金純怡

【摘? 要】隨著教學(xué)改革的深入實施，教學(xué)觀念的更新?lián)Q代，堅持以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在各學(xué)科的課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂作為學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂見的教學(xué)模式，其應(yīng)用在小學(xué)道德與法治教學(xué)中體現(xiàn)出巨大的教學(xué)價值，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。本文先分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，再述其在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義，最后探討其在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期對小學(xué)道德與法治教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

小學(xué)道德與法治是一門綜合性和實踐性非常強的學(xué)科，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品質(zhì)、道德品格與法律意識。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行道德與法治課教學(xué)，可以朋友的身份融入學(xué)生群體，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況。在整個教學(xué)過程中，教師扮演支持者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色，始終關(guān)注學(xué)生獲取知識的效果和能力。根據(jù)不同情況進行備課，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，更利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，實現(xiàn)道德與法治課知識、技能與情感目標(biāo)。尤其是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中可實現(xiàn)思維碰撞、取長補短，收獲更多的學(xué)習(xí)心得和智慧啟發(fā)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，在尊重和承認(rèn)個體差異的基礎(chǔ)上，依托多種技術(shù)手段啟發(fā)創(chuàng)新潛能，依托其所學(xué)知識和已有經(jīng)驗，推動素養(yǎng)發(fā)展和能力構(gòu)建。尤其是學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，自主查找學(xué)習(xí)資料，觀看教學(xué)視頻，與教師和同學(xué)進行交流，以及增加作業(yè)實踐等，不斷提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點，能夠體現(xiàn)出巨大的教學(xué)價值，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一是縮小學(xué)習(xí)效果差異。在傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏想象空間和思考機會，加之個人理解能力不同，必然學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上會產(chǎn)生較大的差異。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有較多的自學(xué)和交流機會，可在自學(xué)中體會知識應(yīng)用的奧妙，在與教師和同學(xué)的交流中釋疑解惑，實現(xiàn)了自我提升和共同提高。二是提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常照本宣科，按照既定的教學(xué)進度實施教學(xué)，極易使學(xué)生陷入機械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至經(jīng)常出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進行備課，指導(dǎo)每個學(xué)生進行有針對性的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過自學(xué)或以小組合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，配合教師提供的指導(dǎo)幫助，更利于完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)習(xí)效果和能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的

意義

小學(xué)道德與法治是促進小學(xué)生提高綜合素養(yǎng)不可或缺的學(xué)科。小學(xué)道德與法治課蘊含較多的做人做事的道理，具有極高的教育意義，如果教師采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式進行教學(xué)，就會讓本就枯燥乏味的理論知識變得晦澀難懂，學(xué)生難以對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更不會主動挖掘知識蘊含的道理，無法實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用，可賦予小學(xué)道德與法治教學(xué)更多的活力。教師依托現(xiàn)代信息技術(shù)，提供圖片、文字、音頻與視頻等形式的學(xué)習(xí)資源，可讓枯燥復(fù)雜的知識趣味化、簡單化，滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。在自主學(xué)習(xí)方面，每一項知識都充滿趣味，可讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想象，并帶著問題查找資料，思考知識的應(yīng)用技巧和方法。這無疑能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在互動交流方面，學(xué)生可結(jié)合自己的觀點和想法研究問題，與其他同學(xué)進行交流探討，從多個角度剖析解決問題的思路，找尋解決問題的最佳辦法，更利于知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終做到越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會學(xué)。在鞏固基礎(chǔ)方面，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下總結(jié)知識要點，比如制作思維導(dǎo)圖，用習(xí)題查缺補漏等，進一步加深對知識的記憶、理解與應(yīng)用。同時學(xué)生也能在相互評價中認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)上的不足，并根據(jù)教師和其他同學(xué)的建議，重新制訂學(xué)習(xí)計劃。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的

策略

翻轉(zhuǎn)課堂作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，其在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，要貫穿課前、課中與課后，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論交流和評價總結(jié)中，開闊視野思維、夯實知識基礎(chǔ)與豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（一）課前自主學(xué)習(xí)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)的課前階段，教師應(yīng)在挖掘課本內(nèi)容和明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知特點與情感態(tài)度設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)清單。制作與預(yù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容相匹配的輔助教學(xué)視頻，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生登錄平臺檢索相應(yīng)的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)。值得注意的是，教學(xué)視頻不能只有一個，每一個視頻對應(yīng)一個知識點，時長控制在2到3分鐘左右，然后將這幾個視頻根據(jù)整節(jié)課的上課思路進行排序，讓學(xué)生按部就班地進行研究學(xué)習(xí)，逐步攻克各知識要點。此外，教師要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生自控能力薄弱，專注力差，做事常常是三分鐘的熱情，而要提高他們自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師要重視緩解學(xué)生的抵觸心理和畏難情緒，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)清單要求，根據(jù)自身的實際情況安排預(yù)習(xí)進度，擬訂學(xué)習(xí)計劃。只要在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)即可。在自主學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到難以理解的知識點，允許學(xué)生通過手機、電腦等途徑搜集相關(guān)資料，加深對這些知識點的理解。如果仍存在難以解決的問題，則允許學(xué)生向其他同學(xué)尋求幫助，或是在課上向教師提問。

以部編版小學(xué)道德與法治《不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯芬徽n教學(xué)為例，本課的知識目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國近代世界列強對中國的侵略行為及對中華民族造成的傷害。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析歷史信息的能力及提煉觀點和表述見解的能力。情感目標(biāo)是培育學(xué)生的民族精神、愛國情懷及對國家的責(zé)任感和使命感。在梳理教學(xué)內(nèi)容和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣一個預(yù)習(xí)任務(wù)清單：（1）鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索（虎門銷煙），（2）發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的真實原因，（3）鴉片戰(zhàn)爭對中國社會造成的影響，（4）林則徐是怎樣的一個人，（5）我們應(yīng)學(xué)習(xí)林則徐的哪些品質(zhì)。為了降低學(xué)習(xí)的難度，教師可截取《虎門銷煙》影視作品片段做輔助教學(xué)資源，讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)歷史背景，理解虎門銷煙的歷史意義，進一步調(diào)動學(xué)生探究本課知識的欲望。在指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師允許學(xué)生根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)計劃，自主設(shè)計學(xué)習(xí)本課知識的大綱，比如虎門銷煙的時間、地點、主要人物等，讓學(xué)生依托手機、電腦等設(shè)備，搜集更多關(guān)于虎門銷煙前因后果的歷史資料。針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，如英國為什么要向中國輸送鴉片，林則徐為什么要組織禁煙，鴉片戰(zhàn)爭給了我們哪些啟示等，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解提煉觀點。有大量的資料做輔助，學(xué)生可深刻了解鴉片戰(zhàn)爭、虎門銷煙的相關(guān)歷史，從中提高民族意識和愛國精神。

（二）課中討論交流

在課中討論交流之前，教師在課堂開始前，拿出十分鐘左右，以問答的方式檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，掌握學(xué)生對知識內(nèi)容的理解情況，以在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生排異解惑。當(dāng)然，學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容不能局限于學(xué)生的自學(xué)，需從提高認(rèn)知和增長智慧的角度出發(fā)，依托小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，汲取知識的應(yīng)用方法。在此過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、課堂表現(xiàn)等要素，將全班學(xué)生劃分為幾個小組，指導(dǎo)各小組進行組內(nèi)交流，討論彼此心中的疑惑，進一步探究知識、解決問題，最后形成小組學(xué)習(xí)成果。為了保證小組交流討論的質(zhì)效性，教師必須積極融入各個小組，絕不能置身事外，需以支持者的身份，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，暢所欲言，發(fā)表自己的觀點；以指導(dǎo)者的身份指引學(xué)生掌握正確的交流方法，對出現(xiàn)的錯誤及時糾正；以監(jiān)督者的身份觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，管理小組討論的秩序，避免學(xué)生調(diào)皮搗蛋或開小差。通過教師的支持、引導(dǎo)與監(jiān)督，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使枯燥的學(xué)習(xí)成為一件非常有趣的事，尤其是學(xué)生在自學(xué)與交流中可收獲更多的心得體會和智慧啟發(fā)，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（三）課后評價總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)道德與法治教學(xué)，課后評價總結(jié)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在這一階段，教師需完成學(xué)習(xí)活動評價、知識要點總結(jié)與布置作業(yè)三個任務(wù)。值得注意的是，教師的評價要做到客觀公正，盡可能地用激勵性的語言，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，也要針對學(xué)生的不足進行指導(dǎo)，為學(xué)生提供一些合理化的學(xué)習(xí)建議。在知識要點總結(jié)方面，教師可采用制作思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生深化對知識的記憶、理解與應(yīng)用。通過示范，利用信息技術(shù)手段講解思維導(dǎo)圖的生成方法，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，動手設(shè)計思維導(dǎo)圖。在作業(yè)布置方面，教師可根據(jù)本節(jié)課的重難點知識設(shè)計多樣化的作業(yè)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，鞏固知識應(yīng)用。教師可將作業(yè)內(nèi)容發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上完成作業(yè)，然后點評作業(yè)完成情況，對作業(yè)完成情況不理想的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。此外，教師還可根據(jù)實際情況，布置找資料、閱讀、看電影、寫感受、做活動等多種形式的作業(yè)，使學(xué)生帶著高漲

的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真完成作業(yè)任務(wù)。

以部編版小學(xué)道德與法治《感受生活中的法律》一課的教學(xué)為例，在探究學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行評價，給予各小組一些改進意見。在提煉學(xué)習(xí)成果時，教師可利用多媒體技術(shù)手段帶領(lǐng)學(xué)生制作本課知識的思維導(dǎo)圖，從法律規(guī)定、法律權(quán)利、法律義務(wù)、法律責(zé)任等角度構(gòu)建主體框架，結(jié)合本課重難點知識內(nèi)容完善框架系統(tǒng)，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求制作導(dǎo)圖。值得注意的是，為了使學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識單元板塊制作思維導(dǎo)圖，由多個導(dǎo)圖構(gòu)建本課知識體系。在布置作業(yè)時，為了提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，教師可布置“角色扮演”實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課本案例，分析日常生活與法律的關(guān)系，讓學(xué)生在扮演角色中進一步加強對法律的認(rèn)識。該實踐作業(yè)可以寫作、錄音、錄視頻的形式上交給教師，由教師對劇情內(nèi)容和表演效果進行點評。這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生做到學(xué)有所悟、學(xué)以致用。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運用，能夠產(chǎn)生很大的教學(xué)價值，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。教師需要在把握翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加強對小學(xué)道德與法治課的分析研究。通過加強課前自主學(xué)習(xí)、課中討論交流和課后總結(jié)評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)素質(zhì)和能力的提升。

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