丁秀華

新課改背景下的小學語文教學要求更高，不僅需要注重理論知識的講授，還需注重學科教育功能的拓展與學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。國學經(jīng)典作為傳統(tǒng)文化體系的重要分支，在語文課上實施國學經(jīng)典誦讀，有利于幫助學生深入理解語文知識，更利于加深學生的文化底蘊，實現(xiàn)教學事半功倍的效果，值得教師深入研究。

一、小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀的意義

1. 國學經(jīng)典概述

國學經(jīng)典是中華文明的精粹，有以下特點：一是啟蒙性。國學經(jīng)典的涉及面廣，包括優(yōu)秀的啟蒙讀物、儒學經(jīng)典、古詩詞等內(nèi)容，有著較高的教育意義。在小學語文教育中融合國學經(jīng)典，有利于為學生普及啟蒙教育，繼承先人珍貴品質，更利于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的積極傳播與傳承。二是趣味性。小學語文教材主要通過名言警句或故事等形式，以圖文并茂的方式向學生普及國學經(jīng)典，便于其深入理解所學內(nèi)容。如《坐井觀天》《神筆馬良》《兩小兒辯日》等教材內(nèi)容的趣味性較強，契合學生的心理發(fā)展規(guī)律。

2. 實施國學經(jīng)典誦讀的意義

誦讀國學經(jīng)典的意義突出，體現(xiàn)在以下幾方面：一是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有利于民族文化傳承。二是提升個人的文學素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，正所謂“腹有詩書氣自華”。三是樹立正確的價值觀念，高效解答人生問題。

二、小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀的途徑

1. 制訂誦讀計劃

首先，教師根據(jù)學情和教學內(nèi)容等決定性要素，合理選擇經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。低年級學生選擇利于激發(fā)學生學習興趣、通俗易懂的經(jīng)典內(nèi)容；中年級學生選擇有顯著銜接性的《論語》等內(nèi)容；高年級學生選擇有利于發(fā)展思維能力的閱讀內(nèi)容。除此之外，教師應根據(jù)學生的興趣愛好和理解能力等個體差異，為其合理選擇不同的經(jīng)典內(nèi)容。

其次，教師可合理制訂經(jīng)典誦讀計劃，提高經(jīng)典誦讀的有效性。為避免學生經(jīng)典誦讀的形式化與盲目性，需要教師引導其利用分散的時間去誦讀國學經(jīng)典。組建閱讀興趣小組，各組每天利用一小時閱讀國學經(jīng)典。教師根據(jù)學生的實際情況提供合理的引導，并展開組內(nèi)評比等活動，讓學生在反思中學習。

最后，教師應本著“授人以魚不如授人以漁”的教學觀念，向學生傳授有效的閱讀方法，如做筆記、主動查找資料解決閱讀問題等學習策略，發(fā)展其閱讀理解能力、合作探究能力、自主學習能力等，幫助其深入理解閱讀內(nèi)容。

2. 激發(fā)誦讀興趣

首先，教師要合理創(chuàng)設教學情境，提高學生參與經(jīng)典誦讀活動的積極性。如在誦讀《論語》時，教師利用多媒體播放《孔子》相關的影視片段，帶動學生多感官刺激，幫助其深入了解作者及作品的創(chuàng)作背景等。

其次，教師應借助傳統(tǒng)節(jié)日組織學生展開經(jīng)典誦讀活動，讓其深受傳統(tǒng)文化教育的熏陶，使其有更多的學習收獲與情感體驗。通過誦讀比賽等活動，激發(fā)學生的求知欲和好勝心，讓其始終維持高漲的學習熱情。

再次，教師需注重延伸性學習。如寓言故事有短小精悍的特點，雖然其文本簡短且語言精練，但蘊含著豐富的道理，如《亡羊補牢》比喻出了問題后想辦法補救，可防止繼續(xù)受到損失。為了幫助學生深入掌握語言故事的特點，有更多的學習感悟和情感體驗，教師課后可推薦學生閱讀《守株待兔》《自相矛盾》等寓言，遷移課上的學習方法，知曉國學經(jīng)典的教育價值，達到理想的教學效果。

最后，教師要突出學生的主體地位，鼓勵學生獨自創(chuàng)設經(jīng)典誦讀情景，調(diào)動其積極性，幫助其深刻理解誦讀的內(nèi)容。根據(jù)學生的實際情況，引導其掌握適合自己的學習方法，鼓勵其通過質疑、探究、釋疑、提升等學習方法，高效誦讀國學經(jīng)典。針對基礎薄弱的學生，教師可采取探究性的教學方法，引導其在釋疑環(huán)節(jié)入手深入學習國學經(jīng)典，發(fā)展其自覺創(chuàng)新的品質與習慣，創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境。

3. 豐富誦讀途徑

教師可開展豐富的誦讀活動形式，迎合學生的性格特點，有利于激發(fā)其誦讀國學經(jīng)典的興趣，更利于其良好閱讀習慣的養(yǎng)成。相對于傳統(tǒng)的背誦教學法，開展誦讀活動的形式可集中學生的注意力，幫助其加深學習記憶。

一是教師組織學生展開表演的活動，小組自主設計表演劇本，在角色扮演中深入理解國學經(jīng)典。教師可組織學生依據(jù)國學經(jīng)典中的話題，圍繞不同的觀點展開辯論活動，讓學生加深理解記憶。教師還可以組織開展親子誦讀活動，發(fā)揮家長對學生國學經(jīng)典誦讀的監(jiān)督與指導作用。學生也可以通過線上與師生溝通交流的方式，及時解決國學經(jīng)典誦讀活動中的問題，確保誦讀活動得以有序展開。

二是教師將國學經(jīng)典誦讀與姊妹藝術相結合，突出國學經(jīng)典誦讀的趣味性。教師引導學生通過繪畫的方式，將國學經(jīng)典誦讀中的腦海景象呈現(xiàn)出來，使學生更加準確和深入地了解作品的主題思想。教師為學生播放背景音樂，讓其快速地投入到經(jīng)典文學作品的誦讀中。為了讓學生有更強的代入感，教師要引導學生用古詩文的方式去表達自己的感受，通過改寫或續(xù)寫等方式，延伸國學經(jīng)典的主題和思想情感，切實發(fā)展學生的語言能力與寫作能力。

三是教師可組織學生展開對比分析的學習方式，如在學習《望廬山瀑布》時，引導學生對比分析《望廬山瀑布二首》，從描寫手法、詩畫境界、觀景視角方位、意境視野、修辭手法、作者情緒、瀑布描寫空間狀態(tài)、創(chuàng)作時間等多種異同點進行對比鑒賞，多角度去點評寫作差異，使其掌握兩首古詩的寫作長處與特點。

4. 完善誦讀評價體系

國學經(jīng)典的文化底蘊深厚，內(nèi)容覆蓋面較大，對教師職業(yè)素養(yǎng)和教學技能等方面的要求更高。教師需要不斷提高自身的素質，把握教學中的問題，借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，采取有效的措施去處理。教師主動構建亦師亦友般的師生關系，在師生互動中，將學生從傳統(tǒng)的學習觀念和態(tài)度中脫離出來。教師應建立完善的誦讀評價體系，檢查與評價誦讀教學效果，提高師生對國學經(jīng)典誦讀的重視。教師關注學生的學習成果，更關注學生在學習過程中的點滴進步，在國學經(jīng)典教學中滲透賞識教育，不吝嗇對學生的鼓勵支持，對國學經(jīng)典誦讀表現(xiàn)好的學生給予表揚，營造良好的國學經(jīng)典誦讀氛圍。教師關注學生的個人發(fā)展、經(jīng)典誦讀能力、學習表現(xiàn)等，充分了解學情，給予針對性的指引和輔導。教師應明確學生誦讀的標準，包括誦讀熟練、抑揚頓挫、深味涵泳、悟理知義等，讓其透徹理解國學經(jīng)典。教師可采取學生自評與互評的方式，讓其在自評中進行反思性學習，端正其學習態(tài)度和觀念，使其積極地投入到國學經(jīng)典誦讀活動中。學生在互評中，互相發(fā)現(xiàn)對方在學習中的優(yōu)點，互相分享有效的學習策略，這將激發(fā)學生學習的潛能和主觀能動性，最終實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補，有利于學生的自我提升。

結束語

在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀，有利于幫助學生深入理解內(nèi)容，更有利于發(fā)揮語文學科的育人價值。但影響國學經(jīng)典誦讀效果的因素較多，教師還需創(chuàng)建開放性的誦讀環(huán)境，突出學生的主體地位，傳授有效的誦讀方法，激發(fā)其誦讀興趣，有效評價與激勵其參與誦讀，以達到理想的國學經(jīng)典誦讀效果。教師應廣泛搜集學生的意見想法，以此作為國學經(jīng)典誦讀活動調(diào)整的依據(jù)，確保國學經(jīng)典誦讀更加符合學情，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置。