陳愛紅

國學(xué)經(jīng)典是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及民族精神的重要載體。在我國漫長的發(fā)展歷程中，流傳下來的國學(xué)經(jīng)典著作十分豐富。它們不僅具有較高的傳承價(jià)值，同時(shí)也具有較強(qiáng)的教育意義，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中對提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、提升學(xué)生的民族自信等都有重要的價(jià)值。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣需求，創(chuàng)新與豐富經(jīng)典誦讀形式，提高經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)施的效果。

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中存在的問題

探討小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效實(shí)施方法，需要教師了解其教學(xué)現(xiàn)狀，并對要達(dá)到的目標(biāo)有明確的掌握，這樣才能確保在實(shí)施國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)達(dá)到理想的實(shí)施效果。目前，小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：其一，誦讀的內(nèi)容選擇缺乏科學(xué)性。國學(xué)經(jīng)典誦讀的主體是學(xué)生，但是部分國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇并未結(jié)合學(xué)生的情況和需求，導(dǎo)致其無法理解經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，只是機(jī)械性地讀。其二，誦讀形式單一枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)動力主要靠興趣支撐，但是受到國學(xué)經(jīng)典誦讀形式單一的影響，多數(shù)學(xué)生缺少對誦讀的主動性和積極性。教師在實(shí)施國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中，要注重增加誦讀形式的豐富性與趣味性。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的優(yōu)化策略

1. 科學(xué)選擇國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容

教師在實(shí)施國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中，要注重對誦讀內(nèi)容的科學(xué)選擇，能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及發(fā)展需求，加強(qiáng)對國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的整合與分層優(yōu)化，確保滿足不同學(xué)生的不同誦讀需求，為國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的順利開展提供良好的資源保障。在層次化處理的基礎(chǔ)上，還要做到誦讀內(nèi)容的豐富性。教師可以將學(xué)生按照年齡分成不同的階段。第一階段是一、二年級的學(xué)生，由于其認(rèn)知水平較低，理解能力較差，教師可以將國學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容主要設(shè)置為簡單的古詩，以及比較容易理解的《二十四節(jié)氣歌》《百家姓》等內(nèi)容，古詩的選擇要以課內(nèi)為基礎(chǔ)向課外延伸。比如，課內(nèi)的古詩包括《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等，教師根據(jù)課內(nèi)文章難易程度向課外延伸，給學(xué)生提供豐富的古詩詞經(jīng)典誦讀內(nèi)容，使其在誦讀的過程中感受到古詩詞韻律的優(yōu)美以及古詩詞所營造的優(yōu)美意境。第二階段是三、四年級的學(xué)生，教師要注重選擇一些具有道德規(guī)范教育意義的國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，除了課本中的古詩詞外，教師可以為學(xué)生選擇《三字經(jīng)》這一國學(xué)經(jīng)典著作。它不僅朗朗上口，有利于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，而且在該書中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)美德以及做人的規(guī)范等。通過對《三字經(jīng)》的經(jīng)典誦讀不僅能夠幫助學(xué)生豐富自身的文學(xué)積累，還可以在不斷地誦讀中接受傳統(tǒng)美德的教育和熏陶，從而提升學(xué)生的行為品格與道德素養(yǎng)。第三階段是五、六年級的學(xué)生，教師可以選擇一些難度較高的國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容。比如，教師可以選擇四書五經(jīng)中的內(nèi)容——《孟子》《論語》等，使學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中深入理解與感知我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，借助文化內(nèi)涵的熏陶與教育促進(jìn)其道德修養(yǎng)的提升。

2. 強(qiáng)化國學(xué)經(jīng)典誦讀技巧指導(dǎo)

國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容對于學(xué)生來說，理解相對困難，主要是因?yàn)槠渲写嬖诤芏嗌ё衷~，還有部分字詞的古今意思不同，部分國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容中的語言表達(dá)形式也與現(xiàn)代語言表達(dá)形式存在很大的差異。良好的國學(xué)經(jīng)典誦讀技巧能夠指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生順利開展誦讀活動，促進(jìn)其對誦讀內(nèi)容進(jìn)行深度理解，同時(shí)要求教師對誦讀技巧的指導(dǎo)教學(xué)加以重視，并在教學(xué)中深入落實(shí)。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斷句，也就是要在誦讀的過程中掌握好節(jié)奏，這方面可以通過教師示范來幫助學(xué)生掌握斷句技巧。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中融入個(gè)人的情感，做到有感情地誦讀，有利于學(xué)生更好地理解國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容中的思想和內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行《涼州詞》的國學(xué)經(jīng)典誦讀過程中，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，通過生動形象的動畫來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，這有利于激發(fā)其內(nèi)心的情感。教師再配合相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生有感情地誦讀這首詞，逐漸提升學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的語感，使學(xué)生掌握正確的誦讀技巧。

3. 提升國學(xué)經(jīng)典誦讀的趣味性

教師要結(jié)合學(xué)生的興趣需求不斷豐富與創(chuàng)新國學(xué)經(jīng)典誦讀形式，提升誦讀的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成國學(xué)經(jīng)典誦讀任務(wù)。首先，教師要豐富誦讀的形式，開展豐富多彩的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。例如，在進(jìn)行《采薇》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》等古詩詞的誦讀過程中，教師可以先采用示范誦讀的方式讓學(xué)生掌握誦讀的技巧，然后鼓勵(lì)其“跟我讀”，讓學(xué)生當(dāng)領(lǐng)讀的“小教師”，還可以讓其通過班級齊讀、比賽讀以及詩句接龍誦讀等方式開展國學(xué)經(jīng)典誦讀。豐富多彩的國學(xué)經(jīng)典誦讀形式讓課堂氛圍變得和諧融洽，調(diào)動了學(xué)生參與誦讀的積極性，實(shí)現(xiàn)了國學(xué)經(jīng)典誦讀的寓教于樂，使其在良好的互動以及游戲參與中感受國學(xué)經(jīng)典的文化內(nèi)涵。其次，教師可以將國學(xué)經(jīng)典誦讀與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如可以與美術(shù)、書法、音樂等學(xué)科融合到一起。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式來進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的理解與感知。比如，有的學(xué)生通過繪畫的形式將自己在國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容中感知到的畫面勾勒出來，有的學(xué)生采用有節(jié)奏、有韻律的吟唱方式將國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容吟誦出來，還有的學(xué)生運(yùn)用不同形式的書法將國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容寫出來。豐富有趣的誦讀形式讓學(xué)生逐漸對國學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生熱愛。

4. 保障國學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)間

教師要加強(qiáng)對學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的監(jiān)督和管理，通過時(shí)間上的規(guī)定和約束來保障學(xué)生在前期有足夠的自主誦讀時(shí)間。一方面，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行集體誦讀，給學(xué)生提供豐富的國學(xué)經(jīng)典誦讀篇目，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，在特定的時(shí)間投入到國學(xué)經(jīng)典誦讀中，接受國學(xué)經(jīng)典誦讀的熏陶和教育。另一方面，教師要在課上安排合適的國學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)間。比如，教師在講解古詩詞、文言文等內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生在課上有足夠的誦讀時(shí)間。而在講解其他內(nèi)容時(shí)，教師可以提前在黑板的一個(gè)角落上寫一首古詩，或者從《論語》《孟子》等國學(xué)經(jīng)典著作中摘取幾句，讓學(xué)生在語文課前進(jìn)行集體誦讀，可以有效地集中其注意力，提高課堂教學(xué)的效果。此外，教師要與家長溝通，保障學(xué)生在家庭教育中能夠獲得親子共讀的國學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)間。

結(jié)束語

綜上所述，國學(xué)經(jīng)典誦讀融入語文教育教學(xué)是目前教育改革中的重要內(nèi)容，也受到了教育部門的高度關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富的國學(xué)經(jīng)典元素，為國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的融合與實(shí)施提供了切入點(diǎn)。雖然目前小學(xué)語文教學(xué)中也逐漸開始實(shí)施國學(xué)經(jīng)典誦讀，但是仍然無法達(dá)到理想的實(shí)施效果。教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略，借助國學(xué)經(jīng)典誦讀提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。