石斌

摘? 要：小學(xué)高年級學(xué)生在聽說讀寫技能方面已有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，探索適宜的教學(xué)模式，促進小學(xué)高年級學(xué)生的綜合能力進一步提高。體驗性日記是補充性習(xí)作教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生描寫親身經(jīng)歷的事情，增加寫作練習(xí)量。文章在剖析小學(xué)高年級語文教學(xué)中體驗性日記的應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，探索了具體的教學(xué)策略，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；體驗性日記；寫作能力

體驗性日記指學(xué)生采取日記的形式記錄某個時間內(nèi)對于參與某個事件產(chǎn)生的實踐和情感體驗。將體驗性日記引入小學(xué)語文教學(xué)中可作為學(xué)生自主表達的寫作教學(xué)方式。由于體驗性日記是學(xué)生親身參與活動后記錄的，學(xué)生具備深刻的體驗印象，所以寫作時思路會更加流暢。同時，對于親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生更容易產(chǎn)生表達欲望。通過寫作體驗性日記，學(xué)生不僅鍛煉了寫作能力，還獲得了學(xué)習(xí)滿足感，這是因為學(xué)生的寫作過程相對自由，以“自己想寫”取代以往教師“要我寫”的被動狀態(tài)。

一、體驗性日記的教學(xué)價值

1. 激發(fā)寫作興趣

相較于常規(guī)的習(xí)作練習(xí)，體驗性日記沒有太多限制與要求，學(xué)生可以將自己的心情記錄在日記中，可以在日記中描述自己感興趣的事物或通過日記積累素材。體驗性日記的實用性較強，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣、緩解學(xué)生的心理壓力方面具有顯著作用。

2. 培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生在練習(xí)寫作體驗性日記時，教師往往會引領(lǐng)學(xué)生從自身心理感受或親身經(jīng)歷的事件入手，以便提高學(xué)生的感悟能力。學(xué)生在接到教師布置的體驗性日記任務(wù)后，會回憶、思考并篩選最近需要記錄的事件。在如此不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生會在經(jīng)歷某個事件或臨時產(chǎn)生感悟時不由自主地思考是否可以記錄成文章，有助于學(xué)生觀察能力和寫作能力的提高。當(dāng)學(xué)生再次面臨習(xí)作任務(wù)時會更加得心應(yīng)手，避免“無話可寫”的情況。同時，當(dāng)學(xué)生在日常生活中能夠做到細心觀察時，其共情能力也會得到提高，從而促進其理解能力的提高。

3. 提高寫作能力

激發(fā)寫作興趣、提高寫作熟練度與觀察能力、豐富寫作素材庫等是提高寫作能力的重要前提，而提高寫作能力是體驗性日記教學(xué)的目標。學(xué)生在教師的指點下堅持練習(xí)寫作體驗性日記，在積累豐富素材的過程中會提高寫作能力。同時，學(xué)生在寫作中如果面臨寫事例的需求時，也可以翻閱既往習(xí)作的體驗性日記，選擇可以使用的素材融入新的寫作中。如此，學(xué)生的寫作會更具真情實感，寫作能力會不斷提高。

4. 深化道德認知

語文教學(xué)在培養(yǎng)道德與價值觀念方面具有不可忽視的作用。長時間練習(xí)寫作體驗性日記的學(xué)生，在日記上記錄所思所想。由此，教師可以通過學(xué)生提交的日記了解學(xué)生的思想道德觀念，對學(xué)生的價值取向偏差進行及時糾正，圍繞學(xué)生出現(xiàn)的具體問題開展針對性的思想道德教育。因此，應(yīng)用體驗性日記能夠幫助學(xué)生深化道德認知。同時，學(xué)生在日記中贊揚他人或自我反省具備潛意識作用，能引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好品質(zhì)，從而進一步深化其道德認知。

5. 豐富寫作素材

學(xué)生在教師的組織下寫作體驗性日記時，把自己的生活與感悟通過日記的方式記錄下來，長此以往會積累自己的寫作素材庫。體驗性日記包含了學(xué)生成長過程的點點滴滴，學(xué)生定期翻閱日記時還能加強記憶，并在其他寫作任務(wù)中引入親身經(jīng)歷的事件作為案例使用，使寫作的文章更加生動。

二、體驗性日記的教學(xué)策略

1. 幫助學(xué)生深刻理解體驗性日記

首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生深刻理解練習(xí)寫作體驗性日記的作用。教師可以組織學(xué)生討論日常寫作中遇到的問題。在學(xué)生完成討論后，教師總結(jié)影響學(xué)生寫作能力提高的因素并順勢講解體驗性日記的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解練習(xí)寫作體驗性日記的重要性，增強學(xué)生練習(xí)寫作體驗性日記的積極性。其次，教師應(yīng)當(dāng)指點學(xué)生分析體驗性日記與普通日記的區(qū)別。教師不參與學(xué)生的常規(guī)日記寫作，但會適當(dāng)干預(yù)學(xué)生的體驗性日記練習(xí)并予以指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2. 做好教學(xué)前的引導(dǎo)工作

學(xué)校時常會組織跑步比賽或文藝表演等校園活動。教師可以根據(jù)活動內(nèi)容布置寫作體驗性日記的任務(wù)，幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富體驗性日記內(nèi)容。在學(xué)生寫作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察活動，并講授觀察方法，指點學(xué)生注重活動細節(jié)。面對活動相關(guān)的不同角色時，教師要指點學(xué)生嘗試切換觀察角度，靈活切換體驗性日記的寫作角度。

例如，在文藝演出活動中，教師可以在活動開始前向?qū)W生提問“你們知道本次文藝演出一共有多少個節(jié)目嗎？”“有你認識的人參與本次的文藝演出活動嗎？知道他平時是怎么練習(xí)的嗎？”“你有特殊的文藝演出能力嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中細心觀察。在活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生回答“觀看演出活動時在想什么？”“讓你印象最深刻的演出節(jié)目是哪一個？理由是什么？”這一系列問題都可以作為體驗性日記的寫作角度。在活動開始前，教師的提問能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察重點，規(guī)避活動中隨意觀看或欠缺目的性的情況，使學(xué)生對活動產(chǎn)生更深刻的印象，積累豐富的寫作素材。

3. 注重觀察，引導(dǎo)學(xué)生切換寫作練習(xí)角度

對于大同小異的校園生活，學(xué)生如果能夠細心觀察，依舊會產(chǎn)生不同的生活感悟。在應(yīng)用體驗性日記開展教學(xué)時，為了避免學(xué)生的日記出現(xiàn)同質(zhì)化的情況，教師要鼓勵學(xué)生細心觀察，挖掘新視角，讓學(xué)生在寫作前認真思考寫作角度是否流于平庸，是否可以嘗試其他新穎的寫作角度。同時，教師可以采用舉例說明的方式培養(yǎng)學(xué)生的細節(jié)描寫能力，提高學(xué)生日記的文字感染力。以“緊張”這一情緒的描寫為例，教師可以組織學(xué)生討論“人在緊張時可能出現(xiàn)的反應(yīng)有哪些”。如果學(xué)生沒有頭緒，教師可以安排觀察作業(yè)：留心觀察自己或是他人出現(xiàn)緊張的情緒時產(chǎn)生的反應(yīng)。通過觀察，學(xué)生在寫作前會形成深刻的印象和感悟，從而在日記中描寫相關(guān)細節(jié)，使整體內(nèi)容更繪聲繪色。

在教學(xué)過程中，教師也要注重細節(jié)描寫方法的講授。例如，當(dāng)學(xué)生在記錄“體育課集合的過程”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“汗水”或“行列整齊”等細節(jié)入手寫作，此類細節(jié)描寫的方式能夠使寫作內(nèi)容更生動，畫面感十足。在講評學(xué)生的體驗性日記時，教師也要表揚學(xué)生的細節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在日記練習(xí)中有意識地運用此類方法。

4. 組織學(xué)生溝通交流

在學(xué)生參與活動后，教師可以組織學(xué)生交流討論，并予以指導(dǎo)，思考參與本次活動帶給自己的體驗和感悟，并把自己的感想分享給其他同學(xué)。例如，在學(xué)生參加勞動主題的活動后，教師可以提問“參與本次活動后有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生交流、分享想法，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住最佳的體驗契機，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。有的學(xué)生認為活動十分有趣，感受到了勞動的收獲；有的學(xué)生認為參與勞動雖然辛苦，但是很有意義。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下表達自己的體會后，教師再組織他們參與討論，為練筆奠定基礎(chǔ)。

需要注意的是，如果教師在學(xué)生動筆前給予了過于細致的指導(dǎo)也會限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生整體寫作模式趨于雷同。所以在指點學(xué)生寫作體驗性日記時，教師可以在學(xué)生動筆前鼓勵他們大膽表達自己的想法，不先入為主地干預(yù)學(xué)生的思維，待學(xué)生寫作完成后再討論糾偏。

5. 結(jié)合體驗性日記培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

為了保證學(xué)生能夠圍繞中心思想寫作，教師可以指點學(xué)生嘗試對要表達的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，體現(xiàn)句與句間邏輯的合理順暢，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在具體的訓(xùn)練中，教師可以適當(dāng)借鑒與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，幫助學(xué)生積累閱讀量，并要求學(xué)生寫作體驗性日記，提高歸納總結(jié)能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊《草船借箭》這篇課文時，教師可以組織學(xué)生閱讀《三國演義》，讓學(xué)生以小組為單位選擇其中的一個故事進行閱讀，在完成閱讀后寫作體驗性日記，描述閱讀故事后的感想。此類練習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力方面能夠取得可觀的成效，且日記篇幅短小，教師可以快速瀏覽，然后提出改進建議。

6. 營造活動氛圍，豐富學(xué)生的參與體驗

教師可以與家長協(xié)商共同開展趣味親子活動，如包餃子、接力比賽、拔河比賽等。學(xué)生在參與此類活動時熱情高昂，且通過活動能幫助家長與孩子建立更密切的情感交流關(guān)系，促進學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在感受活動參與快樂的同時，積累豐富的寫作資源，激發(fā)寫作興趣，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)?；顒咏Y(jié)束后，教師可以布置體驗性日記的作業(yè)。有的學(xué)生在日記中使用擬人、排比、比喻等修辭方法，日記內(nèi)容繪聲繪色。例如，有的學(xué)生在日記中這樣記錄：“今天是我第一次包餃子，餃子像個金元寶。同學(xué)們包的形態(tài)各異的餃子吃起來感覺比以前吃過的更有滋有味?？粗瑢W(xué)們和叔叔阿姨們吃著我包的餃子，一種自豪感油然而生，也讓我對勞動的光榮產(chǎn)生了更深刻的體會?！?/p>

在參與體驗式活動后，學(xué)生有事可寫、有話可說、有情可抒，使體驗性日記內(nèi)容充實。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)諸多有利的條件，因地制宜開展趣味性課余活動，為學(xué)生提供接觸新事物的機會。教師也可以利用多媒體教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生觀看大千世界，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解豐富的寫作題材，緩解學(xué)生對于寫作的畏難情緒。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)適宜的情境優(yōu)化學(xué)生的體驗，可以結(jié)合語言描述、游戲活動或表演等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境中，加深學(xué)生的體驗。例如，在教學(xué)教材五年級下冊《猴王出世》這篇課文時，教師可以組織學(xué)生進行“猴王出世后續(xù)”的課本劇編演，學(xué)生在扮演猴王或小猴子等角色時可以加深對故事內(nèi)容的感悟。然后，教師可以順勢布置體驗性日記的作業(yè)，讓學(xué)生記錄參與表演活動的體驗與感悟。

7. 豐富體驗性日記點評方式

體驗性日記中的“體驗”除了學(xué)生參與的事件以外，也包含學(xué)生在不同時期看到不同事物時內(nèi)心的感受。所以，教師在點評學(xué)生的體驗性日記時，應(yīng)當(dāng)靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，體現(xiàn)針對性、適用性，關(guān)注不同場景中學(xué)生見識不同事物時產(chǎn)生的感受。

在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生轉(zhuǎn)化生活中所有帶給自己深刻感受的事物為寫作素材。教師可以搜集場景感十足的圖片，讓學(xué)生大膽想象，圍繞圖片編寫適宜的文字。教師也可以從某部電影或影視劇中截取一段臺詞，組織學(xué)生根據(jù)臺詞分析人物關(guān)系或情感等。教師可以結(jié)合此類方式培養(yǎng)學(xué)生感知不同人物性格的能力，并嘗試在日常生活中觀察不同年齡和職業(yè)的人物，奠定人物描寫的基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏寫作靈感，教師可以讓學(xué)生從課堂感悟入手，圍繞教學(xué)內(nèi)容撰寫讀后感。例如，在教學(xué)教材六年級下冊第二單元時，為了讓學(xué)生積累更豐富的體驗性日記素材，教師可以布置單元文章讀后感的作業(yè)，要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)《七律長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》三篇課文的感悟。這不僅拓展了學(xué)生寫作日記的思路，還有助于學(xué)生更深刻地理解課文，達成愛國主義精神培養(yǎng)的目標。在此基礎(chǔ)上，教師可以在本單元的“口語交際：演講”這節(jié)課的教學(xué)中，圍繞紅色主題組織學(xué)生開展演講比賽，并在活動結(jié)束后要求學(xué)生以體驗性日記的方式記錄演講比賽活動中的點點滴滴。

相較于常規(guī)的習(xí)作練習(xí)，體驗性日記對于學(xué)生寫作沒有太多的限制，在一定程度上降低了學(xué)生的寫作難度。體驗性日記沒有較強的任務(wù)性，教師組織學(xué)生參與寫作時，主要是引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)、總結(jié)技巧，使學(xué)生在練習(xí)過程中能夠積累更豐富的素材，提高觀察能力，從而循序漸進地提高寫作能力。在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，體驗性日記具有重要的教學(xué)價值，教師要增強指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體驗性日記的意識，并有計劃地組織學(xué)生參與實踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作技能。

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