摘要：勞動教育是義務(wù)教育階段的教學(xué)重點之一，也是新課標(biāo)對中學(xué)生的基本要求。語文課程是綜合性、實踐性課程，也是實現(xiàn)勞動教育的理想載體。本文將勞動教育融入到初中語文教學(xué)中，探究其意義，挖掘其內(nèi)容，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)跨學(xué)科實踐，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的勞動教育滲透。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，勞動教育，意義，內(nèi)容，實踐

*此文為安徽省2022年教育科學(xué)研究項目“初中語文教學(xué)融入勞動教育的實踐研究”（立項編號：JK22078）研究成果。

一、勞動教育融入語文教學(xué)中的意義

將勞動教育融入語文教學(xué)對兩者都有一定的促進作用，不僅可以更高效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，還能實現(xiàn)語文課程的教學(xué)延伸，從而形成全新的教學(xué)方式，以期實現(xiàn)更高效的語文教學(xué)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)

初中語文教材中含有大量涉及勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神的美文佳作，是在語文教學(xué)中融入勞動教育的“觸及點”，適合對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，然而在現(xiàn)實情況中，勞動教育通常被忽視。

本文將勞動教育與中學(xué)語文學(xué)科相結(jié)合，將勞動教育融入到初中語文課堂中，利用課文教學(xué)、寫作教學(xué)、名著閱讀和指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合性實踐活動等方面引導(dǎo)學(xué)生正確理解“勞動”的概念與價值。充分利用語文學(xué)科增強學(xué)生的勞動意識，發(fā)揮語文學(xué)科育人的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)語文課程的教學(xué)延伸

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中，強調(diào)“以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。其中拓展型任務(wù)群專門設(shè)計了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群。將勞動教育與中學(xué)生語文課程相結(jié)合，正是新課程理念跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式之一?？梢酝ㄟ^語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對勞動、勞動者、勞動成果等方面認(rèn)知，使學(xué)生具備良好的勞動意識，樹立勞動最美麗的觀念，形成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。并將勞動教育滲透到學(xué)生的思想與行為意識中，實現(xiàn)“語文即生活，生活即語文”課程資源的延伸。

（三）形成全新的教學(xué)方式

在語文教學(xué)中，將勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)與語文課程的核心素養(yǎng)進行結(jié)合，不但能夠拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課程的教學(xué)模式。

在中學(xué)語文課堂中，融入勞動教育理念和教學(xué)方法，可以生成一種全新的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生新的課堂文化。實現(xiàn)“從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

中學(xué)語文學(xué)科本身就兼具了語言、文本、情感等教學(xué)機能，而將勞動教育理念融入中學(xué)語文課堂后，兩者進行有機結(jié)合，一來可拓展中學(xué)語文的教學(xué)形式，二來可實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。將勞動教育的理念融入中學(xué)語文課堂，可培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感和勞動技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定雄厚的基礎(chǔ)。

二、勞動教育融入語文教學(xué)的內(nèi)容

勞動教育融入語文教學(xué)的內(nèi)容形式豐富多樣，可以讓學(xué)生通過相關(guān)課文認(rèn)知勞動觀念，通過綜合性學(xué)習(xí)活動增長勞動知識，并結(jié)合多種資源培養(yǎng)勞動精神。

（一）認(rèn)知勞動觀念

將勞動教育融入中學(xué)語文課程當(dāng)中，積極響應(yīng)國家與教育部門的政策方針，本著“育德、育人”的教育理念，貫徹并落實國家“百年人才”的目標(biāo)計劃。

促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，著力于培養(yǎng)中學(xué)生“德、智、體、勞、美”全面發(fā)展。在語文課文教學(xué)、寫作教學(xué)、名著閱讀和語文活動時，教師適時滲透對勞動、勞動者、勞動成果的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動合作意識、勞動習(xí)慣和品質(zhì)，使學(xué)生具備務(wù)實的勞動精神，以增強對國家與社會的奉獻決心。

（二）實踐勞動知識

將勞動教育與中學(xué)語文相結(jié)合，應(yīng)遵從國家“新課改”政策及新課標(biāo)的教學(xué)要求，多方面、多角度創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的勞動實踐知識，加深對勞動實踐知識的理解，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)與語文素養(yǎng)相結(jié)合。

在開展家務(wù)勞動、社會實踐等相關(guān)活動過程中，進行勞動實踐知識的教育，培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力，增強勞動技能，培養(yǎng)勞動精神。將正確的勞動理念和文化思想觀念應(yīng)用在日常生活，成長為社會主義建設(shè)的接班人。

（三）培育勞動精神

實踐過程中，依據(jù)語文課程的教學(xué)目標(biāo)，將勞動教育與校園文化、社會實踐、科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)相結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與新時代產(chǎn)業(yè)的變革及時事變化，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，具有不畏艱辛、銳意進取、為社會發(fā)展和國家建設(shè)付出辛勤勞動的奮斗精神。

老師可根據(jù)所在學(xué)校的實際情況，結(jié)合現(xiàn)行的經(jīng)濟、技術(shù)、文化、教學(xué)資源、學(xué)生的體能與勞動興趣特點，注重“因材施教”，將全新的勞動教育理念及活動方式引進中學(xué)語文課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立和生活密切相關(guān)的個人勞動實踐理想，為日后成長為有理想、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的新時代人才，打下思想基礎(chǔ)。

三、勞動教育融入語文教學(xué)中的策略

勞動教育融入語文教學(xué)中的策略應(yīng)緊貼教學(xué)材料，采用豐富的形式，將勞動教育自然融入語文教學(xué)。筆者給出了三個示例，分別通過語文教材經(jīng)典、多樣化的教學(xué)場景和單元教學(xué)目標(biāo)展開勞動教育，并給出了相關(guān)的教學(xué)評價建議，對勞動教育融入語文教學(xué)進行積極實踐。

（一）引經(jīng)據(jù)典，培養(yǎng)學(xué)生的“勞動觀念”

人教版中學(xué)語文教材及教學(xué)內(nèi)容，都是經(jīng)過專家的評估，選用經(jīng)典和符合現(xiàn)代人文教育需求的文章，編制成冊的。對于中學(xué)語文教學(xué)而言，要發(fā)揮語文與勞動教育的成效，就要優(yōu)先培養(yǎng)中學(xué)生的“勞動觀念”。

以人教版七年級上冊《夏感》一文為例，這篇課文主要描述了夏季的美好，文中有涉及山村、田野、田地等風(fēng)光的描寫。其中，有一段關(guān)于勞動場面的描述“你看田野間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只想著快收割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打……”這段文字描述描繪了人們搶收麥子時充滿干勁和歡樂的勞動畫面，體現(xiàn)了農(nóng)民勤勞耕種，熱愛田園生活的精神面貌。

筆者在課堂上將這篇課文向?qū)W生進行示范閱讀之后，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀和交流探討。其后，向?qū)W生提出了三個問題：一是“在這篇課文當(dāng)中，我們可以從農(nóng)民的身上看到什么呢？”；二是在“農(nóng)民收割麥子的描述內(nèi)容中，你們能夠聯(lián)想到什么？”三是“通過課文學(xué)習(xí)，大家有哪些勞動感想？”這三個問題由淺入深，旨在讓學(xué)生感受勞動的辛苦，勞動的收獲和勞動的快樂。

通過引導(dǎo)之后，這節(jié)課引發(fā)了學(xué)生的熱烈競答。其中，50%的學(xué)生都表示，從農(nóng)民的身上看到了他們勤勞樸素的生活態(tài)度，農(nóng)民熱愛勞動和樂于奉獻的精神；35%的學(xué)生表示，從農(nóng)民收割麥子的描述當(dāng)中，可以看到作者對農(nóng)民的尊重，我們也從農(nóng)民的身上，學(xué)會了什么叫做勞動的精神，學(xué)會了尊敬勞動的果實，如何去運用自己的雙手，創(chuàng)造未來的生活；而15%的學(xué)生則表示，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，日后將會改變“衣來伸手，飯來張口”的毛病，學(xué)習(xí)農(nóng)民的團結(jié)精神，養(yǎng)成熱愛勞動，自主勞動和堅持勞動實踐的習(xí)慣。

（二）打造多樣化教學(xué)場景，注重勞動意識的滲透

勞動教育和勞動學(xué)習(xí)，是需要長期進行實踐的任務(wù)工程。而培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的“勞動觀念”，并不是一蹴而就的，且不可進行刻板的教學(xué)和引導(dǎo)。因而，將之融入中學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師需要在教學(xué)之時注重對“勞動意識”的科學(xué)滲透。每年3月12日植樹節(jié)來臨，可以引導(dǎo)學(xué)生參與植樹節(jié)的相關(guān)活動，先讓學(xué)生收集有關(guān)樹的文章及詩歌，并邀請生物老師來講解樹木生長的規(guī)律，開展種植勞動的術(shù)語學(xué)習(xí)，并進行關(guān)于種植勞動的教學(xué)活動，讓學(xué)生進行相關(guān)的交流與互動，積極參與學(xué)習(xí)舉辦的勞動活動。與此同時，還應(yīng)該促進校內(nèi)校外的進一步合作，教師可以在學(xué)校內(nèi)舉辦一系列的“采訪新聞”、向“模范工作者”致敬等的項目活動。將教育擴大到課余時間，通過各種活動滲透勞動教育。實施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的語言和思維能力，讓學(xué)生注意工作、熱愛工作、參與勞動。進行相關(guān)討論活動，加深學(xué)生對勞動的正確認(rèn)識，了解工人的貢獻。當(dāng)然，如果條件合適，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的能力，體驗勞動的成就感，并與家長分享。對學(xué)生來說，也是一種成長。

值得注意的是，若是強制學(xué)生從事社會勞動活動，或是制訂違背學(xué)生興趣和勞動意愿的勞動任務(wù)，必然違背了新課標(biāo)關(guān)于尊重學(xué)生“學(xué)習(xí)主體地位”，同時也違背了培養(yǎng)學(xué)生“個性化”“全面化”發(fā)展的教學(xué)規(guī)定。因而，要想將中學(xué)語文與勞動教育完美結(jié)合，進行教學(xué)實踐，并發(fā)揮顯著的教學(xué)效果，需要教師同步關(guān)注學(xué)生的需求。

首先，教師在開展語文與勞動教育之前，要對學(xué)生的情感與勞動喜好進行分析。在進行實際教學(xué)時，可將先進的教學(xué)理念方法引進初中語文課堂當(dāng)中，逐步將正確的勞動觀念和科學(xué)理論知識滲透到學(xué)生的腦海當(dāng)中，以便讓學(xué)生更好的吸收和接納。其次，教師也可根據(jù)實際需求，在課堂上構(gòu)建“情境教學(xué)”模式。例如，通過使用音頻和影視化教學(xué)設(shè)備，播放與勞動相關(guān)的題材和影視版段，以使學(xué)生意識到勞動的光榮和重要性。

（三）依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，開展勞動實踐教學(xué)

中學(xué)語文教師將勞動教育融入課堂當(dāng)中進行實踐結(jié)合，要有單元意識，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)活動。例如，創(chuàng)建與勞動學(xué)習(xí)有關(guān)的主題、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考何為勞動，并懂得兼顧語文學(xué)習(xí)與勞動體驗實踐。

對此，筆者以人教版八年級教材要求，以“綜合性學(xué)習(xí)-寫作-口語交際：獻給母親的歌”為范本舉行課堂活動。先是利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放有關(guān)母愛的影視片段。例如，將一段拍攝母親清晨起來做早餐、做家務(wù)、為孩子穿戴好衣服的視頻畫面，向?qū)W生展示；其后要求學(xué)生觀察片段，在課堂上對這名“母親”的勞動畫面，與自己母親的勞動結(jié)合在一起，發(fā)表歌訟母愛的感想。

學(xué)生經(jīng)過鼓勵之后，在課堂發(fā)表對影視片段中勞動行為的觀點看法，并表示：通過聯(lián)想和思考，真切的感受到了母愛的偉大。最后，筆者在完成課堂教學(xué)之后，向?qū)W生布置三個作業(yè)：一是回家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)，減輕她的勞動壓力；二是寫一篇做家務(wù)勞動的作文；三是將幫助媽媽勞動的感悟，用于社會實踐當(dāng)中。由此可見，通過勞動實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運用到日常生活當(dāng)中，可更好地讓學(xué)生了解并體驗何勞動的美德、勞動的價值及意義。

（四）注重語文教學(xué)與勞動教育評價

將中學(xué)語文與勞動教育結(jié)合起來進行教學(xué)實踐，在完成相關(guān)教學(xué)工作之后，教師還需要進行教學(xué)評價與反思。對此，教學(xué)評價策略主要圍繞如下兩方面執(zhí)行：

首先，中學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生定期進行勞動自評和互評，這樣可以更好地了解教學(xué)成效。關(guān)于學(xué)生自評、互評，可以采用評分制度。而評分的標(biāo)準(zhǔn)，可以按60分-100分的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，其中，60分以下，為不合格；60分-70分為合格；70分以上-80分為中等水平；80分以上-100分，為優(yōu)秀。

其次，在完成教學(xué)工作之后，教師可采用相同評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和勞動成果進行點評。這樣做的目的是方便教師掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生是否增強了勞動意識，從而提高其對勞動的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的勞動觀念等。通過采用教學(xué)評價策略，既可讓學(xué)生得知自己的問題和進步，增強勞動技巧和勞動素養(yǎng)，同時也可以加強中學(xué)語文與勞動教育的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，及時改進教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供相應(yīng)的褒獎，不斷提高兩者的教學(xué)實踐成效。

總之，語文學(xué)科教學(xué)中融入勞動教育的目的，是新課程理念下跨學(xué)科學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是在語文學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)青少年學(xué)生樹立正確勞動意識、強化勞動觀念，具備更加健全的人格。鑒于此，本文通過響應(yīng)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，探究勞動教育與中學(xué)生個性化、全面化及勞動素養(yǎng)的相關(guān)性，并結(jié)合人教版教材和教學(xué)實例，將之與中學(xué)語文課程進行實踐運用，以期望為同行工作者提供相應(yīng)的案例參考。當(dāng)然，在初中語文課程中融入勞動教育，并結(jié)合實際教學(xué)需求，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)滲透勞動教育理念，可實現(xiàn)語文課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)。隨著時代的進步及新型教學(xué)理論方法的出現(xiàn)，我國青少年人才教育培養(yǎng)工作定將朝著全新的歷史階段發(fā)展。

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（作者：劉文芬，合肥市蜀山區(qū)教體局教研室教師）

[責(zé)編尹達]