方薇

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個孩子心中都有一顆美麗的種子。他們對事物的感受和理解與成年人不同。他們獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的思想與情感。美術(shù)活動是孩子們理解和把握世界的一種方式。個性化表達是指兒童的感受和想法的表達，突出兒童的自我精神世界。因此，幼兒的藝術(shù)作品活動應(yīng)該表現(xiàn)出不同的個性。

線描畫作為美術(shù)活動中的一種，是孩子比較喜歡的一種美術(shù)活動內(nèi)容。如何在線描活動中推動和促進幼兒個性化的發(fā)展？線描，即用線條作畫，是用線條說話的藝術(shù)。線描使用工具簡單，畫起來方便，它對具體物象既能作概括處理，也可進行細致刻劃；既能進行造型訓(xùn)練，也可作創(chuàng)造表現(xiàn)。本文結(jié)合我園開展的課題研究活動，我們在線描畫活動中支持幼兒個性化表現(xiàn)進行了探索。

一、提升幼兒審美感知，積累豐富感性經(jīng)驗

在開展線描畫活動時，要引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)和感受美好事物。感性經(jīng)驗的收獲可以通過對周圍生活中事物的觀察與認(rèn)識，獲得充分的體驗，有了積累，幼兒的作品才能多樣化和個性化。

1. 在生活中尋找創(chuàng)作的素材

“生活教育”理論在陶行知的教育思想中像一條主線貫穿始終，充滿了理論活動和實踐張力。美術(shù)作品的內(nèi)容來源于生活，與我們生活中的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有是幼兒感興趣的內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。在線描畫活動中，為豐富孩子們對于線條的認(rèn)識，教師們從服裝、動植物、建筑物、交通工具等幼兒生活中常見的物品，引導(dǎo)幼兒尋找和線條相關(guān)的素材，發(fā)現(xiàn)線描畫中點、線、面的素材，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的線條。比如：在戶外活動中，引導(dǎo)幼兒觀察器械上的點點、紋路；在午飯后散步時，發(fā)現(xiàn)落葉的葉脈和落葉的形狀等等。讓孩子們用自己的眼睛觀察發(fā)現(xiàn)，并意識到“線”無處不在。只要他們注意尋找，就能找到它們，也知道不同的線條會給人們帶來不同的美感。教師再和孩子們一起整理找到的物品，提煉出線描畫可以創(chuàng)作的點、線、面，并投放到區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒做基礎(chǔ)練習(xí)。

2. 通過欣賞名師作品提升美的感受

美術(shù)欣賞活動作為一種美術(shù)實踐，可以幫助我們欣賞、識別與評價美術(shù)作品。逐步提高審美能力，形成熱愛民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。線描是繪畫的基礎(chǔ)，更是幼兒繪畫的基礎(chǔ)。捉住兒童善于幻想的心理，要培養(yǎng)兒童的觀察力和創(chuàng)造力，因此前期的作品欣賞活動是必要的活動鋪墊。讓兒童接觸藝術(shù)大師的作品，與著名藝術(shù)家進行“對話”，是幼兒美術(shù)活動的重要途徑。只有讓孩子們親身體驗和感受現(xiàn)實世界的藝術(shù)作品，才能提高他們感受和表達藝術(shù)的能力。

為提高幼兒對線描畫的鑒賞能力，各年段教師根據(jù)孩子的年齡特點，有針對性選取了部分美術(shù)大師的作品，引導(dǎo)幼兒進行欣賞。如選擇梵高的《星空》、米羅的《太陽前的人和狗》、蒙德里安的《格子畫》等等，引導(dǎo)孩子們欣賞大師的構(gòu)圖和方法，注意線條的表達，能夠敏銳地捕捉作品中的線條，真正將他們看到的和想要的轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作。

二、讓幼兒學(xué)會觀察，激發(fā)孩子創(chuàng)造的欲望

觀察是兒童認(rèn)識事物和獲得知識的重要途徑，也是發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，開闊孩子們的視野，豐富他們的生活，引導(dǎo)他們對感興趣的東西進行觀察，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。幼兒往往會發(fā)現(xiàn)別人不注意的小細節(jié)，教師要培養(yǎng)幼兒學(xué)會觀察的方法。在學(xué)習(xí)觀察中，引導(dǎo)孩子們觀察周圍的人和物的變化，以及四季中風(fēng)景的變化。觀察的時候可以從簡單的事物到復(fù)雜事物，這樣有助于提高孩子的觀察能力。不僅拓寬了孩子們觀察的視野，還教會了他們觀察的方法，豐富了他們的知識。為了提高觀察的有效性，在觀察前教師先提出問題，讓孩子們帶著問題去觀察、去思考，引導(dǎo)幼兒觀察事物可以從整體到局部，或從局部到整體；也可以讓幼兒通過比較的方式，區(qū)分相同和不同的事物。

比如在開展端午節(jié)的主題中畫“龍舟”，先引導(dǎo)幼兒通過觀看圖片或是視頻，進而觀看實物，引導(dǎo)幼兒從龍舟的整體外觀上：說說龍舟的樣子怎么樣？再到龍舟局部的結(jié)構(gòu)：龍舟的頭是什么樣子的？長得像什么形狀？（長方形的有角）龍舟的身體像什么？（香蕉）幼兒有了觀察的經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就會激發(fā)他們的繪畫興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望。

三、多元化的活動形式，支持幼兒個性表達

學(xué)習(xí)不是為了讓幼兒“依樣畫葫蘆”，而是引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。有了欣賞的基礎(chǔ)，通過多種活動方式，激發(fā)幼兒對線描活動的個性表達。

1. 在生活活動中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣

孩子們在學(xué)習(xí)線描畫初期階段，局限在一些線條的勾畫，為了進一步提高幼兒的繪畫技能，通過區(qū)域活動的開展，讓孩子們對線描畫越來越“情有獨鐘”。幼兒線描的創(chuàng)作基礎(chǔ)是觀察積累，通過觀察，會有各種形象感知的素材。起初，教師帶孩子們進入大自然，引導(dǎo)他們用自己的眼睛去尋找事物。在大自然中尋找隨處可見的線條組合，比如樹葉、角落里的網(wǎng)、衣服等等，無一不給孩子們美的感受。

2. 在涂鴉中感受線條的魅力

幾乎每個孩子畫的第一筆都是線。對每個孩子來說，畫一條線很容易。因此，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)畫線時，為了提高興趣，首先要引導(dǎo)他們隨意涂鴉或畫各種線，教師應(yīng)該給予孩子肯定。通過實踐，孩子們可以感受到畫線是如此簡單，從而增強自信心，提高參與的積極性。根據(jù)孩子對線條的喜愛，教師慢慢引導(dǎo)他們畫出各種有趣的線。比如，小班下學(xué)期可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)畫長線、短線、直線、曲線、折線、圓弧、螺旋線、彈簧線……為了讓孩子對畫線感興趣，教師不僅要遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜的原則，還要創(chuàng)造一定的繪畫情境，比如畫螺旋線可以畫蝸牛，畫波浪線可以畫波浪，這樣孩子們就不會因為練習(xí)畫簡單的線條而感到無聊。

3. 在區(qū)域活動中靈活運用線條

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種形式探索提供活動的條件。在開展班級區(qū)域活動中，引導(dǎo)幼兒嘗試運用夸張、變形等手法，去表現(xiàn)自己對觀察到事物美的獨特思考力和理解力，通過線條的曲直、長短、疏密、粗細對比和點、線、面的有機組合，充分展示幼兒的個性，提高幼兒造型的繪畫能力。比如：開展“冬至湯圓”“元宵燈籠”，他們將其中物體進行擬人化的想象，將湯圓想象成了可愛的小人等等，給孩子一個自由的空間。又如：在區(qū)域活動中，讓幼兒用毛線在紙上進行線描畫活動。孩子們初體驗后，教師們投放了瓶子材料，讓他們用毛線在瓶子上進行創(chuàng)作。鼓勵用不同的線條裝飾瓶子。一些孩子用粗線條和細線條的組合來裝飾瓶子，一些孩子用線條拼成網(wǎng)格并填充色塊來裝飾瓶子……區(qū)域活動的開展為幼兒提供了自由發(fā)揮的空間，也給線描畫教學(xué)帶來了無比的樂趣。

4. 在主題活動提升線條表現(xiàn)能力

繪畫活動不僅需要反映孩子們的意愿和想象的過程，還需要教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。幫助孩子們將線描畫的要求內(nèi)化為經(jīng)驗和各種能力，需要教師根據(jù)孩子的發(fā)展，以從簡單到深入的各種形式，循序漸進地開展活動。

根據(jù)節(jié)日開展的活動需要，教師有目的、有計劃地組織主題線描活動，系統(tǒng)性、循序漸進地培養(yǎng)幼兒線描畫的技能與表現(xiàn)形式。在活動中教師不追隨計劃，而是追隨幼兒。教師對幼兒進行細致觀察，從現(xiàn)實生活中及主題節(jié)日中捕捉內(nèi)容。例如：在端午節(jié)時，各年段根據(jù)幼兒的年齡特點開展線描主題活動。小班選擇粽子、粽葉為主線引導(dǎo)幼兒嘗試線描創(chuàng)作。先讓幼兒欣賞粽子、粽葉的外形，再將線描元素融入進去，讓幼兒在粽子、粽葉上進行創(chuàng)作，再用彩紙、雪糕棒等材料來進行簡單的添畫、裝飾。中班以制作香包為主線進行，讓幼兒在不同平面、立體的香包上進行線描的創(chuàng)作。在立體香包上塞一些艾草做成一個香包懸掛起來。而大班則是以龍舟為主題的作品，孩子們通過繪畫賽龍舟的場景，以個人或是小組的形式進行繪畫，并在龍舟的船身用線描的形式進行裝飾。有的則是通過先用線描畫船身部分，再進行組合的形式，使得畫面感更加強烈。

5. 在環(huán)創(chuàng)中幫助幼兒遷移線描元素

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是外在的感官認(rèn)識，而是充滿教育價值和實用性的。在開展節(jié)日主題線描活動中，教師引導(dǎo)幼兒利用線條的變化，將點、線、面進行隨意的組織，并在班級環(huán)創(chuàng)中凸顯出來。教師利用幼兒園走廊、主題墻、美工區(qū)等地方，引導(dǎo)幼兒體驗美、理解美和創(chuàng)造美，激發(fā)他們的好奇心、求知欲。例如在節(jié)日主題“粽香端午”中，在主題墻的呈現(xiàn)上，鼓勵引導(dǎo)孩子們積極參與環(huán)境設(shè)計，師幼討論墻面的布局，大的背景由教師來創(chuàng)作，孩子們有了線描活動開展的經(jīng)驗后，能自主地遷移線描畫的元素在粽子形狀的外邊框上用黑白的線條進行裝飾，并且利用區(qū)域完成的“粽子”“龍舟”等線描作品來豐富墻面的內(nèi)容。

總之，幼兒的線描畫活動必須從孩子的興趣出發(fā)。作為教師要了解兒童畫的特點，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活。幼兒都有著自己獨特的想法與情感，教師在開展活動時，需要尊重幼兒的每一個想法，觀察每一個幼兒的情緒變化，讓幼兒在鼓勵中得到個性的成長與發(fā)展。幼兒天生喜歡涂涂畫畫。在開展美創(chuàng)活動中，引導(dǎo)和鼓勵孩子大膽想象和構(gòu)思，讓線條在孩子手中精彩舞動，讓線描畫成為孩子們的“藝術(shù)作品”，讓孩子們在積極的表現(xiàn)過程中體驗成功的快樂。同時，也為孩子們提供了更廣闊的探索空間，讓孩子們在美創(chuàng)活動中更好地發(fā)現(xiàn)、感受、表達和創(chuàng)造美，使他們富有個性地全面發(fā)展。

本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《節(jié)日主題中線描畫多元創(chuàng)作的研究》（課題編號：ZJYKT21025）的研究成果。