樂碧超

摘? 要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種新型的教學模式逐漸進入了人們的視野，其具有非常大的優(yōu)勢，在學生學習的過程中，發(fā)揮著相當重要的作用，作為一種新型的技術(shù)產(chǎn)物為教學活動帶來了便利。因此，文章將對微課在小學數(shù)學教學中的應用價值以及方法進行探究，以期全面提高小學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)其數(shù)學學科興趣，同時有效提高數(shù)學教學的實效性。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學方法；應用價值

數(shù)學學科的邏輯思維性較強，且大多數(shù)知識點都比較抽象，因此對一些年齡較小的學生來說具有很大的難度。隨著素質(zhì)教育理念的不斷實施，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足學生的學習需求。在這樣的情況下為了提升學生的學習能力，引入了微課這種教學方式。通過現(xiàn)代化的手段，不僅能夠提升學生的學習效果，還能幫助學生更直觀地進行學習，確保學生在學習的過程中保持興趣。此外，微課這種教學方式同樣也是對傳統(tǒng)教學模式的一種完善，因此如何利用微課提升學生學習數(shù)學的效果已經(jīng)成為當前階段急需解決的問題。

一、微課概述

“微課”主要指的是微縮型課程，通常利用教學短視頻的形式呈現(xiàn)，視頻時長一般都在１０分鐘以內(nèi)，是對具體知識點的詳細講解，起到補充教學的作用。

“微課”是信息時代的產(chǎn)物，依托于電子信息技術(shù)的發(fā)展，其“微”主要體現(xiàn)在兩大方面。其一是時間上的“微”，１０分鐘以內(nèi)的時長與傳統(tǒng)課堂教學４０～４５分鐘的時間相比，是很短的。微課能夠在較短的時間內(nèi)完成某一教學任務，使學生注意力高度集中，具有高效的優(yōu)勢。其二是內(nèi)容上的“微”，微課的內(nèi)容針對具體單一的知識點，相對傳統(tǒng)課堂，微課教學更加集中、主題鮮明，精簡的內(nèi)容更容易被學生理解與吸納。

二、微課在小學數(shù)學教學中應用存在的問題

新課改下的小學數(shù)學教學相對之前，在教學理念、教學模式、教學內(nèi)容上都有了一定的改善與提高，微課的提出更是豐富了數(shù)學教學方式，但目前仍存在諸多亟須解決的問題。受應試教育的影響，一些教師的教育觀念落后，仍采用填鴨式的教學方式，教學手段單一，認為微課沒有實質(zhì)性的作用，故而棄之不用，使數(shù)學課堂變得枯燥無味。部分教師雖然意識到學生主體地位的重要性，但在實際教學中卻很少使用微課，或者僅僅是走個過場，微課難以真正發(fā)揮其效用。微課教學對教師的信息技術(shù)能力有一定的要求，由于教師能力的不同阻礙了微課的普及。微課在我國的應用起步較晚，教師缺乏足夠的教學經(jīng)驗和相關(guān)培訓。一些年老的教師不會制作微課，甚至不會操作計算機；而年輕的教師雖然有一定的計算機操作能力，卻由于缺乏教學經(jīng)驗，制作出的微課針對性不強，對教學內(nèi)容把握不充分，使微課在數(shù)學課堂中起到的作用不大。此外，有些教師使用的微課內(nèi)容缺乏吸引力，在素材篩選上存在偏頗，僅僅是將教材中的知識點搬到了視頻中，難以激發(fā)小學生的興趣，對知識的拓展性也不足。再加之小學數(shù)學教學自身的限制因素，例如上課時間有限、知識點繁多、學生個體差異性較大等因素，微課在小學數(shù)學教學中的應用仍面臨諸多困難，是一項任重而道遠的任務，需要學校、教師和學生共同努力克服這些困難。

三、微課在小學數(shù)學中的應用策略

（一）把握方向，制訂微課教學目標

為保證課堂教學效果，教師應在課前做好充分的準備工作。教師可以提前向?qū)W生布置預習任務，讓學生對知識點有一個初步的了解，同時進行微課素材的收集與微課的制作。在這一過程中，教師應把握住大方向，充分分析教學內(nèi)容和學生學習特點，制訂合理的微課教學目標，根據(jù)制訂的目標收集素材。例如《圖形的運動》一課，教師可以結(jié)合生活實際，布置一些學生感興趣的課前預習任務，讓學生找一找日常生活中能看到和接觸到的通過圖形的運動得到的圖案；還可以讓學生自己動手畫下來，在同學之間進行分享與交流。通過課前準備，讓學生親自動手感受圖形的變化規(guī)律，對圖形的運動有初步的了解，激發(fā)求知欲與好奇心。教師可以對這些圖形進行匯總與整理，拍照或掃描成電子版，作為素材應用到微課制作中去。在課前準備環(huán)節(jié)，教師可以將事先準備好的微課視頻運用到課堂導入環(huán)節(jié)中，這能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，為后續(xù)教學構(gòu)建一個良好的開始，營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生有參與感。又例如教師在講解“分數(shù)”這一章節(jié)時，可以在課后時間為學生提出“分數(shù)與小數(shù)之間怎樣轉(zhuǎn)換”的問題，將學生分為不同的小組，讓學生通過小組進行討論。在討論工作完成之后，教師需要針對學生存在的問題進行解答，進而確保學生能夠更好地掌握相關(guān)的知識，提升課堂教學的效果。

（二）突出重點，簡化難點

由于小學階段的學生缺乏必要的認知能力，他們在學習一些比較強的抽象思維知識點時往往會遇到困難，而微課的運用就能夠很好地解決這一問題。微課這種教學方式能夠突出教學重點，將為學生展示一些重要的知識點，將一些比較抽象的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識點，降低學習難度。以《圖形的運動》為例，“旋轉(zhuǎn)”這一知識點屬于運動中較難的一部分，很多學生對旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心等知識點的概念和應用掌握不到位。教師可以借助微課，利用動態(tài)化的圖片或者視頻向?qū)W生展示圖形旋轉(zhuǎn)的整個過程，讓學生直觀地感受圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。微課相較于傳統(tǒng)課堂，靈活性更大，不僅具有知識性還包含趣味性。微課能夠改變教師灌輸式的教學方式，更加契合小學階段學生的特點，能夠提升學生的學習積極性。例如當教師帶領(lǐng)學生學習逆時針旋轉(zhuǎn)和順時針旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識時，可以借助風車為學生展示，采用不同的轉(zhuǎn)法讓學生尋找不同，提升學生對這些知識的理解程度。再比如旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度的教學，為了讓學生更好地理解其概念，可以借助動態(tài)化的演示，在圖形中標出旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度，利用放大、暫停等功能進行展示，將抽象概念具體化。此外，為增加學生的參與感，還可以借助相關(guān)繪圖軟件請學生到講臺上對圖形進行標注等實踐練習。當學生對圖形旋轉(zhuǎn)有深刻的理解后，教師可以引導學生進行歸納，總結(jié)出圖形運動特點及應遵循的規(guī)律，從而更好地鞏固學習成果。

（三）拓展課堂知識，豐富組織形式

從一定程度上來說，數(shù)學不僅要教會學生相應的理論知識，還要對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，引導學生運用自己學到的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，因此，在小學數(shù)學教學中進行拓展訓練是十分必要的。教師在為學生布置課后作業(yè)時，應該以鞏固學生所學為目的。但是因為小學階段學生的年齡比較小，自控能力比較差，在課后時間很難集中注意力學習，這就使得課后教學效果不是很好。與此同時，教師很難完全了解學生的學習情況，所以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。教師在教學的過程中可以充分地利用微課的優(yōu)勢對數(shù)學模型進行構(gòu)建，進而幫助學生更好地理解所學的知識。此外，由于學生個體之間存在著很大的差異，所以課堂教學很難滿足每一位學生的學習需求，在這樣的情況下運用微課對教材的內(nèi)容進行補充能夠使學生的知識面得到拓展，最終使得不同學生的學習需求得到滿足。例如教師在帶領(lǐng)學生學習圖形運動相關(guān)的知識時，可以讓學生在課后設計班徽，將學生設計的結(jié)果收集起來，制作成微課，讓每一位學生說一說自己的設計是什么樣的，圖形是經(jīng)過怎樣的變換之后得到的，然后組織學生選出設計得最好的作品。在讓學生鞏固圖形知識的過程中，要融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，提升班級凝聚力。教師應該為學生組織樣式豐富的課堂活動，將微課與課堂活動相互結(jié)合，例如可以為學生設置小組討論環(huán)節(jié)或者游戲環(huán)節(jié)。由此可見，微課這種教學模式不僅能夠使課堂教學的氛圍更加活躍，還能夠提升學生的學習效果。此外，在課堂討論環(huán)節(jié)中，微課同樣也能夠發(fā)揮很重要的作用，例如當教師帶領(lǐng)學生學習“平行四邊形的高”時，就可以運用微課視頻引導學生討論如何畫出不規(guī)則平行四邊形的高，通過這種方式引導學生真正地掌握如何做出規(guī)則平行四邊形的高。

（四）培養(yǎng)學科興趣，開發(fā)數(shù)學能力

興趣是最好的老師，小學階段是學生的數(shù)學啟蒙階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣對其今后的學習與發(fā)展具有深遠的影響。教師可以利用微課培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高其邏輯能力，并引導學生將這種數(shù)學能力應用到今后的數(shù)學學習中去。學生從微課中理解知識點，學會學習，提高學生的自主學習能力與探究精神。教師可以在微課中加入學生感興趣的元素和話題，或者創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生產(chǎn)生觀看的興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，體驗到數(shù)學學習帶來的快樂。同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。再比如在講解“圖形的認識”“圖形與位置”等此類需要空間思維能力的章節(jié)時，微課就可以把生活中常見的一些物體為學生展示出來，運用舉例的方式有效地提升課程教學的趣味性，提升學生的學習積極性。最后教師還可以對這一課程設置模式進行完善，將微課的重要作用充分地發(fā)揮出來。

（五）利用微課進行課后的復習與作業(yè)環(huán)節(jié)

從一定程度上來說，課后環(huán)節(jié)與課前、課中環(huán)節(jié)一樣，都發(fā)揮著相當重要的作用。教師在教學的過程中如果沒有重視課后環(huán)節(jié)的重要作用，那么這一節(jié)課的教學就是失敗的；與此同時，在課后環(huán)節(jié)不能有效地運用微課，那么這節(jié)課堂也不夠完美。小學數(shù)學課程本身比較枯燥，所以如何激發(fā)學生的學習積極性對提升學習效果具有非常重要的意義。學生學習積極性的激發(fā)，主要體現(xiàn)在課后階段，可以借助微課這種教學方式進行。例如學生在課前以及課中學習時都以學習理論知識為主，盡管微課視頻中的學習資源十分豐富，不僅包含著圖像，還包含著音頻，但是長此以往，學生仍然很容易失去興趣。在這樣的情況下，教師就需要對課后作業(yè)的進行改善，教師可以運用微課的方式為學生布置一些實踐性的課后作業(yè)。例如教師帶領(lǐng)學生學習“測量與長度單位”相關(guān)的內(nèi)容時，可以讓學生對周圍的一些常見事物進行測量，在實踐的過程中學生如果遇到問題，可以通過微課及時地對所學知識進行回顧。通過這種方式不僅能夠使學生的課后作業(yè)形式更加豐富，促使學生始終在比較輕松的氛圍中學習，讓學生明白數(shù)學知識的價值，還可以提高教師在學生生活中的參與度，有利于師生之間的教學相長。

微課與小學數(shù)學教學內(nèi)容高度契合，能夠滿足新課程改革的要求，完成對小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，對提高教學效率有積極促進作用。微課在時間與內(nèi)容上的精簡有利于及時彌補傳統(tǒng)教學的不足，針對目前小學數(shù)學教學中存在的問題，教師應把握方向，制訂微課教學目標；突出重點，簡化難點；拓展課堂知識，豐富組織形式；培養(yǎng)學科興趣，開發(fā)數(shù)學能力，從而提高微課在小學數(shù)學教學中的應用水平。

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（責任編輯：鄒宇銘）