)計，堅持問題導向，將解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人長效機制。［5］

（三）“思創(chuàng)融合”的相關(guān)制度體系不夠完善

目前，農(nóng)科類高校普遍開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育，但往往只是停留在上課、辦活動、聽講座等，缺乏相關(guān)落實的制度體系，例如開展“思創(chuàng)融合”相關(guān)調(diào)查研究的思路、指導意見，加強大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的具體舉措；如何配備具有思政和雙創(chuàng)能力的教師等。有些時候只有單獨的規(guī)章制度或指導意見，無論是思政教育還是雙創(chuàng)教育，各自都有一套成熟的管理辦法和推進制度，但是將二者真正融合方面，目前很少有形成系統(tǒng)的制度體系。從教學的角度來看，目前擔任思政教育和雙創(chuàng)教育相融合的雙重責任往往集中在輔導員身上，不能充分調(diào)動多方力量和資源，無法滿足“思創(chuàng)融合”的雙向構(gòu)建。從管理的角度來看，思政教育管理由輔導員和馬克思主義學院來執(zhí)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理則由學工部門擔任，中間缺乏協(xié)調(diào)和調(diào)度，部門間不能形成有效的聯(lián)動機制，對于“思創(chuàng)融合”的進一步發(fā)展造成了一定的阻礙。

三、“三位一體”思創(chuàng)融合育人模式的構(gòu)建

“三位一體”思創(chuàng)融合育人模式主要是以育人為主體目標，依托課程思政、實踐育人和雙創(chuàng)賽事等三個不同維度，將大學生的思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密融合、貫穿始終，實現(xiàn)大學生的全面成長。

（一）以課程思政為基礎(chǔ)，構(gòu)建“思創(chuàng)融合”聯(lián)結(jié)點

思政課和雙創(chuàng)課都是人才培養(yǎng)方案中的必修環(huán)節(jié)，都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨，以激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維、培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神為根本價值體現(xiàn)。農(nóng)科類院校的學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置方面，可以圍繞鄉(xiāng)村振興、強農(nóng)興農(nóng)等角度挖掘課程思政要素，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，在課堂知識傳授過程中融入家國情懷，引導學生將個人成長與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，將培育創(chuàng)業(yè)精神與堅定理想信念相結(jié)合。用理想信念、家國情懷、道德品質(zhì)等元素豐富雙創(chuàng)教育內(nèi)容，使創(chuàng)新中國、鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等高頻詞匯納入雙創(chuàng)課堂，通過講述精準扶貧、脫貧攻堅、振興發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的雙創(chuàng)故事和人物典型，鼓勵青年學子用創(chuàng)業(yè)行動、創(chuàng)新力量助力鄉(xiāng)村振興，努力做能擔得起民族復(fù)興大任的時代新人。

面對當前教育改革新形勢，農(nóng)科類院校也要加速對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革，探索“翻轉(zhuǎn)課堂+小組研討”的教學模式，增強課程的趣味性、互動性，增加思政元素的設(shè)計。例如，從國家的宏觀政策出發(fā)，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策發(fā)展歷程，對我國的創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)新智造進行相關(guān)的課程講解，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深層次的理解和認識。再如，從創(chuàng)業(yè)典型人物故事出發(fā)，結(jié)合優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的學習、成長經(jīng)歷等，為學生提供豐富的教育素材，讓學生感受到艱苦奮斗、堅定信念的精神力量，對學生的價值觀樹立、道德品質(zhì)養(yǎng)成具有一定的促進作用。將這樣類似的案例引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中，實現(xiàn)思政教育與雙創(chuàng)教育的有機融合，構(gòu)建聯(lián)結(jié)點，使學生在吸收知識的同時，接受思想的洗禮。

（二）以實踐育人為載體，找準“思創(chuàng)融合”發(fā)力點

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實踐探索，思政教育是理論武裝，二者的有機融合是理論與實踐相統(tǒng)一。實踐育人是推進“三全育人”綜合改革中的重要一環(huán)，也是農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，只有在實踐中才能將所學知識融會貫通?；谵r(nóng)科類專業(yè)特色，開展以科研訓練、培養(yǎng)低年級本科生的科研創(chuàng)新意識為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以創(chuàng)業(yè)項目孵化為重點，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項制，為學生搭建發(fā)展、學習、成長平臺。以山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院為例，2021年暑期圍繞建黨一百年，積極開展“傳承紅色基因，助力鄉(xiāng)村振興”主題實踐活動，引導大學生黨員、團員到學院青年紅色逐夢之旅基地、紅色革命老區(qū)等地開展活動，推進“思創(chuàng)融合”。農(nóng)學學子在山東、山西、云南、福建、海南等共計5個省份、10余個地市進行紅色筑夢之旅實踐活動，采用線上與線下相結(jié)合的方式，從黨史中感悟真理、汲取力量，切實踐行知行合一、學以致用的理念，真正做到了在社會課堂上受教育，在觀察實踐中學黨史、強信念，實現(xiàn)了從理論到實踐的成長躍變。

此外，為了讓學生有更多開闊視野的機會，可以聘請校外具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、知名校友擔任創(chuàng)業(yè)導師，組織座談會、報告會等活動，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)與思想引領(lǐng)相結(jié)合、與專業(yè)知識相貫通。在知行合一的過程中，學生對創(chuàng)業(yè)有一定認識、對創(chuàng)新有一定熱情，在實踐探索的過程中了解社會實際的問題、鄉(xiāng)村發(fā)展的短板問題、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢等，在思想認識上有所提升，在一定程度上促進了“思創(chuàng)融合”。

（三）以雙創(chuàng)賽事為平臺，站穩(wěn)“思創(chuàng)融合”落腳點

近年來，教育部舉辦的中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽受到社會的普遍關(guān)注，大學生參與賽事的熱情逐年高漲、參賽的人數(shù)逐年攀升、參賽的質(zhì)量逐年提高，涌現(xiàn)出了一大批有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)那啻旱湫汀?017年習近平總書記的回信中提到，希望青年大學生扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢，其中就蘊含了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的要求。青年紅色筑夢之旅賽道的設(shè)立，與農(nóng)科類院校密切相關(guān)，是立足于實際需求和強國建設(shè)的，通常是鼓勵青年學生深入基層，對接鄉(xiāng)村振興和社區(qū)治理等，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動實踐匯聚起民族復(fù)興的磅礴力量。

對于農(nóng)科類院校而言，青年紅色筑夢之旅賽道的要求與所學專業(yè)的培養(yǎng)目標相契合，是農(nóng)科類大學生躬身實踐、學以致用的平臺。在學好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，走進鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村、扎根基層大地，用所學所思所感，親身實踐，感受紅色精神、傳承紅色血脈，實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。對農(nóng)科類專業(yè)學生而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的賽道和活動不僅是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，而且是一節(jié)豐富而生動的思想政治大課堂，是“思創(chuàng)融合”的落腳點。用好這項賽事，并以此為平臺，為農(nóng)科類大學生提供更廣闊的舞臺，實現(xiàn)更全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育不是彼此孤立的，而是互相促進、互相補充，實現(xiàn)學生的全面成長。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重政治思想的引領(lǐng)，根據(jù)社會發(fā)展的不同階段、不同需求，調(diào)整教育方向，讓學生找準自身定位、胸懷遠大理想，真正在鄉(xiāng)村振興的道路上貢獻青春力量。思想政治教育不僅是理論上的武裝，而且要在創(chuàng)新實踐中進行運用，使青年大學生能夠做到政治覺悟高、道德品質(zhì)高、專業(yè)能力強。因此，面對新時代、新背景、新形勢，高校育人途徑正在轉(zhuǎn)變，“三全育人”改革正在逐步深化，必須充分重視“思創(chuàng)融合”的重要性，積極探索“思創(chuàng)融合”新模式，完善二者協(xié)同育人的長效機制，在理論中提升素養(yǎng)、在實踐中提高能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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基金項目：山東農(nóng)業(yè)大學2022年度學生工作研究課題（2022 YJKT11）的階段性研究成果。