范偉,田暉

上海市醫(yī)藥學(xué)校 (上海 200135)

2022年4月27日,習(xí)近平總書(shū)記在致首屆大國(guó)工匠創(chuàng)新交流大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神,適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要,勤學(xué)苦練、深入鉆研,勇于創(chuàng)新、敢為人先,不斷提高技術(shù)技能水平,為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)智慧和力量?！盵1]勞動(dòng)精神和工匠精神是各行各業(yè)需要提倡和弘揚(yáng)的,所謂“工匠精神”,其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新[2]。工匠精神在不同行業(yè)中被賦予各自豐富多樣的內(nèi)涵,醫(yī)藥職業(yè)教育培養(yǎng)的醫(yī)藥類(lèi)人才,自然需要具有醫(yī)藥行業(yè)的工匠精神,即醫(yī)藥職業(yè)精神。醫(yī)藥職業(yè)精神的培養(yǎng)不可一蹴而就,教師除了需要在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中滲透,更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思想政治教育的主陣地作用。筆者從必要性、可行性和基本融入途徑三個(gè)方面對(duì)醫(yī)藥職業(yè)精神融入思想政治教育展開(kāi)探討。

1 醫(yī)藥職業(yè)精神融入思想政治教育的必要性

1.1 提升社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者素質(zhì)

在國(guó)家行動(dòng)綱領(lǐng)《中國(guó)制造2025》的指引下,國(guó)內(nèi)制造業(yè)正在加速轉(zhuǎn)型升級(jí)。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為上海市重點(diǎn)發(fā)展先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一,發(fā)展勢(shì)頭迅猛。隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和科學(xué)技術(shù)更新,行業(yè)技術(shù)技能人才能級(jí)亟待提升,尤其在醫(yī)藥研發(fā)、醫(yī)藥生產(chǎn)以及醫(yī)藥流通等領(lǐng)域。伴隨著醫(yī)藥技術(shù)與技能的提升,醫(yī)藥職業(yè)精神更不容忽視,這是由醫(yī)藥行業(yè)自身的特點(diǎn)決定的,因?yàn)獒t(yī)藥崗位直接關(guān)乎大眾健康與生命安全,對(duì)從業(yè)者的職業(yè)精神有很高要求。

1.2 促進(jìn)醫(yī)藥職業(yè)精神的生根發(fā)芽

思想政治教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,相應(yīng)地,醫(yī)藥職業(yè)精神的培養(yǎng)也宜及早開(kāi)展。對(duì)醫(yī)藥院校來(lái)說(shuō),從一年級(jí)的生涯教育環(huán)節(jié),教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解自身將來(lái)的就業(yè)崗位以及崗位具體要求,讓學(xué)生對(duì)職業(yè)以及職業(yè)精神形成初步認(rèn)識(shí),以利于學(xué)生盡早明晰未來(lái)發(fā)展的方向與要求,而醫(yī)藥職業(yè)精神的培養(yǎng)恰好可以滲透其中。如果將二者剝離,沒(méi)有借助思想政治教育將醫(yī)藥職業(yè)精神有效貫穿,學(xué)生到了實(shí)習(xí)的時(shí)候才去了解醫(yī)藥職業(yè)精神的相關(guān)要求,則會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題：比如學(xué)生并不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè),或是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)一頭霧水。直接的結(jié)果便是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)校缺少培養(yǎng)職業(yè)精神的內(nèi)驅(qū)力。

1.3 加深對(duì)精神力量的理解與敬畏

思想政治教育旨在提升的核心素養(yǎng),主要包含以下幾個(gè)方面：政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與[3]。當(dāng)今,學(xué)生受到不同國(guó)家文化的影響,普遍存在重視物質(zhì)、忽視精神的現(xiàn)象。在職業(yè)精神重要意義上,職業(yè)院校應(yīng)讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨從建黨之初到前進(jìn)路上經(jīng)歷的各種困難,面對(duì)沿路走來(lái)的諸多困難和危險(xiǎn),是寶貴的精神財(cái)富給予共產(chǎn)黨前進(jìn)的動(dòng)力,比如紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神和西柏坡精神等[4]。學(xué)生親歷新冠疫情,看到醫(yī)藥從業(yè)者在職業(yè)精神的指引下,能夠不計(jì)個(gè)人得失,奮戰(zhàn)在危險(xiǎn)的抗疫一線,則會(huì)對(duì)醫(yī)藥職業(yè)精神形成更加深刻的認(rèn)知。歷史事件和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)案例,可加深學(xué)生對(duì)精神力量的理解與敬畏。

2 醫(yī)藥職業(yè)精神融入思想政治教育的可行性

2.1 最終目標(biāo)與方向一致

醫(yī)藥職業(yè)精神的培養(yǎng)是育人的一個(gè)方面,可以使醫(yī)藥院校畢業(yè)生充分具備醫(yī)藥工作所需的職業(yè)操守,助力他們?cè)谖磥?lái)更好地從事醫(yī)藥相關(guān)崗位工作。這種職業(yè)精神是有序推進(jìn)各行各業(yè)建設(shè)的必要條件,是社會(huì)主義精神文明體系的重要組成部分。育人的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握某種知識(shí)或者某種技能,還可通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)思想修養(yǎng)的內(nèi)化,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活,更好地完成工作從而服務(wù)社會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。思想政治教育更是如此,學(xué)校通過(guò)思想政治系列課程,立德樹(shù)人,幫助學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、文化建設(shè)與生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展歷程,在此基礎(chǔ)上回顧我國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史,理解基本的思想政治理論、哲學(xué)以及社會(huì)學(xué)等知識(shí),提高學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜事物的辨析能力和判斷能力,從而使他們更好地理解各種社會(huì)現(xiàn)象,從容面對(duì)工作與生活。

2.2 教學(xué)內(nèi)容可以相融合

醫(yī)藥職業(yè)精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融相通。學(xué)生要在未來(lái)的實(shí)際工作中落實(shí)好職業(yè)精神,就要將這種職業(yè)精神根植于自身的價(jià)值取向,融進(jìn)自身的理想信念,從而內(nèi)化為職業(yè)習(xí)慣,落實(shí)到將來(lái)醫(yī)藥行業(yè)所在崗位的行為。教師在教學(xué)中融入職業(yè)精神教育,可鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)生活,讓學(xué)生真正理解愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善,在工作和生活中更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.3 培養(yǎng)與教育相互促進(jìn)

職業(yè)精神是思想政治教育核心內(nèi)容之一,而醫(yī)藥職業(yè)精神的培養(yǎng)和塑造也為思想政治教育的開(kāi)展搭建了一個(gè)支點(diǎn),架起了一座橋梁,將學(xué)生從校園引入社會(huì),從理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐訓(xùn)練。讓學(xué)生更加理解思想政治教育的作用,不再將它定義為純理論的課程,不會(huì)談思政談理論色變。另外,讓學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”,特別是理論自信和制度自信,從而更加有利于思想政治教育的開(kāi)展。

3 醫(yī)藥職業(yè)精神融入思想政治教育的基本途徑

3.1 貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程

醫(yī)藥職業(yè)精神的培養(yǎng)與思想政治教育都絕不是某一個(gè)階段的暫時(shí)性任務(wù),而應(yīng)當(dāng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的全面、全程的滲透與滋養(yǎng)。思想政治教育的內(nèi)涵豐富,然而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中,存在著片面化的現(xiàn)象。如何避免片面化現(xiàn)象,筆者認(rèn)為可從以下方面著手。

重視校園文化的熏陶浸潤(rùn)作用。學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)校園、工匠精神典型進(jìn)校園等活動(dòng),結(jié)合各不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),形成具有覆蓋和凸顯各個(gè)專(zhuān)業(yè)特色的校園文化。如在中藥專(zhuān)業(yè)育人過(guò)程中,教師有機(jī)融入中藥文化,形成具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化、內(nèi)涵深厚的校園文化,構(gòu)建“浸潤(rùn)中藥文化·傳承中藥技藝·啟蒙工匠精神”新型人才培養(yǎng)模式,將促進(jìn)職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神有機(jī)融合,具體落實(shí)到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等方面。適切的校園文化為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了重要的支撐,不論是顯性文化還是隱性文化都不容忽視。

發(fā)揮教師的人格魅力。育人不只是思想政治教師的專(zhuān)利,更是全體教師的共同責(zé)任。教師自身的素養(yǎng)與行為直接對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用,教師的每一堂課,與學(xué)生的每一次交流,自身的言行舉止,都會(huì)對(duì)學(xué)生起著一定的影響,甚至是重大的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)全體教師不斷成長(zhǎng),全面提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 豐富思想政治教育教學(xué)及活動(dòng)形式

思想政治教育由于其自身濃厚的理論色彩,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一定的畏難情緒。因此思想政治教育推進(jìn)過(guò)程中,在保證思想政治方向的前提下,教師要尤其注意教育的靈活性與藝術(shù)性,“以學(xué)生為本”,緊跟新時(shí)代特點(diǎn)與學(xué)生的變化,積極進(jìn)行思想政治課程教學(xué)的創(chuàng)新。

把握教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性,明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)三者間的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可充分發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)與指導(dǎo)作用,有效組織設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。不要過(guò)分注重形式,避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)三者各行其道的現(xiàn)象,否則將脫離預(yù)定目標(biāo),影響教學(xué)效果。

積極開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐與探索。教師可引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主研究、自助體驗(yàn)、自主交流的過(guò)程,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生潛能的釋放。比如學(xué)習(xí)“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí),學(xué)生結(jié)合生活,尋找自己周?chē)淖蠲绖趧?dòng)者,闡述他們是如何履行好自己的職責(zé),以實(shí)際行動(dòng)去詮釋和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

恰當(dāng)使用新媒體技術(shù)。新媒體技術(shù)的發(fā)展與使用,令教育的開(kāi)展在很大程度上不受時(shí)間、地域以及形式的限制,使教師的教與學(xué)生的學(xué)都更加便捷;新媒體技術(shù)令教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀形象、更具吸引力且滲透性更強(qiáng),依托這一優(yōu)勢(shì),很多育人的文化載體可被很好地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程之中。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中踐行醫(yī)藥職業(yè)精神

陶行知先生曾提出“生活即教育”,其方法論即為“教學(xué)做合一”。盡管二者存在著區(qū)別,但都強(qiáng)調(diào)了生活的重要性,不論是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),還是教育的最終目的,都離不開(kāi)生活。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的顯著特征,是新時(shí)代職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要手段,也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要手段,逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育校企合作發(fā)展的新趨勢(shì)。企業(yè)的深度參與為學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)提供了天然的優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育深度融合,實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到生產(chǎn)實(shí)踐的情境轉(zhuǎn)變,完成理論知識(shí)到實(shí)際工作的運(yùn)用;實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的融入和熏陶,培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生能夠了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),領(lǐng)略企業(yè)文化,學(xué)習(xí)企業(yè)員工的工作經(jīng)驗(yàn)、精神風(fēng)貌等。在產(chǎn)教融合開(kāi)展的過(guò)程中,企業(yè)和學(xué)校雙方在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)方面投入大量的精力,職業(yè)精神的培養(yǎng)同樣值得高度重視。

依托社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、各類(lèi)職業(yè)技能大賽以及創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái),醫(yī)藥院?？砷_(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。比如護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生,在病人護(hù)理的職業(yè)體驗(yàn)中,應(yīng)充分與病人溝通,幫助病人清潔身體,引導(dǎo)病人排解精神上的煩擾。通過(guò)職業(yè)場(chǎng)景的模擬、感受,學(xué)生初步了解職業(yè)素養(yǎng)的各種內(nèi)涵與要求,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,形成對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)知,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),將“知行合一”落到實(shí)處。

“道可傳不可受”,莊子認(rèn)為“道”只可傳承,而無(wú)法授予他人[5]。育人實(shí)踐表明確實(shí)如此,教育絕非單純的灌輸和傳授,更多的是一種外在的影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的、自發(fā)的變化,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及自我成長(zhǎng)都需要自身融入更多的思考。與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相比,思想政治教育更加關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和情感態(tài)度變化,更加需要教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生若充分發(fā)揮主體作用,結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),反復(fù)思考,在持續(xù)的經(jīng)驗(yàn)感悟與總結(jié)中提升,則更容易實(shí)現(xiàn)修養(yǎng)的內(nèi)化。