陳冬新

2023年4月11日，教育部在江蘇省常州市召開了中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)座談會。會議進一步強調(diào)了加強中小學(xué)勞動教育課程建設(shè)的重要性，對下一步勞動教育開展提出了具體要求：各地要進一步夯實勞動教育責(zé)任，將加強新時期中小學(xué)勞動教育作為學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神的重要舉措，強化課程實施，發(fā)揮課程主導(dǎo)作用，不斷提升教師專業(yè)化水平，統(tǒng)籌拓展校內(nèi)校外勞動教育資源，建立家校銜接的勞動育人機制，教育孩子從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

中小學(xué)校如何發(fā)揮勞動教育課程主導(dǎo)作用、強化課程實施？學(xué)校需要站在構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的高度，立足長遠(yuǎn)確立基于學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)并涵蓋全體學(xué)生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)，拓展家校社勞動實踐場域資源，開發(fā)以實踐體驗為主的勞動項目，建立多主體、多元化的課程評價體系，一體化解決學(xué)校勞動課在哪里上（課程場域）、教什么（課程內(nèi)容）、怎樣教（勞動清單與勞動項目）、誰來教（師資團隊）、如何評（勞動評價）等問題，凸顯學(xué)校文化特色及勞動實踐場域資源特色，系統(tǒng)構(gòu)建體現(xiàn)年級遞進性的校本勞動課程體系，持續(xù)推進學(xué)校勞動課開齊開足開好。

學(xué)校勞動課“在哪里上”

勞動課必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的真實需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗，經(jīng)歷完整的勞動實踐過程，在勞動體驗過程中習(xí)得勞動知識與技能，感悟和體認(rèn)勞動價值，進而獲得勞動情感、態(tài)度與價值觀及能力的發(fā)展。這樣的勞動課，必須在真實的勞動場景中進行，因此，系統(tǒng)建設(shè)學(xué)校勞動教育實施的物理空間與環(huán)境，解決學(xué)校勞動課“在哪里上”的問題，是學(xué)校開展勞動教育的前提條件，更是學(xué)校構(gòu)建校本勞動課程體系的始發(fā)地。

學(xué)校要充分利用校內(nèi)外勞動空間資源。校園內(nèi)的勞動實踐室、食堂、圖書館、科技場館等，都是學(xué)生可以進行日常值日勞動及其他生活勞動的場所。學(xué)校還可以利用校園內(nèi)的樹木花草綠地、空隙地帶或陽臺等安全空間，建設(shè)校園“小苗圃”“空中農(nóng)場”“快樂農(nóng)場”等，指導(dǎo)學(xué)生開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。校園內(nèi)的場館管理、建筑維護等，可為學(xué)生提供服務(wù)性勞動體驗的機會。校園外的勞動空間，主要包括學(xué)生家庭環(huán)境以及各類勞動實踐基地、綜合實踐活動基地及研學(xué)旅行基地等專業(yè)化場所。

校內(nèi)勞動實踐室是勞動課程開發(fā)的重要資源，也是重要保障。勞動實踐室要配備必要的工具、設(shè)備、軟件、模型及安全用品，配齊配足學(xué)生開展勞動實踐項目所需要的材料。學(xué)校要建立勞動教育器材、耗材補充機制，完善勞動教育設(shè)施設(shè)備。校外社會勞動實踐基地是生產(chǎn)勞動課程開發(fā)的拓展資源。社會勞動實踐基地的設(shè)立要充分兼顧學(xué)生勞動的特點，還要考慮勞動場地的規(guī)模及勞動項目的適切性，分類設(shè)立以滿足不同學(xué)段學(xué)生的勞動實踐需求。家庭是日常生活勞動課程開發(fā)的主要場所。家長是孩子開展日常生活勞動的第一教師，學(xué)校要發(fā)動家長參與學(xué)校的勞動教育指導(dǎo)工作，并配合學(xué)校開展日常生活勞動。

認(rèn)真梳理和積極拓展學(xué)校勞動場域資源，解決了勞動課“在哪里上”的問題，學(xué)校勞動教育的實施就有了良好的開端。

學(xué)校勞動課“教什么”

勞動教育內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三個方面，通過開展三類勞動，培養(yǎng)學(xué)生面向生活、面向自然、面向社會、面向人人的勞動素養(yǎng)。

對學(xué)校而言，生產(chǎn)勞動受限于場地、師資、經(jīng)費等，因而是勞動課實施的難點。雖然學(xué)校直接為學(xué)生提供完整經(jīng)歷工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的勞動實踐比較困難，但應(yīng)盡可能為學(xué)生提供校內(nèi)外場地開展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗，如通過到工廠參觀感受生產(chǎn)過程，通過在學(xué)校勞動實踐室中制作模型來模擬、經(jīng)歷生產(chǎn)過程，通過與各類型社會勞動實踐基地聯(lián)系開展生產(chǎn)勞動，有條件的學(xué)校還可以通過建設(shè)校內(nèi)勞動實踐基地讓學(xué)生體驗生產(chǎn)過程。服務(wù)性勞動既要到敬老院等開展常態(tài)化公益勞動、志愿服務(wù)，更要考慮體現(xiàn)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變化的現(xiàn)代服務(wù)性勞動，如科技服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計、鄉(xiāng)村民宿、現(xiàn)代物流等，還要關(guān)注文化、教育、衛(wèi)生、體育、社區(qū)等公共服務(wù)勞動，側(cè)重社會責(zé)任、勞動態(tài)度、職業(yè)認(rèn)識的培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)盡可能地強化勞動教育課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)段之間的遞進性，因地制宜開展任務(wù)群勞動項目實踐，避免局部、割裂地實施勞動教育，避免局限于某一方面的勞動教育。

學(xué)校勞動課“怎樣教”

教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了勞動教育實施的四條路徑：獨立開設(shè)勞動教育必修課；在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育；在課外校外活動中安排勞動實踐；在校園文化建設(shè)中強化勞動文化。同時，對學(xué)校教學(xué)實施提出了具體要求：“在安排生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動項目時，中小學(xué)要以使用傳統(tǒng)工具、傳統(tǒng)工藝的勞動為主，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民的艱辛與智慧，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，兼顧使用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的勞動?！薄霸陂_足專門勞動教育必修課的同時，中小學(xué)勞動教育必修課實踐環(huán)節(jié)中與綜合實踐活動的社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗重疊部分，可整合實施。”新課標(biāo)也對十個勞動任務(wù)群分別提出了“活動建議”。學(xué)校要在認(rèn)真領(lǐng)會勞動教育政策文件精神的基礎(chǔ)上，因校制宜制定學(xué)校勞動課教學(xué)方案。

學(xué)校勞動課“誰來教”“如何評”

2021年，勞動教育等31個新專業(yè)正式納入本科招生專業(yè)目錄，未來高校將培養(yǎng)專業(yè)的勞動課教師，為中小學(xué)校勞動教育課開設(shè)提供師資支持。目前，中小學(xué)勞動課教師大多由其他學(xué)科教師擔(dān)任，通過校內(nèi)挖潛和校外聘用兩種途徑，安排專職或兼職勞動課教師。勞動課教師的培訓(xùn)非常重要，要邊培訓(xùn)邊上崗，使勞動課教師在實踐中鍛煉成長。

勞動課程評價具有特殊性，新課標(biāo)提出了各學(xué)段勞動素養(yǎng)的具體要求，為課程評價提供了參照體系。同時，新課標(biāo)還提出了“注重評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元”的基本要求，提供了學(xué)生平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價等方面的建議和案例。學(xué)校勞動課評價要客觀準(zhǔn)確反映學(xué)生真實勞動實踐中的勞動素養(yǎng)表現(xiàn)，妥善處理勞動素養(yǎng)評價各要素之間的關(guān)系、勞動過程與勞動結(jié)果評價之間的關(guān)系，以及個人自評與同學(xué)互評、教師評價、家長評價等方面的關(guān)系，防止簡單的“打卡式”評價和“作秀式”評價。

校本勞動課程體系如何構(gòu)建

新課標(biāo)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、勞動素養(yǎng)要求、課程實施等方面為學(xué)校校本勞動課程開發(fā)及實施提供了基本參照。各地各校在勞動校本課程開發(fā)中，既要注重按照課標(biāo)要求落實，更要注重從學(xué)校的實際情況出發(fā)，進行規(guī)劃和組織實施。比如城鄉(xiāng)勞動課程的差異化：鄉(xiāng)村學(xué)校在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面有天然的優(yōu)勢，可以充分利用鄉(xiāng)村環(huán)境和鄉(xiāng)土資源，開發(fā)種植、養(yǎng)殖、園藝、農(nóng)產(chǎn)品儲存與保鮮、農(nóng)產(chǎn)品深加工等方面的項目，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品特點開發(fā)特色小吃、農(nóng)家樂、新品種試驗、農(nóng)產(chǎn)品營銷等項目；城市學(xué)校在科創(chuàng)勞動、現(xiàn)代制作等新技術(shù)、新形態(tài)勞動方面，具有明顯的資源優(yōu)勢。在新時代，無論是農(nóng)耕勞動還是工業(yè)勞動、服務(wù)性勞動，都要善于運用新技術(shù)、新手段、新材料，將勞動教育與科學(xué)教育充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)真實問題并創(chuàng)造性地加以解決。

總之，凸顯學(xué)校文化特色的校本勞動課程的系統(tǒng)設(shè)計與實施，既需要因校制宜制定課程內(nèi)容，也需要因時而變體現(xiàn)勞動教育的時代特征，校本勞動課程體系建設(shè)是一個不斷升級換代的長期工程。

責(zé)任編輯/曹小飛