祝燕 余又紅 賀星 夏舸

［摘 要］隨著大批文職新教員加入軍隊(duì)院校教學(xué)隊(duì)伍，文職教員成為軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍的重要組成部分和承擔(dān)教學(xué)工作的新生力量。但文職新教員缺少部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)、缺少系統(tǒng)教育學(xué)理論培訓(xùn)，因此如何快速承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)是新教員亟待解決的問(wèn)題。文章首先簡(jiǎn)要分析了文職新教員面臨的幾點(diǎn)挑戰(zhàn)，并基于新時(shí)代背景下軍隊(duì)院校的教育理念，提出了如何做好教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議和對(duì)策，包括理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力、課程思政等方面，以期為新入職教員順利開(kāi)展教學(xué)工作提供一些幫助。

［關(guān)鍵詞］政治信仰；教學(xué)能力；教學(xué)方法；課程思政

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）02-0001-05

自2018年全軍首次面向社會(huì)公開(kāi)招考文職人員以來(lái)，軍隊(duì)院校不斷吸納高校畢業(yè)生和社會(huì)優(yōu)秀人才致力于軍隊(duì)建設(shè)。2019年，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)深化軍事院校改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才[1]?；谛聲r(shí)代軍事教育方針，軍隊(duì)院校課程必須突出作戰(zhàn)需求牽引，圍繞實(shí)戰(zhàn)開(kāi)展教學(xué)，著眼打贏育人才。作為軍隊(duì)院校今后發(fā)展的重要儲(chǔ)備力量，文職新教員的任職任教能力關(guān)系著軍隊(duì)院校乃至強(qiáng)軍事業(yè)的發(fā)展。然而新教員在進(jìn)入軍隊(duì)院校之后，將面臨以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)[2]：

（1）軍隊(duì)院校教員的身份屬性具有地方院校教師所不具備的“軍”“政”特質(zhì)。進(jìn)入軍校之前，文職新教員大多對(duì)部隊(duì)和軍校教育了解不夠深入，對(duì)部隊(duì)認(rèn)知存在偏差，思想政治理論基礎(chǔ)不扎實(shí)。走上崗位以后，崗位職責(zé)要求新教員真正貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)。因此，文職新教員必須補(bǔ)差補(bǔ)缺，縮短與軍人之間的差距，盡快完成第一個(gè)身份轉(zhuǎn)換，由地方人員轉(zhuǎn)換為軍隊(duì)人員。

（2）文職新教員雖然學(xué)歷高，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的了解足夠充分，但對(duì)教育教學(xué)理論卻是一知半解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是不足，教學(xué)能力有待提高。文職新教員要激發(fā)自身的教學(xué)潛力，做好“傳道授業(yè)解惑”，站穩(wěn)自己的三尺講臺(tái)，就必須完成第二個(gè)身份轉(zhuǎn)換，由受教者轉(zhuǎn)換為施教者。

（3）部分文職新教員是應(yīng)屆畢業(yè)生，工作經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不夠清晰，加之“學(xué)生思維”還未轉(zhuǎn)變，在面對(duì)學(xué)校生活和工作生活的差異與沖突時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生心理落差。這就要求文職新教員改變既有的學(xué)生思維模式、學(xué)習(xí)方法、工作方式，盡快適應(yīng)環(huán)境，完成第三個(gè)身份轉(zhuǎn)換，由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換為職場(chǎng)工作者。

本文立足“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”，對(duì)新招錄文職教員在夯實(shí)思想政治理論基礎(chǔ)、提高專(zhuān)業(yè)能力、熟悉教學(xué)方法、積極開(kāi)展課程思政四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、夯實(shí)思想政治理論基礎(chǔ)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)軍之道，要在得人。新時(shí)代軍事教育方針及人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略為軍事院校改革創(chuàng)新指明了方向，必須把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才擺在更加突出的位置。在全國(guó)教育大會(huì)上，總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。而實(shí)施思想政治教育，必須提升教員自身的思想政治素質(zhì)，必須堅(jiān)持教育者先受教育?！叭绶酃P，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”。教員的信仰問(wèn)題解決了，才能解決學(xué)生的信仰問(wèn)題。思想決定行動(dòng)，“工欲善其事必先利其器”，文職新教員必須用先進(jìn)的馬克思主義思想武裝自己的頭腦，打牢自身的思想政治理論基礎(chǔ)。

（一）堅(jiān)定政治立場(chǎng)，增強(qiáng)“政治三力”

黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，是人民軍隊(duì)的軍魂之所在[3]。新時(shí)代文職教員必須牢固樹(shù)立堅(jiān)定的馬克思主義立場(chǎng)。文職新教員要善于從百年黨史中汲取馬克思主義的偉大力量，增強(qiáng)洞察大勢(shì)、明辨是非的能力，提高自身的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力與政治執(zhí)行力，自覺(jué)在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)、為軍隊(duì)建設(shè)服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的理念。

（二）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，嚴(yán)守政治紀(jì)律

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。文職新教員的日常教學(xué)工作直接面向?qū)W員，可以說(shuō)，教員的行為作風(fēng)將直接影響學(xué)員，而學(xué)員的行為作風(fēng)將直接影響未來(lái)我國(guó)軍隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，因此加強(qiáng)文職新教員政治學(xué)習(xí)，使其明晰政治紀(jì)律是軍隊(duì)黨的建設(shè)的重要組成部分。文職新教員應(yīng)該時(shí)刻從思想上和行為上繃緊政治紀(jì)律這根弦，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，做到令行禁止。

（三）提高政治站位，強(qiáng)化理想信念

文職新教員不僅承擔(dān)著教書(shū)育人、傳道授業(yè)的重要職責(zé)，也擔(dān)負(fù)著強(qiáng)軍興軍的重要使命。這就要求每一位文職新教員都有堅(jiān)定的理想，注重自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的結(jié)合，立足本職教學(xué)工作，著眼軍隊(duì)院校發(fā)展，致力于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)；及時(shí)了解黨和國(guó)家的最新動(dòng)態(tài)與迫切需要，善于站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局上去規(guī)劃工作方向、細(xì)化工作內(nèi)容。

二、提高專(zhuān)業(yè)能力

只有一流的教育和一流的教師才能建設(shè)一流的院校、培養(yǎng)一流的人才。對(duì)于文職新教員如何成長(zhǎng)為一名合格的教員進(jìn)而向一流教師發(fā)展，專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。剛走上講臺(tái)的新教員首先要做到的就是保證課堂內(nèi)容的準(zhǔn)確性、知識(shí)邊界界定的科學(xué)性、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的邏輯性。科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域更是沒(méi)有邊界，在動(dòng)態(tài)發(fā)展的浪潮中以學(xué)生為中心，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)教授給學(xué)員是教員的工作難點(diǎn)，而使學(xué)員對(duì)教員的教授入耳入腦入心是工作重點(diǎn)。

（一）打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提升專(zhuān)業(yè)自信

眾所周知，教師職業(yè)具有雙專(zhuān)業(yè)性，一方面要熟悉教育教學(xué)理論，另一方面要對(duì)所授課程內(nèi)容了然于心。大部分文職新教員并非師范類(lèi)院校畢業(yè)，并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育教學(xué)理論。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、信息化進(jìn)程的不斷加深，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了良好支撐。因此，文職新教員可在線上系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)和德育原理等有關(guān)知識(shí)，對(duì)教育原理有一定的了解。但實(shí)際上，教育教學(xué)理論是在實(shí)踐中不斷總結(jié)出來(lái)的，教師唯有實(shí)踐、再實(shí)踐才能更好地理解理論知識(shí)，所以文職新教員必須不斷參與教學(xué)活動(dòng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

相對(duì)于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，高學(xué)歷的文職新教員選擇授課內(nèi)容能力的提升更為重要。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是教師專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)。教師必須精心選擇教材以適應(yīng)學(xué)情，努力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并在課堂教學(xué)中融入科學(xué)研究、前沿應(yīng)用、課程思政等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展，拓展專(zhuān)業(yè)視野

一名合格的教員必須具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與創(chuàng)新研究能力。軍隊(duì)院校很多專(zhuān)業(yè)教授的技術(shù)及裝備知識(shí)都屬于高新技術(shù)領(lǐng)域，涉及能源動(dòng)力、機(jī)械、通信、電力電子、仿真等多方面，教員必須熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并長(zhǎng)期從事相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新研究、把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能在課堂上深入淺出地講授相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立起專(zhuān)業(yè)教員應(yīng)有的形象，提升學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。否則，教員的教學(xué)活動(dòng)就很可能只是照本宣科，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢、理解不深。在課堂教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)時(shí)要避免內(nèi)容難度過(guò)大，避免學(xué)員產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)不能一廂情愿地認(rèn)為權(quán)威的、熱門(mén)的內(nèi)容就是最合適的，而結(jié)合課程內(nèi)容給學(xué)員娓娓道來(lái)才是更好的方式?！耙虢o學(xué)員一碗水，教員必須要有一桶水”[4]，因此文職新教員必須緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)外延，具備站穩(wěn)三尺講臺(tái)的自信與能力。

三、熟悉教學(xué)方法

在具備一定的專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法能更好地展示教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的一環(huán)，也是對(duì)文職新教員的一個(gè)高階要求。教學(xué)方法的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容、受眾對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)因素。為了找到更適合自己課堂的教學(xué)方法，教員必須加深對(duì)一流課程建設(shè)的理解。一流課程建設(shè)的要求主要包括五大方面：以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，涵蓋知識(shí)傳授、思維能力發(fā)展、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有前沿性和時(shí)代性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)化、個(gè)性化、有效性的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，基于以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念（OBE）的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?？梢钥闯?，教學(xué)方法的選擇還是要以學(xué)生為中心，比如，能夠引起學(xué)生辯證思維的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更適合開(kāi)展辯論課。下面對(duì)目前常用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

（一）講授法

講授法屬于基礎(chǔ)的教學(xué)方法，幾乎所有課程都需要進(jìn)行理論講授[5]。文職新教員在開(kāi)展教學(xué)時(shí)最常選用的教學(xué)方法就是講授法。教員通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言傳授教學(xué)知識(shí)。該教學(xué)方法比較適合于講授理論性較強(qiáng)的概念或者知識(shí)點(diǎn)。講授法的應(yīng)用要把握好三個(gè)方面：清晰的教學(xué)目標(biāo)、合理的講授邏輯、有效展示的教學(xué)內(nèi)容。

清晰的教學(xué)目標(biāo)是在了解學(xué)情和掌握授課知識(shí)的基礎(chǔ)上提出的。教學(xué)目標(biāo)不清晰會(huì)使學(xué)員的學(xué)習(xí)效果大打折扣。教學(xué)目標(biāo)決定了課堂講授的側(cè)重點(diǎn)，教員要能夠?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容精講細(xì)講，使學(xué)員有的放矢地學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)的同時(shí)掌握分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法。

合理的講授邏輯是一堂好課的關(guān)鍵之一。文職新教員在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要突出講授內(nèi)容的邏輯性，注重知識(shí)點(diǎn)之間銜接合理、環(huán)環(huán)相扣，以此牢牢抓住學(xué)員的注意力，從而提升課堂效率。

有效展示的教學(xué)內(nèi)容要求教員必須具有豐富的教學(xué)技巧。實(shí)際上，教學(xué)技巧都是在不斷的實(shí)踐中摸索出來(lái)的。文職新教員初上講臺(tái)必將面臨這樣的處境：每一次關(guān)于課堂教學(xué)的創(chuàng)新都需要探索和嘗試，探索出來(lái)的結(jié)果及反思改進(jìn)只能應(yīng)用于下一次課堂，甚至下一屆學(xué)員。這樣的現(xiàn)象無(wú)法避免，因此文職新教員就必須把握教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出、有的放矢。教學(xué)技巧沒(méi)有高低之分，每位文職新教員都有自己先天的個(gè)性，課堂展示也各有特點(diǎn)?；谥v授法，文職新教員應(yīng)守正創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取，大膽探索自己獨(dú)到的教學(xué)技巧。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

相對(duì)于講授法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）對(duì)教員的要求更高。傳統(tǒng)的講授法包含學(xué)員課前獨(dú)立預(yù)習(xí)、課堂上教員講授、課后學(xué)員獨(dú)立完成作業(yè)三個(gè)主要流程。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)基于“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，教員從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者[6]。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教員選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，布置難易適中的作業(yè)及任務(wù)，學(xué)員利用信息技術(shù)在課前完成自主學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)過(guò)程中，教員圍繞作業(yè)、學(xué)員完成課前任務(wù)時(shí)生成的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)員完成知識(shí)內(nèi)化；在課后拓展過(guò)程中，教員須對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，滿足學(xué)員的高階需求。這個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以成果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)（OBE ，Outcome Based Education）。可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，采取線上線下混合式教學(xué)形式。而在新冠疫情的影響下，信息化教學(xué)將越來(lái)越普遍[7]，同時(shí)對(duì)教員的線上教學(xué)能力提出了更高要求。軍隊(duì)院校的部分專(zhuān)業(yè)課程雖不適合開(kāi)展混合式教學(xué)，但翻轉(zhuǎn)課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)思想仍值得借鑒，教員在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)員自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)員集體討論，突出學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步體現(xiàn)以學(xué)為中心。

（三）研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)是在教員的具體指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，通過(guò)學(xué)員自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來(lái)獲得知識(shí)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的一種教學(xué)方法[8]。研討式教學(xué)主要包括教員教學(xué)示范和布置任務(wù)、學(xué)員自主查閱資料、學(xué)員交流討論與論述、共同總結(jié)提高等四個(gè)步驟。研討式教學(xué)法要求教員有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且研討課一般不安排在課程的第一次課。

教學(xué)示范和布置任務(wù)：教員先用一定的時(shí)間介紹所需要研討主題的概況，可以一兩位本領(lǐng)域相關(guān)研究者的研究情況作為示范，然后公布本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，將全班學(xué)生分成若干小組，并安排每個(gè)小組的研討內(nèi)容。

學(xué)員自主查閱資料：課前，學(xué)員根據(jù)教員安排的任務(wù)自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并撰寫(xiě)總結(jié)。期間，教員可以引導(dǎo)學(xué)員確立方向，但不干預(yù)學(xué)員的總結(jié)歸納過(guò)程。

學(xué)員交流討論與論述：課堂上，教員是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)員是主體。各小組內(nèi)部進(jìn)行自主討論，逐個(gè)介紹自己的研究成果，同組學(xué)員就其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。最后每個(gè)小組由小組長(zhǎng)匯總本小組的討論結(jié)果，并推薦一位學(xué)員作為代表進(jìn)行發(fā)言。

共同總結(jié)提高：各組代表發(fā)言后，學(xué)員進(jìn)行評(píng)議，此時(shí)，教員要把握學(xué)員討論的方向和進(jìn)度，并記錄學(xué)員的表現(xiàn)情況。所有小組發(fā)言結(jié)束后，教員做簡(jiǎn)要的系統(tǒng)性總結(jié)。

從研討式教學(xué)法的教學(xué)步驟來(lái)看，其有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：一方面，研討式教學(xué)法將課堂由傳統(tǒng)教學(xué)的“一人言”，變成學(xué)員和教員的“大家說(shuō)”，加強(qiáng)了學(xué)員與學(xué)員之間、教員與學(xué)員之間的良性互動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也有助于學(xué)員綜合能力的提高。另一方面，研討式教學(xué)法也對(duì)教員個(gè)人能力提出了更高的要求，比如教員對(duì)所教授領(lǐng)域的了解是否可以滿足授課需求、學(xué)員之間相互討論的質(zhì)量如何把握、如何合理安排課時(shí)數(shù)以完成既定的教學(xué)任務(wù)等，都是教員應(yīng)考慮的問(wèn)題，這促使教員不斷提升自我。

（四）案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)是指教員在教學(xué)過(guò)程中，以部隊(duì)真實(shí)的作戰(zhàn)訓(xùn)練、工作生活情景、裝備實(shí)際情況、有代表性的重要事件或者想定情景為題材，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)際案例中蘊(yùn)含的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效討論，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求取欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)員綜合素質(zhì)的教學(xué)方法[9]。案例式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。

極強(qiáng)的針對(duì)性。本著“用什么學(xué)什么，打什么教什么”的原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)選擇適用于本課程、本領(lǐng)域的實(shí)際案例，讓學(xué)員直面問(wèn)題、直面現(xiàn)場(chǎng)、直面戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)員在對(duì)復(fù)雜案例的分析、研究和討論中，不斷思考、歸納、決策和領(lǐng)悟，有助于形成一套適合自己的思維方式和工作方法。

客觀的真實(shí)性。課程中選取的案例都是相應(yīng)部隊(duì)真實(shí)發(fā)生的，甚至有的是正在發(fā)生或者未來(lái)有可能發(fā)生的案例，整個(gè)案例的編寫(xiě)不加入編者的評(píng)論和分析[10]，具有較強(qiáng)的代表性和方向性。通過(guò)真實(shí)的案例，學(xué)員可以直觀地了解部隊(duì)的真實(shí)情況、本領(lǐng)域的實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)用情況，有身臨其境之感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

鮮明的導(dǎo)向性。案例式教學(xué)能夠使學(xué)員明晰自己畢業(yè)后將要踏入的工作領(lǐng)域，也為學(xué)員以后可能會(huì)遇到的問(wèn)題提供鮮明的導(dǎo)向。進(jìn)行案例式教學(xué)時(shí)，教員指導(dǎo)學(xué)員在案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后用書(shū)本的知識(shí)去解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)案例的分析、研究、總結(jié)和歸納，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)員解決軍事問(wèn)題的能力。這樣能使學(xué)員在日后服役時(shí)把問(wèn)題考慮在前面、解決在前面，更好地做到防患于未然。

采用案例式教學(xué)法也要注意多方面的問(wèn)題，比如案例的難度選擇要得當(dāng)，要以學(xué)員能學(xué)到為中心、學(xué)員能提高為原則，案例的設(shè)計(jì)過(guò)程要科學(xué)等。新時(shí)代對(duì)軍事院校教員提出了新挑戰(zhàn)，因此面對(duì)瞬息萬(wàn)變的戰(zhàn)場(chǎng)，教員應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，有選擇性地采用適合當(dāng)下的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有較高崗位勝任能力的學(xué)員，使其能更好地服務(wù)于軍隊(duì)建設(shè)。

四、積極開(kāi)展課程思政

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，明確了在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神等方面的要求。2018年，陳寶生同志在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上指出，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專(zhuān)業(yè)課教師，突出了課程思政的重要性。“新時(shí)代高教40條”要求把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。因此，專(zhuān)業(yè)課教員必須盡快增強(qiáng)課程思政意識(shí)，提高課程思政能力。以下僅以艦艇燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置課程為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明如何開(kāi)展課程思政。

（一）課程概況

艦艇燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置是一門(mén)由能源動(dòng)力、控制和管理等多門(mén)學(xué)科相融合而成的交叉學(xué)科。課程以燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置為主要研究對(duì)象，主要講授燃?xì)廨啓C(jī)變工況特性、船機(jī)槳三者配合特性以及使用管理方面的知識(shí)。學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)燃?xì)廨啓C(jī)循環(huán)、燃?xì)廨啓C(jī)裝置變工況特性以及船機(jī)槳配合等方面的計(jì)算方法、計(jì)算過(guò)程和分析手段，掌握燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置的基本理論，初步了解燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置的使用管理辦法，提升燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)思維素養(yǎng)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本課程的特點(diǎn)決定了其開(kāi)展課程思政具有先天優(yōu)勢(shì)，一方面，可以運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)化案例將教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容相融合；另一方面，本課程知識(shí)體系按照由淺入深、由內(nèi)及外的邏輯展開(kāi)，每一個(gè)教學(xué)模塊都可以深度挖掘提煉其蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，從而增加課程思政教育的知識(shí)性和專(zhuān)業(yè)性。

（二）課程思政的教學(xué)思路

打鐵還需自身硬。作為年輕教員，必須以抓好教學(xué)基本功、上好一門(mén)課為前提，逐步展開(kāi)課程思政。首先，文職新教員要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，從教材出發(fā)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入挖掘課程的思政元素和價(jià)值資源，利用教育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式，使學(xué)員在理解課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)課程的理論價(jià)值和科學(xué)價(jià)值；其次，文職新教員必須積極加強(qiáng)與部隊(duì)的聯(lián)系，了解部隊(duì)實(shí)際，掌握實(shí)際裝備，以更好地在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育；最后，文職新教員要轉(zhuǎn)變觀念，將課程思政作為課程教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，立足艦艇燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置課程本身，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人相統(tǒng)一。

要明晰課程思政目標(biāo)。艦艇燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置是一門(mén)裝備類(lèi)課程，在實(shí)施課程思政的過(guò)程中，教員應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合部隊(duì)實(shí)際裝備及裝備在實(shí)戰(zhàn)化條件下的戰(zhàn)斗使用特性，在學(xué)員領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)裝備的敬畏之情以及對(duì)科學(xué)真理的探索精神。燃?xì)鈩?dòng)力專(zhuān)業(yè)課程理論性強(qiáng)、難度大，教員必須引導(dǎo)學(xué)員熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、獻(xiàn)身國(guó)防和軍隊(duì)基層建設(shè)事業(yè)，激發(fā)改革強(qiáng)軍中的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)任精神。而在課程的實(shí)作環(huán)節(jié)，教員要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。

要選擇合適的教學(xué)形式。為了與課程教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，課程思政的開(kāi)展需要選擇合適的教學(xué)形式。例如，對(duì)于聯(lián)合動(dòng)力裝置章節(jié)，利用翻轉(zhuǎn)課堂形式，提前向?qū)W員布置與實(shí)際裝備密切相關(guān)的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)員在課堂上充分討論并提出解決方案，從而錘煉其利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在實(shí)作課上，針對(duì)學(xué)員在系統(tǒng)備份、設(shè)備操縱、數(shù)據(jù)分析和處理等方面的不足，進(jìn)行思政教育，強(qiáng)化學(xué)員的紀(jì)律意識(shí)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參加部隊(duì)代職等經(jīng)歷，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。

要選擇巧妙的切入角度。課程思政教育應(yīng)該起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果[11]，不應(yīng)該為課程思政而“思政”，避免引起學(xué)員的反感。教員挖掘出來(lái)的課程思政元素應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容存在強(qiáng)關(guān)聯(lián)而非牽強(qiáng)附會(huì)，在備課過(guò)程中要設(shè)計(jì)好切入角度[12]，有效結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，力求達(dá)到水到渠成的效果。在課堂教學(xué)中，教員應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，即時(shí)根據(jù)學(xué)員的當(dāng)下?tīng)顟B(tài)，利用社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際時(shí)事等吸引學(xué)員的眼球，引發(fā)學(xué)員思考，巧妙引入思政教育。

（三）課程思政的實(shí)施計(jì)劃

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“四有”新一代革命軍人這一目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授和思政教育需同向而行，立足“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”的教學(xué)理念[13]，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)思路，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了艦艇燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

表1 艦艇燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

[課程內(nèi)容 思政目標(biāo) 思政教育的融入點(diǎn)[13] 緒論-艦艇燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)展歷程 培養(yǎng)學(xué)員的使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí) 通過(guò)講述老一輩人如何在西方國(guó)家的重重封堵中實(shí)現(xiàn)艦艇燃?xì)廨啓C(jī)完全國(guó)產(chǎn)化的歷史，激發(fā)學(xué)員的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和使命感 燃?xì)廨啓C(jī)循環(huán)理論 培養(yǎng)學(xué)員的批判性思維 講述燃?xì)廨啓C(jī)循環(huán)的發(fā)展，以間冷回?zé)嵫h(huán)為切入點(diǎn)，以有限時(shí)間熱力學(xué)理論為例，引導(dǎo)學(xué)員圍繞提升熱力循環(huán)的效率展開(kāi)討論，深化科學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 燃?xì)廨啓C(jī)后傳動(dòng)裝置 提升學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力 通過(guò)對(duì)齒輪箱和離合器等設(shè)備的講解，引導(dǎo)學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如利用齒輪傳動(dòng)的傳動(dòng)比等知識(shí)自主設(shè)計(jì)燃?xì)廨啓C(jī)齒輪箱 推進(jìn)使用燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置 培養(yǎng)學(xué)員保持警覺(jué)和良好精神風(fēng)貌的意識(shí) 通過(guò)某艦艇的實(shí)際案例，使學(xué)員意識(shí)到自身崗位的重要性，勉勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)期間打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 發(fā)電用燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置 樹(shù)立學(xué)員正確的價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的崗位分配不同和職業(yè)發(fā)展的分析，樹(shù)立學(xué)員正確的人生觀、價(jià)值觀 燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置的使用 提升學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 通過(guò)對(duì)燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置性能影響因素的分析講解，培養(yǎng)學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力 ]

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)新入職的文職教員在提升教學(xué)能力等方面進(jìn)行了探索。先以新時(shí)代軍事教育方針為導(dǎo)向，結(jié)合軍隊(duì)院校對(duì)教員能力的要求，從提升個(gè)人信仰、提高專(zhuān)業(yè)能力、熟悉教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著進(jìn)一步將課程思政元素引入軍隊(duì)院校艦艇燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力裝置課程教學(xué)之中，探索在專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展課程思政的具體方法。本文提出的強(qiáng)化任職任教能力的方法及思路可為新教員在提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提供借鑒。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］