陳婷

伴隨著新地理課程改革的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用愈來(lái)愈受到重視，開(kāi)發(fā)利用這些資源有利于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，也有助于培養(yǎng)他們的基本技能。教師可以將地區(qū)所獨(dú)有的自然和人文要素進(jìn)行歸納整理，變?yōu)榭晒┼l(xiāng)土地理研究的資源。本文以福安市為例，描述鄉(xiāng)土地理資源的利用存在的問(wèn)題，包括教師對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的認(rèn)識(shí)不足、資源的利用方式單一等問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，指出了建立培訓(xùn)基地、建立鄉(xiāng)土地理資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)等建議和相應(yīng)的策略，以期能夠豐富地理課程資源、提升教師專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推行，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也成為了一個(gè)比較重要的關(guān)注點(diǎn)。課程資源開(kāi)發(fā)的目的也是為了更好地適應(yīng)課程改革的步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。地理課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于整個(gè)地理學(xué)科來(lái)說(shuō)意義也是不凡的?！镀胀ǔ踔械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“著力發(fā)展核心素養(yǎng)”這一要求的落實(shí)，也離不開(kāi)地理課程資源的開(kāi)發(fā)，而最為直觀的是鄉(xiāng)土地理資源的利用與開(kāi)發(fā)。鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)與利用在很大方面給地理教學(xué)活動(dòng)提供了最為直觀的幫助。

一、初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用的優(yōu)勢(shì)

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，利用了鄉(xiāng)土地理資源，使學(xué)生對(duì)周圍的地理?xiàng)l件有了更深的了解。既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，將理論與當(dāng)?shù)貙?shí)際聯(lián)系起來(lái)并付諸實(shí)踐?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理和學(xué)習(xí)單調(diào)的教學(xué)理論的過(guò)程中，更傾向于與教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐聯(lián)系。將比較抽象、復(fù)雜的地理原理和地理規(guī)律與鄉(xiāng)土結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易理解和掌握。來(lái)自貼近學(xué)生生活的地方地理資源的實(shí)例具有獨(dú)特的魅力，使學(xué)生能夠更好地理解教科書(shū)中難學(xué)的原理和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)攜帶知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性變得更加明顯。

（二）培養(yǎng)家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)

最近網(wǎng)上有一段很火的句子：“我仍認(rèn)為，我們接受高等教育的目的是為了幫助我們的家鄉(xiāng)擺脫貧困，而不是為了擺脫我們貧困的家鄉(xiāng)。生如螻蟻，當(dāng)有鴻鵠之志，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平?！焙芏鄬W(xué)生努力上大學(xué)，正是為了進(jìn)入大城市，但畢業(yè)后卻想重返家園，貢獻(xiàn)綿薄之力的人不多，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厝瞬磐饬鳂O為嚴(yán)重。在教育工作中重視利用鄉(xiāng)土地理資源，能使學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生更進(jìn)一步地掌握家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。在不斷地探索家鄉(xiāng)的歷程中，重視本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，找出其存在的問(wèn)題，剖析其原因，思索怎樣改善，使學(xué)生為家鄉(xiāng)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。

二、福安市人文地理課程資源

（一）人口

據(jù)第七次人口普查統(tǒng)計(jì)，福安市人口數(shù)約為60萬(wàn)人。人口的變化受自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等的影響，也對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件有著重大的影響。在講授有關(guān)人口方面的知識(shí)時(shí)，使學(xué)生加深福安市人口分布的特點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。福安市雖然是一個(gè)縣級(jí)市，但是福安市的少數(shù)民族有畬族、回族人口且數(shù)量不少。人口和民族也是非常重要的鄉(xiāng)土地理課程資源，通過(guò)運(yùn)用福安市人口數(shù)量的變化、人口的空間分布等貼近生活的案例來(lái)講授影響人口遷移的因素、影響人口分布的因素、人口數(shù)量的變化對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件產(chǎn)生的影響等內(nèi)容，使學(xué)生加深福安市人口分布的特點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）區(qū)位與交通

福安市區(qū)位優(yōu)勢(shì)非常明顯，不僅與周圍的多個(gè)縣市接壤，還是福建省面積較大的地區(qū)。它的地理區(qū)位優(yōu)越，有便捷的水陸交通。沈海高速公路、建設(shè)中的溫福鐵路、寧武高速公路、灣塢半島鐵路支線、規(guī)劃中的福泰高速公路和寧衢鐵路交叉貫穿全境，構(gòu)成鐵路、公路、港口三位一體的交通體系，對(duì)福安市的快速發(fā)展帶來(lái)了很多積極的影響。伴隨著交通設(shè)施的逐步完善，福安市已變成寧德市一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈的關(guān)鍵一員。交通運(yùn)輸本身是一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)部門(mén)，同時(shí)服務(wù)于其他經(jīng)濟(jì)部門(mén)的發(fā)展，以及地區(qū)間的交流與合作。通過(guò)對(duì)學(xué)生講解福安市便捷的鐵路、公路等交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，再結(jié)合課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析福安市交通運(yùn)輸布局給當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)帶來(lái)的影響。學(xué)生對(duì)交通建設(shè)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響、區(qū)域發(fā)展水平對(duì)交通結(jié)構(gòu)的影響等有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）歷史文化

福安市人文景觀獨(dú)特，文化積淀深厚，是開(kāi)閩第一進(jìn)士薛令之和歷史名人鄭虎臣、謝翱、劉中藻的故鄉(xiāng)，革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是閩東革命中心，中共閩東特委所在地。國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)、國(guó)家地質(zhì)公園白云山風(fēng)光秀美，其南部的古地質(zhì)遺跡引人入勝。廉村宋代古城堡建筑群、瓜溪“活化石”刺桫欏、柏柱洋明清古民居、溪塔葡萄溝、仙岫畬族風(fēng)情以及閩東蘇維埃舊址構(gòu)成了獨(dú)特的區(qū)域文化。它一方面滿足學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的不同需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。旅游資源在普通初中教學(xué)中的運(yùn)用可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)因，塑造學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)的情感。

三、福安市鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)福安市鄉(xiāng)土地理課程資源的認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)以上分析看出，一些教師對(duì)此資源認(rèn)識(shí)仍然不足，教師對(duì)福安市地區(qū)鄉(xiāng)土地理及其使用方法的了解有待進(jìn)一步提高。福安市中學(xué)地理教師有的無(wú)法在課堂上接觸鄉(xiāng)土地理，缺乏系統(tǒng)完整的鄉(xiāng)土地理知識(shí)；有的掌握地理教材，可是在普通地理教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土土地利用重視不多。因此，他們把大部分時(shí)間和精力都花在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，因此沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)研究福安市鄉(xiāng)土地理的資源，從而導(dǎo)致對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)缺乏。

（二）教學(xué)任務(wù)多、時(shí)間緊張

對(duì)于地理這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)間還是比較緊張的。教學(xué)內(nèi)容不僅包括中學(xué)的自然模塊、人文模塊，還包括許多個(gè)別科目，以及中學(xué)的世界地理和中國(guó)地理。因此，教師的教學(xué)時(shí)間雖少，但教學(xué)任務(wù)多，課時(shí)壓力大，特別是年輕教師壓力大，年輕教師更需要教學(xué)效率，要保證有限的教學(xué)時(shí)間完成最基本的教學(xué)任務(wù)。但是教師認(rèn)為時(shí)間不足，利用鄉(xiāng)土地理資源只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而不了解鄉(xiāng)土地理資源在課堂上的作用。事實(shí)上，如果教師適當(dāng)運(yùn)用本地地理資源，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握抽象的地理概念和規(guī)律，不但可以提高教學(xué)效率，而且可以減輕教學(xué)壓力。

（三）鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用方式單一

在鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)利用的方式上，許多教師最經(jīng)常使用的方式是在教學(xué)課堂中插進(jìn)鄉(xiāng)土實(shí)例。這類課程資源開(kāi)發(fā)利用方式較為單一，不靈便。筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)工作中應(yīng)將鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)到一定的程度，就像在問(wèn)卷調(diào)查中部分教師所提出的一樣，帶著學(xué)生走到實(shí)際生活中更直觀地認(rèn)識(shí)和了解家鄉(xiāng)、組織學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的地理實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)等。這樣一來(lái)學(xué)生能更好地理解教材中難以掌握的原理和知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)遷移知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

四、福安市鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)利用策略

（一）建立培訓(xùn)基地，組織教師進(jìn)行鄉(xiāng)土地理培訓(xùn)

部分教師還是對(duì)福安市鄉(xiāng)土地理資源的認(rèn)識(shí)不夠全面，這也導(dǎo)致了在地理教學(xué)工作中鄉(xiāng)土地理課程資源的應(yīng)用受到了一定的限制。要解決這個(gè)問(wèn)題，政府教育部門(mén)一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)管；另一方面要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，設(shè)法增加鄉(xiāng)土地區(qū)的地理教學(xué)設(shè)施，培訓(xùn)教師進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育。大數(shù)據(jù)時(shí)代的迅速發(fā)展也使得在互聯(lián)網(wǎng)上舉辦各類研討會(huì)、培訓(xùn)班成為可能。教師通過(guò)分享各自多年以來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高彼此對(duì)鄉(xiāng)土地理教育資源利用情況的認(rèn)識(shí)。還可以充分利用節(jié)假日、假期等業(yè)余時(shí)間，邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容和教學(xué)方法的培訓(xùn)，使他們能夠充分開(kāi)闊視野。此外，課余時(shí)間授課后，組內(nèi)教師可集體討論對(duì)福安市地區(qū)鄉(xiāng)土地理的相互了解，進(jìn)一步增加對(duì)福安市周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

（二）建立鄉(xiāng)土地理資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)，因其方便、快捷等特點(diǎn)是最常見(jiàn)的信息查找方式。但是，由于網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性和多樣性，可以建立一個(gè)專門(mén)針對(duì)福安市教師的鄉(xiāng)土地理培訓(xùn)項(xiàng)目資源共享平臺(tái)，使鄉(xiāng)土地理資源也得到快速、及時(shí)的更新。以便福安市學(xué)校教師使用，不僅可以接收專家的信息，還可以在平臺(tái)上交換信息，學(xué)校教師之間共享接收到的資源，合力優(yōu)化鄉(xiāng)土地理資源。教師是最直接的開(kāi)發(fā)者，但僅靠地理教師自身的力量是無(wú)法完成發(fā)展任務(wù)的，需要各教育管理部門(mén)和學(xué)校的幫助和合作。鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)困難，這需要各方之間更密切的合作和互動(dòng)，以及制定解決問(wèn)題的策略，這將有利于成功地利用鄉(xiāng)土地理資源。

（三）加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理課程資源的課外應(yīng)用

地理作為一門(mén)實(shí)踐課程，也要求學(xué)校培養(yǎng)形成學(xué)生地理實(shí)踐的人才。然而，要求教師在對(duì)學(xué)生從事“思想宣傳”之前，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐的效果。因此，教師不僅要在課堂上利用鄉(xiāng)土地理資源，還要擴(kuò)大鄉(xiāng)土地理資源的利用范圍。例如，教師利用鄉(xiāng)土地理課程的資源，設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)、野外實(shí)習(xí)等。在講授常見(jiàn)的地貌類型時(shí)，帶學(xué)生去野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親眼見(jiàn)到這些地貌的類型，分析其原因等。與其單調(diào)地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生更偏向于將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)到此知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。此外，還可以開(kāi)展地理興趣小組活動(dòng)、組織研學(xué)旅行等課外實(shí)踐活動(dòng)，走出校門(mén)，發(fā)現(xiàn)身邊的美、了解家鄉(xiāng)獨(dú)特的魅力。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)于學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身的發(fā)展有著重要的意義。教育研究是一門(mén)漫長(zhǎng)的藝術(shù)，需要教師用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光辯證地看待，更需要不斷地在實(shí)踐中探索。作為一名地理教師，要繼續(xù)收集和更新鄉(xiāng)土地理課程資源；同時(shí)，進(jìn)一步將鄉(xiāng)土地理資源投入日常教學(xué)，最大限度地利用這些資源，提高其價(jià)值和實(shí)用性。