摘要：OBE（Outcome-Based Education）是一種以學習成果為導向、以學生為中心的教育理念，強調(diào)學生的學習成果和能力的發(fā)展。文章以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，探討了高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學評價指標體系。研究數(shù)字媒體技術(shù)教學評價指標，是保障數(shù)字媒體技術(shù)教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)外學者對數(shù)字媒體技術(shù)教學評價指標的研究已經(jīng)取得一定的成果。我國的學者主要對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等方面進行研究，提出了一些數(shù)字媒體技術(shù)教學評價指標。國外學者主要對學生學習成果、教學效果、教學質(zhì)量等方面進行研究，提出了一些數(shù)字媒體技術(shù)教學評價指標。文章在結(jié)合國內(nèi)外學者相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學的特點和需求，通過分析該專業(yè)的課程目標、教學內(nèi)容和教學方法，提出了適合該專業(yè)的教學評價指標，包括學生能力評價指標、課程設(shè)置評價指標、教學過程評價指標、教學成果評價指標、師資力量評價指標、教學管理評價指標等。文章還提出了基于OBE理念的教學評價方法，包括課程評價、學生評價、教師評價以及反饋和改進、教學改進等，不僅能夠為高校管理部門開展教學評價提供理論依據(jù)，還能夠為教師開展教學提供實踐指導。

關(guān)鍵詞：OBE理念；高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；教學評價指標；教學評價方法

中圖分類號：TP37；G711 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）11-00-03

課題項目：本論文為2022年度湖南開放大學科學研究課題研究成果，項目編號：XDK-2022-C-3

0 引言

數(shù)字媒體技術(shù)是一門涉及多個領(lǐng)域的綜合性學科，涉及的內(nèi)容包括計算機科學、通信技術(shù)、圖像處理、音視頻處理等多個方面。經(jīng)過不斷發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，已成為現(xiàn)代社會的重要組成部分。隨著該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求不斷增加，職業(yè)院校紛紛設(shè)立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。教學質(zhì)量評價是一個復雜而全面的過程，需要建立一套科學合理的評價指標體系來指導評價工作。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量直接關(guān)系到高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。因此，有必要對職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量進行評價，并對教學評價指標進行系統(tǒng)的研究。數(shù)字媒體技術(shù)教學評價指標體系研究是提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障。

OBE（Outcome-Based Education）是一種以學習成果為導向、以學生為中心的教育理念，強調(diào)學生的學習成果和能力的發(fā)展。在高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學中，應(yīng)用OBE理念可以有效優(yōu)化、提升學生的學習效果和能力水平。本文以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，探討高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學評價指標體系，旨在為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量評價提供指導，有效提升教學質(zhì)量。

1 OBE理念綜述

OBE［1］最初由美國學者Spady（斯巴迪）提出，是一種強調(diào)以預期學習結(jié)果為核心來組織、實施和評價教育的全新理念，是高等教育實踐與發(fā)展的趨勢。OBE理念將“產(chǎn)出導向”“以學生為中心”“持續(xù)改進”的理念貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

我國學者對OBE理念的研究主要涉及OBE理念下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式、教學模式等方面。施曉秋和徐嬴穎［2］提出了工程教育認證與產(chǎn)教融合共同驅(qū)動的人才培養(yǎng)體系建設(shè)思路，并給出了溫州大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實施案例，為地方院校工程教育類專業(yè)開展以學生為中心、面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的OBE人才培養(yǎng)提供了思路與借鑒。朱云樺［3］提出了OBE理念下物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)思路。陳雪松等［4］研究了基于OBE理念的環(huán)境工程產(chǎn)教融合校企對接模擬工程訓練平臺的構(gòu)建。郭娟等［5］研究了地方行業(yè)高校基于OBE的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。梁藝多［6］研究了以O(shè)BE教育理念逆向驅(qū)動產(chǎn)教融合信息化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，并探討了這種模式的作用與意義、工作流程與內(nèi)容。

OBE理念關(guān)注學習主體的學習成果，強調(diào)學習主體掌握知識和能力的程度，而不是單一強調(diào)施教者“如何教”和“教什么”。李利軍（2018）提出深圳地區(qū)高校應(yīng)以O(shè)BE理念為指導，加快數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革。賈錚［7］（2021）提出新工科背景下基于OBE理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學改革研究。OBE理論認為高校專業(yè)的教學標準應(yīng)該與當前市場的職業(yè)標準掛鉤，對學生畢業(yè)時達到的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)核心能力水平有清楚的預期，然后以預期的學習產(chǎn)出（學習產(chǎn)出是近年來提出并逐漸發(fā)展為主流的人才培養(yǎng)新理念，用于表征學習者在完成學業(yè)時應(yīng)具備的知識、技能、專業(yè)素養(yǎng)和人格）為中心組織實施和評價教學各環(huán)節(jié)，保障學生達到預期目標。也就是教學計劃與課程安排遵循逆向設(shè)計、正向?qū)嵤┰瓌t，構(gòu)成以“定義預期學習產(chǎn)出—實現(xiàn)預期學習產(chǎn)出—評估學習產(chǎn)出”為主線的教育質(zhì)量持續(xù)改進的閉環(huán)。

2 教學評價指標的定義

教學評價指標是指用于評價教學質(zhì)量的一系列標準和指標，通常包括學生學習成果、教學方法、教學資源、教師教學能力、教學環(huán)境等方面。這些指標可以幫助評估教學的優(yōu)劣，為教師提供改進教學的方向和方法，為學生提供更好的學習體驗和成長機會。其可以從多個角度評價教學，包括教學目標的達成情況、教學過程的質(zhì)量、教學資源利用率、學生的學習效果、教師的教學能力等方面。

3 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程目標、教學內(nèi)容和方法

3.1 課程目標

高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程目標主要包括以下方面：掌握數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和知識，熟練掌握數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用工具和軟件，具備數(shù)字媒體技術(shù)的實踐能力和創(chuàng)新能力，具備良好的綜合素質(zhì)和團隊合作能力。

3.2 教學內(nèi)容

高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容主要包括以下方面：數(shù)字媒體技術(shù)的基本概念和原理，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用工具和軟件，數(shù)字媒體技術(shù)的實踐案例和應(yīng)用場景，數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展趨勢。

3.3 教學方法

高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學方法主要包括以下方面：理論教學和實踐教學相結(jié)合，案例教學和項目實踐相結(jié)合，個人學習和團隊合作相結(jié)合，課堂教學和實踐教學相結(jié)合。

4 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學評價指標

基于前文分析，本文提出適合高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學評價指標，主要包括學生能力評價指標、課程設(shè)置評價指標、教學過程評價指標、教學成果評價指標、師資力量評價指標、教學管理評價指標等方面。

4.1 學生能力評價指標

（1）知識技能方面：掌握數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和知識，熟練掌握數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用工具和軟件，具備數(shù)字媒體技術(shù)的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）實踐能力方面：具備數(shù)字媒體技術(shù)的實踐能力，能夠獨立完成數(shù)字媒體技術(shù)的實踐項目和數(shù)字媒體作品制作；能夠運用數(shù)字媒體技術(shù)解決實際問題；能夠進行數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新研究和開發(fā)。

（3）創(chuàng)新能力方面：具備數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新能力，能夠進行數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新思考和創(chuàng)意設(shè)計，能夠運用數(shù)字媒體技術(shù)進行創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，能夠進行數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新研究和開發(fā)。

（4）綜合素質(zhì)方面：具備良好的職業(yè)道德和社會責任感；具備良好的溝通和團隊合作能力；具備良好的自我管理和學習能力；具有良好的表達能力，能夠清晰地表達數(shù)字媒體作品的意圖和設(shè)計思路。

4.2 教學過程評價指標

（1）教學內(nèi)容：教學內(nèi)容符合數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)最新的發(fā)展趨勢和需求，不滯后、不脫節(jié)；理論知識與真實行業(yè)、企業(yè)項目實踐案例相結(jié)合。

（2）教學方法：教學方法靈活多樣，能夠滿足不同學生的學習需求；線上與線下相結(jié)合，能夠運用最新的數(shù)字化、信息化教學技術(shù)開展教學。

（3）教學資源：教學資源豐富，包括數(shù)字媒體技術(shù)軟件、硬件設(shè)備等，符合市場最新需求；教學場地能夠滿足數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生的學習需要；教學資源庫緊跟行業(yè)最新知識、技術(shù)及實踐案例，方便學生隨時查閱、學習。

（4）教學過程：校內(nèi)教學與校外企業(yè)教學相結(jié)合；教學過程中注重實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力；注重創(chuàng)新和團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

4.3 課程設(shè)置評價指標

將OBE理念作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)和前提。提升院校教育與企業(yè)訴求、行業(yè)趨勢的銜接能力，使課程設(shè)置更符合市場需求，使人才培養(yǎng)更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，進而為我國培養(yǎng)更多實踐型、創(chuàng)新型的專業(yè)人才，保障數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與時俱進，同時推動數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

課程設(shè)置評價指標主要包括以下幾個方面：第一，課程的設(shè)置符合行業(yè)需求，具有前瞻性；第二，課程的設(shè)置能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，符合企業(yè)和行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。

4.4 教學成果評價指標

第一，學生的數(shù)字媒體作品質(zhì)量符合行業(yè)標準；第二，學生的數(shù)字媒體作品具有創(chuàng)新性和實用性；第三，學生的數(shù)字媒體作品能展示其數(shù)字媒體技術(shù)能力和創(chuàng)意能力；第四，學生的數(shù)字媒體作品能夠滿足客戶需求；第五，學生的數(shù)字媒體作品能夠在數(shù)字媒體行業(yè)獲得認可和好評；第六，畢業(yè)生的就業(yè)情況，培養(yǎng)的學生可以滿足市場需求。

4.5 師資力量評價指標

第一，教師的教學水平；第二，教師的教學經(jīng)驗；第三，教師的教學研究能力；第四，教師的教學態(tài)度；第五，教學團隊組織的完善性和合理性，包含企業(yè)師資力量。

4.6 教學管理評價指標

第一，教學管理的規(guī)范性；第二，教學管理的效率；第三，教學管理的服務(wù)水平。

5 基于OBE理念的教學評價方法

5.1 課程評價

課程評價主要是對課程目標、教學內(nèi)容和教學方法進行評價，以明確課程的優(yōu)缺點和改進方向。在教學開始前，應(yīng)該明確學生需要達到的學習目標，這些目標應(yīng)該與課程內(nèi)容、學生的實際情況相匹配。課程評價可以通過大數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查、討論會、專家評審等方式進行。

5.2 學生評價

學生評價主要是對學生的學習成果和能力進行評價，以明確學生的優(yōu)缺點和改進方向。學生評價可以通過考試、作業(yè)、實踐項目、綜合評價等方式進行。評價應(yīng)該基于學習目標，評價標準應(yīng)該明確、具體、可操作。同時，學生應(yīng)該參與評價過程，對自己的學習成果進行自我評價，以便更好地了解自己的學習情況，并反饋給教師。

此外，可以通過引入社會資源的方式，建立學校、企業(yè)、研究機構(gòu)三位一體的學生學習效果反饋機制，搭建校企聯(lián)合的課程標準定向開發(fā)機制。通過院校與企業(yè)的聯(lián)動，合作評估數(shù)字媒體技術(shù)教學標準與行業(yè)現(xiàn)狀的匹配程度，由企業(yè)對實踐學生的表現(xiàn)、能力特點進行系統(tǒng)的評估，錄入電腦分析模型，形成大數(shù)據(jù)庫。教研員和骨干教師利用大數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，調(diào)整教學目標與學生的能力結(jié)構(gòu)，分析學生的學習質(zhì)量。將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，得出的結(jié)果可以為調(diào)整教學標準提供依據(jù)。

5.3 教師評價

教師評價主要是對教師的教學效果、教學能力和教學態(tài)度進行評價，以明確教師的優(yōu)缺點和改進方向。教師評價可以通過學生評價、同行評價和專家評審等方式進行。

5.4 反饋和改進

評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學生，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，以便改進和提高。

5.5 教學改進

評價結(jié)果應(yīng)該反饋給教師，幫助他們了解教學效果和不足，以便改進和提高。

6 結(jié)語

本文以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，探討了高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學評價指標體系。通過分析該專業(yè)的課程目標、教學內(nèi)容和教學方法，提出了適合該專業(yè)的教學評價指標，包括學生能力評價指標、課程設(shè)置評價指標、教學過程評價指標、教學成果評價指標、師資力量評價指標、教學管理評價指標等。同時提出了基于OBE理念的教學評價方法，包括課程評價、學生評價、教師評價以及反饋和改進、教學改進等。本文旨在最終形成以學生為中心、以產(chǎn)出為導向、以持續(xù)改進為目標的動態(tài)教學評價體系。

基于OBE理念的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學評價指標體系研究，不僅為高校管理部門開展教學評價提供了理論依據(jù)，還為教師教學提供了實踐指導，有利于提升高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展，對培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型數(shù)字媒體技術(shù)人才具有重要的實踐意義。

參考文獻：

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［7］ 賈錚.新工科背景下基于OBE理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學改革研究［J］.計算機時代，2021（7）：88-91.

作者簡介：陳希（1982—），湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學、數(shù)字媒體技術(shù)。