王藝睿 王晗睿

摘 要：本文從傳媒類藝考專業(yè)主要考查內(nèi)容與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對比分析論述，得出傳媒類藝考專業(yè)學(xué)習(xí)與高中語文學(xué)習(xí)其實(shí)有很多重合的地方，因此針對傳媒專業(yè)的學(xué)生的語文教學(xué)可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的認(rèn)為特長生就是文化課成績差的錯誤觀念，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 傳媒類特長生 藝術(shù)類專業(yè)考試 高考 策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到，“滿足不同特質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展?！保?］隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的不斷發(fā)展，傳媒類藝考掀起熱潮，而傳媒類藝考與其他藝考的最大不同之處在于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)還是在文史哲部分，因此傳媒類特長生的語文教學(xué)更應(yīng)行之有效，在現(xiàn)有條件下平衡有限課時和復(fù)雜繁多的知識。

一、高中傳媒類專業(yè)藝考生在語文學(xué)習(xí)方面的特殊性

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展以及自媒體的興起，傳媒類藝考掀起熱潮。2021年9月教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》，其中指出“落實(shí)‘五育并舉，提高招生門檻，大力推進(jìn)省級統(tǒng)考范圍以打破部分高校盲目擴(kuò)大藝術(shù)類招生，開設(shè)高學(xué)費(fèi)、低水平藝術(shù)專業(yè)的不良現(xiàn)象，逐步提高藝考生文化課成績及要求，打破‘學(xué)習(xí)不好才去學(xué)專業(yè)的錯誤觀念，培養(yǎng)我們國家文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才”［2］。

（一）傳媒類藝考生的專業(yè)學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

傳媒類藝考專業(yè)包括播音主持專業(yè)、戲劇與影視學(xué)專業(yè)、航空服務(wù)藝術(shù)與管理專業(yè)、服裝表演專業(yè)，其中戲劇與影視學(xué)專業(yè)和播音主持專業(yè)對于文學(xué)素養(yǎng)要求最高。以播音主持專業(yè)為例，河北省播音主持專業(yè)的校級聯(lián)考總成績中，即興評述科目占80分。即興評述主要考查學(xué)生的理解能力、邏輯能力、總結(jié)論述能力、口語表達(dá)能力等，要求學(xué)生使用普通話，有觀點(diǎn)、有條理地論述某件時事熱點(diǎn)或社會事件，這與語文教學(xué)目標(biāo)不謀而合。2021年9月教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》，其中指出要逐步提高藝考生的文化課成績要求，不斷提高對傳媒專業(yè)藝考生的要求，改變當(dāng)下社會中出現(xiàn)的傳媒專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量良莠不齊的情況。因此對于傳媒專業(yè)的藝考生來說，一方面要學(xué)好專業(yè)，另一方面文化課學(xué)習(xí)更是任重道遠(yuǎn)，二者皆不可拋。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為普通高中提供了發(fā)展方向，通過促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵學(xué)生們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，一方面有針對性地對學(xué)生的個性發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，另一方面學(xué)生們也可以通過藝考帶來的高考優(yōu)惠政策考進(jìn)自己理想大學(xué)。傳媒類藝考主要是以文學(xué)素養(yǎng)為基底和依托，專業(yè)素養(yǎng)為輔助。作為一名合格的播音主持專業(yè)的學(xué)生，必須要有大量的文史哲等方面的知識儲備才能應(yīng)對主持過程中的各種突發(fā)事件。作為一名合格的戲劇影視學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了必備的影視基礎(chǔ)知識，豐富的文藝知識儲備不僅有利于劇本創(chuàng)作，更有利于導(dǎo)演創(chuàng)意策劃。語文學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握小說、戲劇、散文、古代文言詩詞、現(xiàn)代詩詞、新聞等各種文學(xué)體裁的賞析與寫作，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維方式和審美價值觀念，與傳媒專業(yè)對于學(xué)生的要求不謀而合。

（二）語文學(xué)習(xí)的意義和價值

“語文”學(xué)科凝結(jié)了千年來優(yōu)秀文人才子的優(yōu)秀作品，是一門凝聚著中國漢字語言文化的學(xué)科?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出，“普通高中語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中國文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮獨(dú)特的功能”。

漢語作為我們的母語，漢字作為中國語言文化的載體，學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí)，可以在豐富的語言實(shí)踐過程中逐漸掌握語言的建構(gòu)能力，通過具體的語言情境學(xué)會正確地運(yùn)用語言文字，領(lǐng)略中華優(yōu)秀文化的博大精深。漢字是中華優(yōu)秀文化的載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文化和語言實(shí)踐過程中不斷地獲取文化，增強(qiáng)文化自信，逐漸樹立正確的思想價值觀念，促進(jìn)自身思維的發(fā)展。而語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是領(lǐng)略與感受古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，感受美、欣賞美并且學(xué)會鑒別美惡，在不斷的學(xué)習(xí)過程中形成正確的審美觀念，不斷發(fā)展辯證思維。作為未來社會主義事業(yè)的接班人，通過語文學(xué)習(xí)，更多地了解、熟悉本民族的文化歷史、文學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)文化自信。漢字文化承載著中華民族五千多年的文化歷史，不僅僅是一種交際工具，而且對于每個中國人來說是一種人文歷史情懷，是世界上任何一個國家的歷史、文化、語言都不能媲美或者替代的。

二、探究高中傳媒類藝考生語文教學(xué)策略

（一）利用專業(yè)學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的共性相互促進(jìn)

以L市第二中學(xué)為例，每周六會組織學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一天的專業(yè)課，寒暑假期間組織學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以有充足的時間學(xué)習(xí)文化課，盡可能避免因?qū)W習(xí)專業(yè)課而耽誤大量文化課學(xué)習(xí)或者產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)課就可以不學(xué)習(xí)文化課的錯誤觀念。教師在平時的語文教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)貙髅綄I(yè)知識與語文知識相聯(lián)系，靈活巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙髅綄I(yè)知識與語文教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自覺組織、整理、歸納學(xué)過的知識，使學(xué)生可以有多種材料幫助提取記憶。

傳媒類專業(yè)的學(xué)生相對而言比較活潑，形象思維也更加跳脫，但是在語文學(xué)習(xí)過程中會有一些共性問題，例如，對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，錯誤地認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都差不多。因此，語文教師要幫助學(xué)生改正對語文學(xué)習(xí)的錯誤觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在語文教學(xué)過程中串聯(lián)一些傳媒專業(yè)相關(guān)的知識可以有效地提高傳媒類專業(yè)的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。莎士比亞曾說過，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)：“語文課程作為一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力?！保?］比如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的寫作練習(xí)，對別里科夫的人物形象及文章的時代意義進(jìn)行剖析。傳媒藝考專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)別里科夫的形象創(chuàng)作另一個“別里科夫”的故事，這不僅要求學(xué)生對課文內(nèi)容有深入了解，還要對別里科夫的人物形象以及當(dāng)時的時代背景具有深刻理解，如此便可以完成語文教學(xué)的目標(biāo)。將語文學(xué)習(xí)和傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，既能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到積極作用，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，又能鞏固學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)?！耙獙W(xué)生置于廣闊的語言實(shí)踐場中，引導(dǎo)他們通過豐富多樣的語文實(shí)踐活動和反復(fù)的練習(xí)，體會、把握語言運(yùn)用的規(guī)律，發(fā)展言語智能，建構(gòu)語言系統(tǒng)，形成語言自主能力。”［4］通過將語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)適當(dāng)結(jié)合的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、新思想時與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，從而起到更好的鍛煉思維能力的作用。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

法國偉大的教育家盧梭曾說過，“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣發(fā)現(xiàn)真理”。教師在教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師應(yīng)該樹立新型教育觀。教師是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的連接者，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在給學(xué)生傳授知識的同時，更重要的是要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫，并且具備一定的思維能力和正確的審美價值觀念。筆者發(fā)現(xiàn)，很多特長生并不是不愛學(xué)習(xí)語文，或者說并不是沒有學(xué)習(xí)意識，只是在長期的被動學(xué)習(xí)過程中沒有探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，只是機(jī)械地接收知識，長期的無意義學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們逐漸喪失歸納總結(jié)能力。很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)任務(wù)相對簡單，忽略語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，把更多的精力放在其他學(xué)科上。因此教師要打破固有的傳統(tǒng)觀念，甚至說很多傳媒專業(yè)的藝考生在經(jīng)過藝考培訓(xùn)、藝考洗禮之后會更加有學(xué)習(xí)的意愿。因此教師不僅要在教學(xué)過程中強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在認(rèn)識過程中充滿參與感，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的探索欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

（三）提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)

傳媒類特長生的藝考對于文學(xué)素養(yǎng)的要求明顯要高于其他藝考專業(yè)，因此語文教師在對傳媒類特長生授課時應(yīng)盡可能地將語文知識與學(xué)生的藝考相關(guān)知識結(jié)合起來，這就要求語文教師不僅要掌握相關(guān)的高考語文知識，而且要了解傳媒類藝考對于文學(xué)素養(yǎng)的要求。例如，河北省播音主持專業(yè)的藝考生在校級聯(lián)考時占分比重最大的是即興評述。即興評述要求學(xué)生首先具有一定的閱讀理解能力，可以準(zhǔn)確分辨所給評述的題目是一道什么樣的題，其次要具有相關(guān)的邏輯能力，知道“是什么，為什么，怎么做”，并且結(jié)合相關(guān)例證分析評述題目。例證用來佐證評述觀點(diǎn)，這與語文議論文寫作具有很大的關(guān)聯(lián)。再例如，戲劇與影視學(xué)類的藝考生在藝考中會考查影視評述，因此學(xué)生會進(jìn)行大量的影視評述練習(xí)。影視評述寫作與語文議論文寫作要求不謀而合。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)貙⑾嚓P(guān)知識連接起來，正確看待普通文化課學(xué)習(xí)與藝考專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

當(dāng)下普通高中學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，語文教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識，而且在教學(xué)方法方面更要與時俱進(jìn)，在創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境中可以使用多媒體技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的感官思維，適當(dāng)使用具有反差或者較為強(qiáng)烈的感官沖擊，通過調(diào)動形象思維和直觀感受促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

高中傳媒類特長生在語文學(xué)習(xí)方面有著不同于其他藝考專業(yè)的特殊性，隨著促進(jìn)高中生多樣化發(fā)展的進(jìn)一步落實(shí)，更多的語文教師以及相關(guān)的研究人員應(yīng)當(dāng)投入對于傳媒類特長生的高中語文課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，對學(xué)生進(jìn)行正確的定位，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及作為未來的傳媒人士應(yīng)有的思辨能力，更好地為社會輸送優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年） ［J］.中國高等教育，2010（C3）：4-17.

［2］ 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見（教學(xué)〔2021〕3號） ［J］.中華人民共和國教育部公報(bào)，2022（1）：34-38.

［3］ 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂） ［M］.北京：人民教育出版社，2020：1-3.

［4］ 袁國超.深度建構(gòu)：高中語文深度學(xué)習(xí)的價值追求［J］.語文教學(xué)與研究，2020（23）：23-27.