盧敏 杜婷婷

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，新形態(tài)教材應(yīng)強化互聯(lián)網(wǎng)思維，積極運用信息新技術(shù)，深度融合傳統(tǒng)媒體和新興媒體，一體化設(shè)計，多維度延伸，借此充分發(fā)揮傳統(tǒng)教材的內(nèi)容優(yōu)勢和新媒體技術(shù)的形式優(yōu)勢，滿足讀者多種形式的學習需求，進而擴大教育資源的受益面，達到提高教學資源收益率的目的。本文以新形態(tài)高職教材為例，探討新形態(tài)高校教材的策劃與開發(fā)。

關(guān)鍵詞：新形態(tài)教材；新媒體技術(shù)；圖書策劃；高校教材

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使媒體形式越來越多元化，而為國家發(fā)展培養(yǎng)人才的廣大高校所需的新形態(tài)教材還處于逐步探索的階段。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用新媒體技術(shù)的高校教材目前仍是少數(shù)，因此急需策劃開發(fā)跟隨時代發(fā)展、適應(yīng)新時代學生學習需求的傳統(tǒng)媒體和新媒體優(yōu)勢互補的新形態(tài)教材。

一、新形態(tài)教材的特點

教育部制定的《教育信息2.0行動計劃》明確提出了“持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合，促進兩個方面水平提高”“構(gòu)建一體化的‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育大平臺”[1]，為新形態(tài)教材的開發(fā)指明了方向。新形態(tài)教材不能再局限于平面載體的形式，而要利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機以及電視等終端，向讀者提供立體的知識和信息[2]；同時，新形態(tài)教材要將紙質(zhì)教材內(nèi)容與數(shù)字資源充分融合，與時俱進，滿足讀者的需求，適應(yīng)讀者新的閱讀習慣，從而達到更好的教學效果。

因此，新形態(tài)教材具有諸多優(yōu)于紙質(zhì)教材的特點：紙面內(nèi)容更精煉，同時承載音頻、視頻、微課、自測學習成果等豐富的數(shù)字資源；以紙質(zhì)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將數(shù)字資源和紙質(zhì)教材內(nèi)容進行一體化設(shè)計，實現(xiàn)相互補充、相得益彰；可以隨時更改數(shù)據(jù)資源，保證學科技術(shù)和熱點的動態(tài)更新；可以對教學大數(shù)據(jù)進行分析，為教學提供指導；還可以與教學教務(wù)管理系統(tǒng)配合，實現(xiàn)在線教學和與學生交流互動，等等。

二、新形態(tài)教材形式的探索

目前，新形態(tài)教材有以下幾種可行的形式。

（一）利用數(shù)據(jù)資源庫形成潛藏大數(shù)據(jù)庫

一本紙質(zhì)書的承載量是有限的，利用數(shù)據(jù)資源庫可以幾近無限地擴展圖書的承載容量。紙質(zhì)書就像露出水面的冰山一角，承載更多信息的數(shù)據(jù)平臺則是水面下更龐大的冰山，讀者閱讀紙質(zhì)書的同時可以隨時通過鏈接獲取數(shù)據(jù)資源庫里的相關(guān)內(nèi)容。因此，紙面內(nèi)容甚至可以精簡為主要核心內(nèi)容，通過在教材上印刷二維碼鏈接到數(shù)據(jù)平臺，擴展教材資源，在紙質(zhì)書不增厚甚至減薄的基礎(chǔ)上大幅擴展圖書容量。

（二）利用智能語音形成聽覺信息

新形態(tài)教材通過文字轉(zhuǎn)語音技術(shù)將書中的文字轉(zhuǎn)化為智能語音，學生可以隨時隨地借助移動設(shè)備“聽”書?！奥爼奔瓤梢越夥烹p眼，又可以利用碎片化的時間學習知識，有助于學生提高效率，在有限的時間內(nèi)更好地充實自己。

（三）利用視頻和動畫形成形象信息

為保證教材的適用性和先進性，高職教材建設(shè)必須與企業(yè)實踐相結(jié)合，避免閉門造車、照抄照搬，保證教材理論與實際緊密結(jié)合。[3]新形態(tài)教材中承載的視頻或動畫可以對抽象的知識點和繁雜的工藝步驟進行形象化、過程化演示，多層次、立體、動態(tài)地展示設(shè)備或儀器的整體結(jié)構(gòu)或局部微細結(jié)構(gòu)，可快可慢、拆分式地展示生產(chǎn)工藝流程等等。這無疑是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法企及的效果，可以很大程度上增加學生學習的興趣。

（四）利用數(shù)字教學資源提升空間維度

新形態(tài)教材中還可以承載與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字課程（微課），這些數(shù)字課程是教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學活動中運用和生成的各種教學資源的有機結(jié)合體，具有主題突出、形式多樣、情境真實、交互性強、使用方便等特點，不但可以優(yōu)化普通課堂教學，還可以彌補線上教學的不足，有利于學生進行個性化或混合式學習，利用課余時間彌補課堂學習的不足，特別是課堂上難以兼顧學生對知識接收的差異程度所帶來的缺陷。尤其近幾年受疫情影響，很多學生沒有辦法在學校教室里上課，通過在線課堂學習的效果并不理想，這些問題的解決都需要新媒體教材的支撐，在滿足學生自主學習需求的同時拓展他們的學習空間和時間。

（五）利用題庫自測形成縱向延伸

在教材里添加自測題庫將新形態(tài)教材推向了更高的維度，題庫可以自動組織試卷、自動判定答案、自動給出解析，形成個性化和全自動的智能檢測，及時檢驗學習效果。（如圖1）

（六）依托學校平臺實現(xiàn)互動教學

新形態(tài)教材可以與學校的教務(wù)教學管理平臺配合使用，實現(xiàn)互動教學。比如，教師可以解答學生提出的問題、分享教學資源、發(fā)布教程，也可以利用在線直播功能高效地在線授課，學生利用移動端即可隨時隨地與老師展開課堂互動等。

（七）利用數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)“因材施教”

新形態(tài)教材中數(shù)據(jù)資源的使用情況能夠形成精確而詳實的分析，學生可以自主了解自己的學習掌握情況，及時調(diào)整學習側(cè)重點，查缺補漏，達到更好的學習效果；教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析了解學生的學習熱點和難點等情況，進而“投其所好”地授課，激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提升學習效果。

三、新形態(tài)教材的策劃方法

（一）保持傳統(tǒng)教材的內(nèi)容優(yōu)勢

課堂教學是我國高校的主要教學形式，是學生接受教育的主要途徑之一，所以在策劃新形態(tài)教材的過程中，要首先保證適應(yīng)傳統(tǒng)教學的特點，保持知識體系的整體性和系統(tǒng)性、知識點表述的嚴謹性，專業(yè)概念的表述更是多一字多余、少一字不可，需要進行非常準確的表述。因此，新形態(tài)教材要在保證內(nèi)容質(zhì)量的同時，系統(tǒng)、層次遞進、邏輯嚴謹?shù)亟榻B教學內(nèi)容。

（二）新媒體內(nèi)容是提升

新媒體素材內(nèi)容承擔著擴展教育素材、擴展教學空間和時間的作用，是對傳統(tǒng)教材的補充，因此內(nèi)容上需要嚴格把關(guān)，保證質(zhì)量。以冶金行業(yè)教材為例，冶金工業(yè)是大型復雜流程工業(yè)，全流程各工序內(nèi)部均為“黑箱”，看不見、摸不到，也難以直接用文字形象描述，而這些無法形象描述的實時動態(tài)變化正是流程工業(yè)學習的關(guān)鍵。新形態(tài)教材可以基于現(xiàn)場收集的大量數(shù)據(jù)，利用數(shù)字技術(shù)，通過建模模擬，形成模擬動畫，精細地展現(xiàn)冶金過程中的動態(tài)變化、機理反應(yīng)等；配合現(xiàn)場照片或視頻還可以達到校企融合的效果，提高學生學習的應(yīng)用性。因此對于冶金這種流程工業(yè)的教材，拓展新媒體形式非常有必要。

（三）編輯的統(tǒng)籌策劃是保障

新形態(tài)教材的編寫主體是教師，教師們通常對傳統(tǒng)文字內(nèi)容的編寫比較在行，但對于新媒體素材的制作，很多教師經(jīng)驗不足或概念不清，感覺無從下手。這時就需要圖書編輯站在出版行業(yè)和科技專業(yè)編輯的角度整體統(tǒng)籌，提出可行性建議。

以冶金行業(yè)高職類“雙高建設(shè)”規(guī)劃教材為例，編輯首先要對新形態(tài)教材形式有充分了解，目前效果理想的新形態(tài)教材主要通過掃描書中印刷的二維碼獲得或利用新媒體數(shù)字資源；其次要掌握冶金行業(yè)的教材特點，比如根據(jù)冶金工業(yè)的流程復雜性和“黑箱”質(zhì)征，在生產(chǎn)流程主要環(huán)節(jié)設(shè)置動態(tài)過程展示，在“黑箱”變化處添加演示其機理變化的動畫；再次，要抓住高職類教材以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才為目標的特色[4]，在教材編撰過程中吸納更豐富的企業(yè)生產(chǎn)實踐素材，傳播更多與生產(chǎn)實踐相匹配的技術(shù)。該套教材出版后，在高職院校課堂教學使用中效果良好，也被行業(yè)內(nèi)的企業(yè)用作培訓教材及參考資料。（如上頁圖2）

四、結(jié)語

目前新形態(tài)教材的開發(fā)和建設(shè)面臨一些問題，如數(shù)字資源制作費用高昂、專業(yè)教材用量低、數(shù)字資源的著作權(quán)保護等。我們需要進一步加大對新形態(tài)教材開發(fā)的支持力度，同時加強對數(shù)字資源開發(fā)的支持力度，幫助新形態(tài)教材向著人性化和個性化的方向發(fā)展，適應(yīng)讀者不斷提高和變化的閱讀需求。作為出版人，更加有責任有義務(wù)做好新形態(tài)教材的策劃和開發(fā)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造滿足高校教育需求、適合學生學習的新形態(tài)教材。

參考文獻：

[1]陳蕊.基于多媒體融合理念的紙質(zhì)教材數(shù)字化應(yīng)用探索[J].傳播力研究，2019（10）：130.

[2]仕帥.新時代融媒體新業(yè)態(tài)高校教材建設(shè)芻議[J].中國出版，2022（7）：42-45.

[3]李紹宏，董力三.面向21世紀高校教材的特點和類型[J].有色金屬高教研究，1999（4）：108-110.

[4]呂蓉.高職院校電類專業(yè)實踐教學的特點與方法[J].教師，2021（5）：86-87.

（作者單位：冶金工業(yè)出版社有限公司）